《找規(guī)律》評課稿（經(jīng)典15篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《找規(guī)律》評課稿，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》評課稿1
一、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率�！罢乙�(guī)律”這一案例，老師設(shè)計了讓學生做游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于本節(jié)教學內(nèi)容的活動性和探究性比較強，所以在教學設(shè)計上，老師多采用學生獨立思考和小組合作交流的方式，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進進行教學。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境吸引學生的學習興趣，引導學生充分參與到探索規(guī)律的'各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。老師從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
《找規(guī)律》評課稿2
一、教學風格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然，符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學藝術(shù)——順勢而導
劉老師的眼中有數(shù)學，心中更有學生，做到了尊重學生，順勢而導，引導學生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導學生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。
三、教學過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學，達到了較好的效果。
1、數(shù)學好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入，吸引學生的注意力，然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學生帶入一個有著魔術(shù)味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學好玩。
2、“玩好”數(shù)學
把一節(jié)數(shù)學課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學，才是一節(jié)完美的數(shù)學課。“玩”好數(shù)學，不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上，它還應該引導學生在“玩”的過程中，習得數(shù)學技能，體驗數(shù)學思想方法，形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
（1）關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，引領(lǐng)學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片，更重要的是引導學生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣，既激活了學生原有的生活經(jīng)驗，又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達，讓學生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
�。�2）關(guān)注數(shù)學思維特質(zhì)，引領(lǐng)學生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導學生關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是總結(jié)規(guī)律做理論上的準備。
經(jīng)過三次探索，學生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應的數(shù)學模型。
學生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動自主的`、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應用數(shù)學。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓練：思維應用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學生在生活的情境中應用了本節(jié)課的新授知識，學會了解決問題。運用“化繁為簡”的總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學生學習的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行鞏固練習，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學生的學習興趣。
把數(shù)學問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：
1、應在課堂中對后進學生多一點注重
雖然學生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進學生的學習狀況。
2、可適當滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學生，表達、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學研究院的領(lǐng)導為我們提供了一個很好的學習機會，教學是一個不斷探索的過程，在以后的教學中要不斷學習，不斷提高，使枯躁的數(shù)學課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學更具有有效性與實效性。
《找規(guī)律》評課稿3
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”的感覺。
課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學重點的突破，對自己的教學過程的設(shè)計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學效果，肯定了老師的教學思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：
1、給的任務要明確。
2、給的合作時間要明確。
3、小組每人的分工要明確。
4、匯報時學生的'語言要規(guī)范，要讓全班同學都參與。
5、對本節(jié)課的余數(shù)：0.1。 2。分別代表那個顏色要讓學生真正理解，才能類推和應用。
高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關(guān)鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學習機會，要好好的珍惜��！
《找規(guī)律》評課稿11
一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�、創(chuàng)設(shè)情境：
再過兩個月，就是同學們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
２、觀察提問：
（播放動畫）說說你都看到了什么？。
�。�、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學們仔細觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？
學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應用規(guī)律：
（出示課件）根據(jù)規(guī)律填空。
說一說：你是怎么想的？把沒有完成的完成。
二、操作中深化規(guī)律
1、自己動手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物會給人一種欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學，好嗎？
優(yōu)點：
1、充分考慮學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學規(guī)律。
3、精心設(shè)計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。
4、形成多元化的學習方式。
建議：
學生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學生多說一點就好了。
《找規(guī)律》評課稿4
我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細節(jié)，然后通過啟、引，讓學生在自己的主動思考中學到知識，不斷的引導學生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學過程，我有以下幾點膚淺的認識：
一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學生的探究欲望
陶行知先生說過：“學起于思，思源于疑”。把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊。教師在數(shù)學教學中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況�！边@樣一個復雜到簡單的問題”。選用學生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學生發(fā)現(xiàn)、探究的`學習心境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，積極參與到學習活動中去，學生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學習起來就特別有興趣。這樣為學生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境，引起認知沖突，同時感受到數(shù)學源于生活，又應用于生活，激發(fā)了學生的自主探究欲望，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、布“探究”境，讓學生在動中學，在合作交流中學習，發(fā)揮主體作用
葉圣陶先生倡導的“六大解放”，讓學生在開放的課堂中學習新知，新課程也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會
1、第一次探究：先讓學生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導學生體會有序列舉以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。
2、第二次探究：讓學生進一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導學生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。
3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導學生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準備。
經(jīng)過三次探索，學生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應的數(shù)學模型。
學生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動自主的、探究的的過程。
三、回歸生活廣闊天地，應用數(shù)學。
教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓練：思維應用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學生在生活的情境中應用了本節(jié)課的新授知識，學會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學生學習的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行鞏固練習，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學生的學習興趣。
把數(shù)學問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學是不可能做到完美的�；趯π抡n程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：
一、應在課堂中對后進學生多一點注重
雖然學生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進學生的學習狀況，。
二、可適當滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系
如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學生，表達、抒發(fā)出自己的情感。
總之，感謝鹽城市教育科學研究院的領(lǐng)導為我們提供了一個很好的學習機會，教學是一個不斷探索的過程，在以后的教學中要不斷學習，不斷提高，使枯躁的數(shù)學課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學更具有有效性與實效性。
《找規(guī)律》評課稿5
今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價，延伸規(guī)律這十二個層次展開教學。
一、猜謎導入，引出規(guī)律
讓學生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學生猜后面的動物，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍花的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。
三、動手操作，感受規(guī)律
讓學生通過操作、觀察、比較、分析，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律
通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，使學到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運用規(guī)律，解決問題
布置開放性作業(yè)，通過讓學生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活，美化生活的愉悅。
《找規(guī)律》評課稿實用5
一、教學風格——大氣親和
在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然，符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學說，誰誰表現(xiàn)真好等。
二、教學藝術(shù)——順勢而導
劉老師的眼中有數(shù)學，心中更有學生，做到了尊重學生，順勢而導，引導學生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導學生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導情境。
三、教學過程——抓住核心
劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學，達到了較好的效果。
1、數(shù)學好“玩”
劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入，吸引學生的注意力，然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學生帶入一個有著魔術(shù)味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的.參與熱情。這樣，就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學好玩。
2、“玩好”數(shù)學
把一節(jié)數(shù)學課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學，才是一節(jié)完美的數(shù)學課�！巴妗焙脭�(shù)學，不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上，它還應該引導學生在“玩”的過程中，習得數(shù)學技能，體驗數(shù)學思想方法，形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。
�。�1）關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，引領(lǐng)學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。
劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片，更重要的是引導學生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣，既激活了學生原有的生活經(jīng)驗，又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達，讓學生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。
（2）關(guān)注數(shù)學思維特質(zhì)，引領(lǐng)學生參與有層次的思考過程。
這節(jié)課中劉老師不但引導學生關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（）；第30組第2個是（）；第100組第3個是（）。指引學生的思維一步步走向深層。這樣，學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。
《找規(guī)律》評課稿6
二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學目標定位于學生能知道稍復雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學知識的，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。
公老師緊抓教學目標設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學習。
一、課前準備充分。
根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學具，讓學生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當。
從新授到練習再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學習過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學生去說，讓學生去做，老師則是在適當?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導者，老師的作用是恰到好處。
三、課堂學習方式多樣化。
新課標提出，除了講授之外，學生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學習方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的`交流合作中檢驗并鞏固自己所學的知識。
幾點建議：
一、教學活動中要適當?shù)牧舭�，耐心的等一等，給孩子充足的思考時間。
二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學問題。
《找規(guī)律》評課稿 11
今天下午參加了翁洋二小的小班化教學研討會，可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學課《找規(guī)律》,感覺少一些。
先說說本課中個人感覺的幾點亮點：
�。�1）注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。其中復習鋪墊環(huán)節(jié)復習了一年級學過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學三種形式呈現(xiàn)，潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學生選擇自己喜歡的一題來完成，體現(xiàn)分層教學的思想，在下面的新課展開學習中，讓學生分別選擇二個字母，三個字母，或者五個數(shù)學來創(chuàng)造規(guī)律中，教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作時提問學生你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。�3）注重利用對比的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎？在學習總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學生主動建構(gòu)新知應該是有幫助的。
�。�4）教學設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W意圖。
其實作為一線教師一直在追求有效的教學策略與教學設(shè)計，在聽課的過程中我也在思考了以下的幾個問題：
�。�1）復習鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學有沒有必要？個人感覺必要性不強的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學生最近學習發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導入新課，必竟低段的學生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。
�。�2）規(guī)律個人認為是指重復出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學中不能讓學生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學生畫下去，這個規(guī)律應該說是不完整的，學生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢�、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以筆者認為至少要出現(xiàn)三列才算科學。
�。�3）找規(guī)律一課的重點當然也是難點，讓學生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學手段，教者沒有提供學生學具進行操作，只有個別學生上來板演，感覺學生對于循環(huán)排行規(guī)律的認識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學生親力實踐一下。
興趣是學生學習的最大動力，數(shù)學廣角的內(nèi)容比較開放，與學生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學生的心理認識特點，所以應多挖一下這方面的教學素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。
《找規(guī)律》評課稿7
本學期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節(jié)課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習方面，練習內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導學生去進行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學生走到基本的數(shù)學思想方法的層面：一一對應，讓學生借助這個工具，達到對規(guī)律的本質(zhì)認識。
規(guī)律的描述不應強求統(tǒng)一，而應符合學生的認識水平和思維習慣。不少教師教學時，先借助主題圖教學“兩端的物體”“中間的物體”，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標準的敘述。我想教材的意圖還是讓學生自由表達，只要準確就可以了，不要給學生太多的限制。
要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學生認識到：如果兩種物體一一對應，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質(zhì)。
《找規(guī)律》評課稿12
各位老師，大家好。非常高興擔任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一，今天聽了張老師的課后，感受很多，下面談談幾點值得學習的地方：
一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣
興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。張老師在導入部分設(shè)計游戲“猜一猜”，讓學生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，再讓學生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色，然后讓學生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生的學習興趣，又給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學生初步理解知識。
二、張老師精心設(shè)計練習，使數(shù)學知識與語文詞語教學相結(jié)合。在練習中設(shè)計了有規(guī)律的詞語，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學生接著說下一個詞語是什么。
三、整個教學過程教師的教態(tài)自然，教學思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學習兩個為一組的簡單排列，再學習三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進的原則。
四、注重學生語言完整性的培養(yǎng)。
對一年級學生而言，用語言簡潔而準確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學中采用了引導、鼓勵等方法讓學生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習環(huán)節(jié)中的第二個練習中一個學生用了因為所以回答問題問題，張老師鼓勵他說“你特別會回答問題，他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習題白天黑夜白天黑夜，學生說出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說，學生想了一下接著說出了重復出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點，但是我認為還有很多的不足：
1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學中我們應該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達到教學目標。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了，設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學生掌握了規(guī)律的`含義、學會了找規(guī)律，但是整個教學過程缺乏了趣味，教學方法顯得過于單一。
2、練習的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學習了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習中也應以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習中第一個就是以5個為一組的圖形的排列，第2個練習讓學生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎？中的第三個小題是四個為一組讓學生猜，這兩個練習都有點太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應進行拓展，如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等，讓學生在豐富的材料中，充分體驗規(guī)律的意義和美。
4、整個教學過程中一直是老師問學生答，學生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學生始終沒有動手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。
《找規(guī)律》評課稿8
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律�；仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的.喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學，精心設(shè)計課件，達到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律評課稿6
11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”
的感覺。
課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學重點的突破，對自己的教學過程的設(shè)計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學效果，肯定了老師的教學思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：
1.給的任務要明確。
2.給的合作時間要明確。
3.小組每人的分工要明確。
4.匯報時學生的語言要規(guī)范，要讓全班同學都參與。
5.對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學生真正理解，才能類推和應用。
高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關(guān)鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。
真的給我們創(chuàng)造了很好的學習機會，要好好的珍惜��！
《找規(guī)律》評課稿9
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的.動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強學習興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。
6、關(guān)注練習設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會。
《找規(guī)律》評課稿10
本節(jié)課的教學目的：使學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，初步會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。重點：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。難點：能夠表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。因為學生對規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)，他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把他作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學生從數(shù)學的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的重點。
一、激趣引入，感悟規(guī)律。
在新課的導入階段，通過記憶數(shù)字的活動，集中學生學習的注意力，引起學生的認知沖突，讓學生感悟到規(guī)律的重要性，從而引入新課。然后以小聰聰為導引，引出學生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖，讓學生觀察，說說，你看到了什么。這樣引入親切自然，能讓學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。
二、 置身情景，探究規(guī)律。
（一）先探究小旗的排列規(guī)律，從而揭示意義，總結(jié)方法。在這里先讓學生觀察課件上的小旗，然后把小旗的排列粘貼到黑板上，引導學生讀小旗的排列、找出重復的第一組、圈出重復的每一組，在學習的過程中引領(lǐng)學生認真什么是“一組”、什么是“重復出現(xiàn)”，最后歸納出小旗的排列規(guī)律：一組重復出現(xiàn)，再引導學生反思，我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢？進而總結(jié)出找規(guī)律的方法：讀、找、圈。老師把這種方法板書在黑板上，請學生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學，學生用語言表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點，老師不做過高要求，但在理解規(guī)律意義時，老師的引導細致到位。這樣教學符合學生的認知規(guī)律，并且在學習知識的同時注重了方法的提煉、總結(jié)，為學生后面小組合作學習，打下了堅實的方法基礎(chǔ)。
�。ǘ┤缓笮〗M合作，利用找規(guī)律的方法，研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務小組分工時，老師安排到位，每人做什么一清二楚，從而讓小組合作能高效進行。學生合作、匯報時，老師有詳細耐心的方法指導和及時的夸贊，學生從中培養(yǎng)了好的學習習慣，并感受到了合作學習的成就感！最后老師總結(jié)：你們小組合作，通過讀、找、圈，發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果，花朵的排列規(guī)律是：紅花紫花為一組重復出現(xiàn)，后面繼續(xù)擺，該擺什么？對，一直是紅花紫花（課件展示）。燈籠的排列規(guī)律是：紅燈籠藍燈籠藍燈籠為一組重復出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢？對，一直是紅燈籠藍燈籠藍燈籠。（課件展示）這樣教學，引領(lǐng)學生在止步時，又延伸了思考的腳步，從而感悟到：這樣的一組重復出現(xiàn)，就是會一直往后這樣重復出現(xiàn)。
（三）研究小朋友的排列規(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化，但運用的方法是不變的。因為有前面方法的提煉、總結(jié)，有小組合作對方法的運用，所以此環(huán)節(jié)的教學，讓學生獨立運用方法研究小朋友的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)：觀察的起點不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。
�。ㄋ模� 新課總結(jié)，尋找規(guī)律。在此階段，既有知識的總結(jié)，也有方法的總結(jié)，還有對意義的更深層次的思考，更有聯(lián)系生活的舉例。
三、活動筋骨，領(lǐng)悟規(guī)律。（課中操）
在課中操的活動中，師生一起動起來，有跑步，有原地踏步，有打音樂節(jié)奏。讓學生聽節(jié)奏，做動作。讓學生體悟到：體育中有規(guī)律，音樂中也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在！
四、闖關(guān)激趣，運用規(guī)律。
教學時，讓小精靈明明帶來了幾個可愛的朋友（動畫片中的幾個主角：大頭兒子等），請學生猜他們是誰，并馬上出示，學生興奮的喊出它們的名字，老師趁機說：他們每人都帶著一道趣題。你想選誰的題？此環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，因低年級學生集中注意力時間短，以學生喜歡的小動物為引子，喚起學生的興奮點，讓學生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計了三關(guān)，這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的'方法。按照難易程度，梯度設(shè)計。
第一關(guān)：說一說。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律：有實物、圖形、數(shù)字，旨在拓寬學生的認知范圍：不管什么，只要是這樣的一組重復出現(xiàn)，就有規(guī)律，本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后，老師又拋出一個問題，仔細觀察：第幾行和第幾行規(guī)律相同？為什么？教師結(jié)語：“它們外在形式不同，但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個，對嗎？找規(guī)律還能從不同中找到相同，真會學習！”此處設(shè)計是為了讓學生理解：規(guī)律的表達方式可以多種多樣，找規(guī)律就是要找到這背后藏著的“不變”。
第二關(guān)：猜一猜。猜猜動物后面藏著誰，你發(fā)現(xiàn)是兩個圓形兩個三角形為一組，（圈出第一組）在重復出現(xiàn)而猜出來的。知道怎么做，還知道為什么這樣做，真厲害！ 此題的設(shè)計目的讓學生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)動物后面藏著的圖形。
第三關(guān)：判一判。此題有一定的難度，所以，教師先請學生讀一讀，想一想，其實是運用找規(guī)律的方法來解決問題。然后請學生說說沒有規(guī)律的理由。再請學生思考：想讓這一行有規(guī)律，怎么辦？問題解決后，接著問：重復的一組是哪幾個圖形？從而強調(diào)：準確找出重復的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵！
五、發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。
小組合作：讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。給每個小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細則、要求，在音樂聲中學生合作，師巡視查看，同時指導鼓勵合作，最后欣賞幾個小組的作品。此環(huán)節(jié)學生的積極性很高，各組擺出了不同的規(guī)律。
六、概括升華，欣賞規(guī)律。
此環(huán)節(jié)讓學生談談自己的收獲，再讓學生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律：有白天黑夜的重復出現(xiàn)，有春夏秋冬的重復出現(xiàn)；指示燈紅綠黃的重復出現(xiàn)，有黑白地磚的重復出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：“其實，一組重復出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種，規(guī)律多種多樣。孩子們，讓我們到數(shù)學王國中繼續(xù)探索規(guī)律吧，下課！”課雖結(jié)束，但意猶未盡！
《找規(guī)律》評課稿11
找規(guī)律的教學要讓學生體會規(guī)律本身的內(nèi)容，并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題，但更要引導學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，運用了發(fā)展解決問題的策略，形成對規(guī)律的體驗，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學規(guī)律的.能力。
王老師在《找規(guī)律》一課教學中，結(jié)合學生的已有知識和認知特點，有簡單到復雜有層次的進行教學。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后，放手讓學生組內(nèi)交流，然后逐一匯報，課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學生用有序列舉方法找到答案，再引導學生研究了框2個數(shù)，接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣？在這兩次操作的基礎(chǔ)上，部分學生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，于是，在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時，不少學生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后，老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目，引導學生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導學生將各次活動得到的感性認識加以適當提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系？”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？”這兩個問題，啟發(fā)學生作進一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問，幫學生理清了思路，這樣便能引導學生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應的規(guī)律。本節(jié)課學生是自主探究的主體，教師只是起到一個穿針引線的作用，讓學生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。
最后，老師在本節(jié)課中讓學生直接用找到的規(guī)律計算進行解答；我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù)，直接得到答案。對于這兩種方法，讓學習自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在，從而在解決具體問題的時候，學生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進行解答。
《找規(guī)律》評課稿12
4月18日，學校教研活動按照計劃如期進行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學的課，受益匪淺�，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談談自己粗淺的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學學習的口號，集中學生學習的注意力，然后出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了劃一劃的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習的.實效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計聲音與動作的規(guī)律排列，更是給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。
三、習慣培養(yǎng)，始終如一。
王老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
四、改進建議：
一節(jié)課下來，學生口頭表達的較多，自己動手做的較少，能否讓學生獨立動手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺，提高學生應用知識的能力。
《找規(guī)律》評課稿13
《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
一、數(shù)學源于生活，用于生活
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，促進學生建構(gòu)數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、互動的多樣性
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
三、體驗數(shù)學
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
四、規(guī)則的建立
本節(jié)課設(shè)計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。
《找規(guī)律》評課稿14
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設(shè)計，下面談談幾點值得學習的地方：
一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的`？讓學生用語言描述出來，幫助學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學生嘗試、參入、思考，讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作，極大地調(diào)動了學生學習興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導、參與，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學生學生走，教學任務在不知不覺中學生心領(lǐng)神會。
三是表揚鼓勵恰到好處，給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時，宋老師把學生分成幾個學習小組，讓學生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學習成果，讓學生體驗了自己即使學生又是小老師，這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學，讓教學更加直觀形象，但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學特色，確實為一節(jié)好課。
《找規(guī)律》評課稿14
學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案，準確把握教學目標，這節(jié)課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準備課件。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律
讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
三、提供充足的.規(guī)律素材
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
建議：
1、課前導入時，游戲有點復雜，顯得有點不流暢。可以把欣賞時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。
2、通常，數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱，在學生表述規(guī)律的時候，教師要引導學生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。
《找規(guī)律》評課稿15
本學期在教務處的組織下，我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二（4）班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》，這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，充分利用學具與多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源生活，生活離不開數(shù)學，這節(jié)課主要有以下幾特點：
1、動用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣。
教師精心設(shè)計了課件，在本課中，教師利用多媒體課件出示主題圖，生動形象的圖片調(diào)動了學生的注意力，教師隨即提出要求，讓學生認真觀察，找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求，學生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進行展示，使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學生面前，讓學生一目了然。
2、強調(diào)數(shù)學學習的實踐性與探索性。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學。在教學過程中，劉老師十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學生學習活動為主線，充分讓學生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗可能性，探索數(shù)學思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動中體會成功的喜悅。
3、課內(nèi)向課外延伸，重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
課堂上，劉老師通過讓運用所學知識，根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律，找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習。使學生在解決生活中的例子，活動中愉快發(fā)展。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、本節(jié)課中教師準備了充足的教學用具，設(shè)計了形式多樣的練習題。在鞏固練習第一題，給出一組圖形，讓學生猜猜第二組圖形會是什么？出示的學具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認為圖片過小，不利用后面同學觀察，教師用膠帶把一組圖形連接，不利用學生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片，或四種不同類型的圖片，以免學生在交流匯報時即要說是什么圖形，又要說是什么顏色，造成個別學生表述不清楚，使聽者也不清晰。
2、低年級的課堂中應該多運用一些兒童化語言，以及鼓勵性的語言。
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
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