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（優(yōu)選）小班教育隨筆15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小班教育隨筆1
在班里，往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。
針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一起玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的`，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，懂事了，我夸獎(jiǎng)了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽，此刻必須立刻入睡。
小班教育隨筆2
小小班今天的氣氛不怎么好。早晨，我早早來(lái)到活動(dòng)室，開(kāi)始了一天的工作，開(kāi)窗通風(fēng)、保溫桶裝熱水、把桌椅擺放整齊……忙碌了一會(huì)，寶寶們陸續(xù)來(lái)幼兒園了�！袄蠋熢纾±蠋熀�！”一聲聲稚嫩的問(wèn)好，讓我心里感覺(jué)甜蜜蜜的，也理所當(dāng)然的認(rèn)為愉快的一天就要開(kāi)始了！
7點(diǎn)40了，小雨辰還沒(méi)來(lái)幼兒園，我和蘭蘭老師開(kāi)始對(duì)孩子們進(jìn)行晨檢，忽然聽(tīng)到走廊另一端傳來(lái)了孩子的哭聲，接著小雨辰爸爸抱著哭鬧的雨辰進(jìn)了活動(dòng)室。這孩子怎么了？平時(shí)進(jìn)幼兒園從不哭鬧啊。我抱過(guò)她，試圖哄她不哭，可是我的話她根本不聽(tīng)，哭喊著要回家。在她的影響下，小小班本來(lái)活躍的氣氛一下子凝固起來(lái)了，幾個(gè)孩子圍攏過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師老師，我爺爺奶奶來(lái)接我了嗎？老師老師，我爸爸媽媽來(lái)接我了嗎？"我用力點(diǎn)頭來(lái)安慰著孩子們。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我把雨辰抱到辦公室。
玩具對(duì)雨辰?jīng)]一點(diǎn)誘惑力了，怎么辦呢？只有弄清楚她不想來(lái)幼兒園的原因才能對(duì)癥下藥。只有想辦法止住她的哭鬧才能和她溝通。于是我拿出相機(jī)拍照給她看，說(shuō)：“看，小雨辰哭的樣子不漂亮吧，老師喜歡看你笑的樣子，像個(gè)小公主。告訴老師為什不不想來(lái)幼兒園好嗎？”小女孩終于止住了哭聲，對(duì)我說(shuō)：“老師，我害怕！”“怕啥��？告訴老師好嗎？“我抱起她問(wèn)她。”老師我怕小人，還會(huì)發(fā)光”““哪里有小人啊？帶老師去看看好嗎？”雨辰牽著我的手來(lái)到走廊，指著墻壁上發(fā)光的安全警示牌說(shuō)：“小人在這兒呢，老師”我看了雨辰指的小人，笑了，原來(lái)雨辰怕指示牌中的小人啊。”我對(duì)孩子說(shuō)：“雨辰，這小人可好了，就像白雪公主中的七個(gè)小矮人，他每天在這里為小朋友指路呢，他走的`方向就是小朋友出去玩的方向，也是小朋友回家找媽媽的方向，小人好不好啊？來(lái)，和小人握個(gè)手吧。”雨辰看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，伸出手撫摸著發(fā)著光的警示牌，臉上終于露出了燦爛的笑容！
小小班的氣氛又開(kāi)始活躍了，今天還是小小班孩子們開(kāi)心幸福的一天！
小班教育隨筆3
孩子的世界很簡(jiǎn)單，想法卻是千奇百怪，正因?yàn)樗麄兲煺�，可�?ài)，所以帶給我們更多的是快樂(lè)和滿滿的幸福，因?yàn)橛辛诉@群孩子，我的生活中也充滿了很多色彩，我常常和孩子們說(shuō)：寶貝們，我們要一起分享我們的小秘密和心里話……所以我心里有什么事情我都會(huì)第一時(shí)間和我可愛(ài)的孩子們一起分享，當(dāng)然孩子們也給我說(shuō)了很多發(fā)生在自己身邊的趣事。
今天發(fā)生的一件事情讓我想了很多，反思我們的做法是不是忽略了孩子的感受，星期一我們開(kāi)完晨會(huì)以后，我站在班級(jí)門前迎接可愛(ài)的寶貝們，爸爸媽媽們陸陸續(xù)續(xù)的把孩子們都送來(lái)學(xué)了，依依拉著奶奶的手走進(jìn)班級(jí)，放下手中的卡，準(zhǔn)備和奶奶再見(jiàn)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)旁邊小朋友還沉浸在父親節(jié)當(dāng)天爸爸勇敢的表現(xiàn)，都在嘰嘰喳喳的表?yè)P(yáng)自己的爸爸，說(shuō)我的爸爸最棒了，我爸爸拔河真厲害，我爸爸經(jīng)常和我玩打槍的游戲等，我發(fā)現(xiàn)依依哭了起來(lái)，奶奶極力安慰她，她也不聽(tīng)，我接過(guò)孩子，等奶奶走后，我抱著孩子，心疼的問(wèn)：怎么了，乖。跟老師說(shuō)說(shuō)。這時(shí)，她哭的更大聲了，我拍拍她說(shuō)：你哭了，老師也很難過(guò)，等你想說(shuō)了，再告訴我吧。等一會(huì)，依依停止了哭聲，拉著我說(shuō)：老師，我爸爸是不是不愛(ài)我了？他都沒(méi)有來(lái)參加活動(dòng)。我一把抱著孩子說(shuō)：沒(méi)有，沒(méi)有，爸爸很愛(ài)很愛(ài)你，爸爸沒(méi)有來(lái)是因?yàn)榧依镉惺虑椋鹊较麓卫蠋熖崆巴ㄖ职�，爸爸一定抽出時(shí)間來(lái)陪你參加活動(dòng)。她好像聽(tīng)懂了，不再哭了。我隨后又給她的媽媽打電話說(shuō)了孩子的想法，媽媽告訴我說(shuō)：因?yàn)樗陌职直容^含蓄，經(jīng)常忙于工作，從來(lái)沒(méi)有給孩子說(shuō)很多話，孩子性格又比較要強(qiáng)，看到別的爸爸來(lái)了，心里就很失落，才會(huì)這樣想。我們又說(shuō)了很多，希望爸爸媽媽平時(shí)多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言的溝通，讓孩子感受到你們對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意
雖然這是一件很小的事情，但是我覺(jué)得這應(yīng)該是很多孩子和家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)的.問(wèn)題，因?yàn)榘謰尮ぷ髅�，再因�(yàn)樾愿裨�，和孩子的溝通少之又少，其�?shí)爸爸媽媽做的所有事情都是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，但是也正因?yàn)楹⒆有�，一些行為表現(xiàn)孩子不能夠理解，所以我們家長(zhǎng)朋友一定不要吝嗇自己的語(yǔ)言，把自己的對(duì)孩子的愛(ài)用語(yǔ)言行為表達(dá)出來(lái)，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)美好的童年！
小班教育隨筆4
孩子們進(jìn)入小班已半年多了，我鼓勵(lì)他們午睡時(shí)嘗試著自己疊衣服，但是，經(jīng)常會(huì)有孩子脫下衣服后隨手一扔，就躺在床上睡覺(jué)了。
為了培養(yǎng)孩子們疊衣服的習(xí)慣，這天，我?guī)е⒆觽冊(cè)缭绲貋?lái)到寢室。
小軍問(wèn)：“老師，今天我們?cè)趺催@么早就睡覺(jué)啊?”
“今天，我們要在寢室里練本領(lǐng)，所以早一點(diǎn)來(lái)�！�
“練什么本領(lǐng)啊?”
“噓，現(xiàn)在不告訴你，一會(huì)兒小朋友就知道了!”
等大家來(lái)到了小床，像往常一樣脫衣服時(shí)，我拿起了相機(jī)，說(shuō)：“照相機(jī)要給衣服和褲子拍照，它可不要拍亂糟糟的衣服，要拍疊地整整齊齊的衣服�！闭f(shuō)著，我將小軍的衣服“咔嚓”一下拍了下來(lái)，這下，孩子們都開(kāi)始檢查自己的衣服，有的還著急的叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)疊，你快來(lái)幫幫我吧!”于是，我邀請(qǐng)了幾個(gè)會(huì)疊衣服的.小朋友當(dāng)小老師，大家坐在自己的小床上跟著好朋友一起把衣服疊得整整齊齊。
最后，我將所有孩子的衣服都拍了照片，孩子們也甜美的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小班教育隨筆5
幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有了愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的'呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教就是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而去引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
小班教育隨筆6
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。
經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的.一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè)沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自我的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始，你做到了嗎
小班教育隨筆7
在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說(shuō)什么，他們就信什么。老師做什么，就覺(jué)得什么最好?今天我?guī)挛绨�，中午換班的時(shí)候孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我在一旁觀察著孩子們，我不經(jīng)意的喜歡翹了個(gè)二郎腿，坐在孩子們的中間。直到下午，我們要上課了，孩子們像往常一樣，坐到了黃色小圓點(diǎn)上。我習(xí)慣性的檢查了孩子的衣褲鞋襪與坐姿。
突然發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)小朋友全翹著個(gè)二郎腿，那是我很氣，我讓某某小朋友坐好，可她說(shuō)，老師你不是也這樣坐的么?這個(gè)孩子平時(shí)表達(dá)能力很強(qiáng)，是班里很聽(tīng)話能干的孩子。那時(shí)，我驚呆了，我臉紅了，慚愧的無(wú)地自容。我意識(shí)到了我的行為是多么的不該，雖然是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，孩子們卻已經(jīng)看在了眼里。記在心里，學(xué)了我的動(dòng)作。當(dāng)時(shí)我一句話也說(shuō)不出來(lái)，后來(lái)我向孩子們道歉了，和孩子們像朋友一樣聊了會(huì)天。
在聊天中，告訴孩子們這樣坐不好看，也不端正。老師和你們一起改過(guò)來(lái)，做個(gè)好看端正的姿勢(shì)好嗎?用商量的語(yǔ)氣和孩子們講話…孩子們接受了。雖然事情已經(jīng)過(guò)了，但讓我感觸很深……我很自責(zé)，我是老師，我要為孩子們做榜樣。以后不會(huì)再范類似的錯(cuò)誤了。老師們記住了，要重視自己平時(shí)的言行舉止，因?yàn)槟愕囊粋�(gè)不經(jīng)意的.動(dòng)作就會(huì)影響孩子。
每天孩子就餐時(shí)，常會(huì)把不吃的飯菜亂丟，弄得桌上一片狼籍。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。今天，午餐的主菜是炸雞腿，我在巡視孩子們的就餐情況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌非常干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。
圍著這張桌子的五個(gè)小朋友吃得格外開(kāi)心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。五個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一起共進(jìn)午餐，那親樂(lè)的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到特別的溫馨。我問(wèn)：“是誰(shuí)想出來(lái)的好主意?”馬小雨小朋友靦腆的笑了。我這一問(wèn)，馬小雨小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。馬小雨小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
小班教育隨筆8
每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的人格，都有強(qiáng)烈的求知欲和自尊心，每一個(gè)老師都應(yīng)采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著人們期望的方向不斷發(fā)展。
每個(gè)班級(jí)中都或多或少的有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，這些“調(diào)皮寶”一般都智力“超常”，愛(ài)好廣泛，自理能力強(qiáng)；善于“言談”，愛(ài)習(xí)“武術(shù)”，不但自己不遵守紀(jì)律，還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來(lái)，還“應(yīng)付”不了他們。
在中小班午休室里，就有幾個(gè)“調(diào)皮寶”，瞧，李林霞，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會(huì)兒朝這頭睡，“呼”，一會(huì)兒朝那頭睡，掉過(guò)頭來(lái)，掉過(guò)頭去，就是睡不著覺(jué)。瞧，李明揚(yáng)和劉宇飛，中間隔著走廊，照樣能撥通“電話”，傳遞信息。瞧，劉云彤和劉佳澤，中間隔著一張小床，照樣能運(yùn)輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會(huì)兒運(yùn)到“河?xùn)|”，一會(huì)兒運(yùn)到“河西”。
今天，我決定換一種能給幼兒帶來(lái)積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。李林霞剛上了小床，我便說(shuō)：“李林霞，我今天怎么覺(jué)得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著覺(jué)，今天，我怎么看你都能睡著覺(jué)，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對(duì)，老師，我今天困了，就想睡覺(jué)�！薄班�，我看你今天一定能睡著�！蔽以谖堇镛D(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到李明揚(yáng)小床前：“李明揚(yáng)，老師知道你沒(méi)睡著，可是，你受到表?yè)P(yáng)了。你閉著眼睛，不亂看事情；你閉著嘴巴不亂講話；你手腳都放好了，一動(dòng)不動(dòng)，就象真的睡著了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著想著你就會(huì)真的睡著的”我又轉(zhuǎn)到劉佳澤的小床前，我喊了聲“劉佳澤”，他沒(méi)吱聲，我趁機(jī)說(shuō)：“瞧，劉佳澤，早已經(jīng)睡著了，叫都叫不起來(lái)，給他貼圓點(diǎn)，他都毫無(wú)覺(jué)察。照這樣下去的話，咱們班的.小朋友一定會(huì)被評(píng)為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來(lái)，還不時(shí)傳來(lái)打呼嚕的聲音。
批評(píng)，并不是最好的教育方式，給幼兒的行為指明正確的方向，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，讓他們的言行向著正確的方向發(fā)展，比批評(píng)更有效。
小班教育隨筆9
幼兒的生活是多姿多彩的，充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外，他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的'焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，重新從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦�！弊屑�(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣�！皼](méi)關(guān)系，我再找�！蹦俏恍∨笥燕街�，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......
也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。
小班教育隨筆10
今日午休起床后，孩子們像往常一樣開(kāi)始自我穿衣服和鞋子，我發(fā)現(xiàn)浩浩小朋友的鞋子穿反了，于是我說(shuō)：“浩浩，你的鞋子穿反了，快換過(guò)來(lái)吧”，浩浩看了看鞋子，還是拿著鞋子坐在了椅子上，我見(jiàn)他沒(méi)有反應(yīng)，又重復(fù)了一遍，可浩浩依舊無(wú)動(dòng)于衷。
我走過(guò)去剛想幫他換過(guò)來(lái)，忽然想到，小班的孩子自我服務(wù)意識(shí)剛剛萌芽，應(yīng)當(dāng)給他們自我鍛煉的機(jī)會(huì)，于是我把浩浩叫到身邊，耐心的對(duì)他說(shuō)：“浩浩，鞋子穿反了很難受的，你自我試著換一換吧，相信你必須能做到的”，浩浩低下頭，開(kāi)始動(dòng)手換起來(lái)，雖然有點(diǎn)困難，可是在孩子自我的`努力下，鞋子還是穿好了。
經(jīng)過(guò)這件事，我明白教師要相信孩子，給孩子們自我動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，這樣不僅僅培養(yǎng)了孩子的自理能力，也培養(yǎng)了孩子的自信心。
小班教育隨筆11
一天自由活動(dòng)時(shí)，美美哭著跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“小見(jiàn)咬我的手指頭。”只見(jiàn)美美手上有一個(gè)深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，也紛紛指責(zé)小見(jiàn)起來(lái)，還有的小朋友跑去把小見(jiàn)拉到我這邊來(lái)，可是他拼命地往回拽就是不過(guò)來(lái)。
小見(jiàn)小朋友平時(shí)是一個(gè)很能干的孩子，可就是有點(diǎn)隨便、自私，每次玩積木他都會(huì)把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這樣，各種事情從來(lái)也不會(huì)讓自己吃虧，如果真是搶不過(guò)了，他就打，就咬，此類事情發(fā)生過(guò)很多次，和他談心交流后，會(huì)好轉(zhuǎn)幾天，可是過(guò)幾天又恢復(fù)原狀了。針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，才知道原來(lái)他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使他養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。
這是獨(dú)生子女慣有的特點(diǎn)，試想幾個(gè)長(zhǎng)輩共守著這樣一個(gè)寶貝，孩子怎會(huì)不養(yǎng)成隨便、自私的習(xí)慣呢？針對(duì)這種情況，我多次與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對(duì)孩子有了正確的認(rèn)識(shí)。首先，我們老師在幼兒園里應(yīng)該多培養(yǎng)該孩子的自控能力。比如：可根據(jù)孩子的年齡特征，設(shè)計(jì)一些孩子感興趣的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子自控能力的發(fā)展。同時(shí)利用各種與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，向他們宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的.過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自控意識(shí)。引導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。通過(guò)一段時(shí)間的家園共同教育，慢慢的小見(jiàn)咬人的事情再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。
小班教育隨筆12
情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來(lái)難以控制。小班幼兒不僅依賴成年人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大的影響。今天一大早，我像往常一樣熱情的接待班里的每一個(gè)幼兒入園。我站在門外看著不遠(yuǎn)處宇宇跟奶奶正往這邊走過(guò)來(lái)，怎么看著宇宇眼睛很濕潤(rùn)啊。我急忙趕過(guò)去詢問(wèn)什么情況，奶奶用不解的眼神看著問(wèn)我：“老師，昨天晚上他也不知道做了個(gè)什么夢(mèng)，半夜哭著說(shuō)你別打，你別打。老師，你說(shuō)他是不是在幼兒園里面受欺負(fù)了啊，還是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)了呀？今天宇宇怎么也不樂(lè)意來(lái)幼兒園�！�
話聽(tīng)到這里，對(duì)于孩子奶奶的一系列疑問(wèn)和不解，我用心平氣和的話語(yǔ)跟他奶奶說(shuō)；“對(duì)于他不愛(ài)上幼兒園的事情，我會(huì)做進(jìn)一步的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的根本原因，了解好以后會(huì)及時(shí)跟您溝通，您看怎么樣？”他奶奶微笑著說(shuō)：“謝謝你能這么理解孩子。”
平時(shí)他在幼兒園一直表現(xiàn)不錯(cuò)啊，也是個(gè)挺活潑的孩子呀！怎么會(huì)不愛(ài)上學(xué)呢？看來(lái)我對(duì)孩子還是欠缺著更進(jìn)一步的了解啊。觀察了他一天沒(méi)有得到什么答案�？删驮诜艑W(xué)前的'戶外活動(dòng)時(shí)讓我看到了事情的曙光。
戶外活動(dòng)時(shí)，他跟班里的另一個(gè)男孩子偷偷跑到一邊，兩個(gè)人好像在商量什么事情。我靠近他們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕婢熳バ⊥档挠螒�。兩個(gè)人用手指當(dāng)作槍，嘴巴里面還不時(shí)的發(fā)出打、打、打、的聲音。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，宇宇會(huì)說(shuō)；“你別打、你別打、你別打啊，讓我打······”看到這里，事情終于得到了答案，我不禁暗自竊喜起來(lái)。時(shí)間過(guò)得很快啊，一眨眼就到了放學(xué)的時(shí)間。
我把這件事情的前因后果跟他奶奶及時(shí)做了溝通。他奶奶微笑著說(shuō)：“給老師添麻煩了，感謝你對(duì)孩子的照顧，以后我們家長(zhǎng)也會(huì)配合老師的工作，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)”看著他她奶奶滿意的笑容，我心里有說(shuō)不出的高興。
一切為了孩子，為了孩子的一切，我真一直在努力。
小班教育隨筆13
小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來(lái)玩，只有新威不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我�！蔽野盐奈慕械矫媲霸儐�(wèn)緣由，文文委屈地說(shuō)：“新威不帶玩具來(lái)，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了�！甭�(tīng)到這兒，新威趕緊解釋：“我不是故意的�！蔽覇�(wèn)：“你很喜歡文文的玩具嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說(shuō)：“我和他商量了，他就是不給我玩�！薄皟蓚�(gè)人都想玩，怎么辦呢?”我再問(wèn)，這時(shí)旁邊的琪琪插話說(shuō)：“兩個(gè)人一塊玩�！蔽矣掷^續(xù)問(wèn)新威：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了�！蔽艺f(shuō)：“是啊，大家都很愛(ài)護(hù)自己的玩具，如果我們像愛(ài)護(hù)自己的玩具一樣愛(ài)護(hù)別人的'玩具，就不會(huì)玩壞了�！彼肓讼胝f(shuō)：“我明天也帶玩具來(lái)�！�
第二天他果然帶來(lái)了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“馬老師，這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說(shuō)：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡�！眳^(qū)角活動(dòng)時(shí)，我請(qǐng)他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對(duì)孩子們說(shuō)：“我來(lái)教你們玩吧�！焙⒆觽円布娂娔贸鲎约盒膼�(ài)的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧�！焙⒆觽兺娴梅浅８吲d。離園時(shí)，他說(shuō)：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個(gè)玩具來(lái)�！睆拇�，新威經(jīng)常帶自己的玩具到娃娃家來(lái)和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會(huì)了與同伴共享。
小班教育隨筆14
戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！裁礀|西我看看’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開(kāi)了，原先是一顆蒲公英種子。
我問(wèn)小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說(shuō)：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f(shuō)的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長(zhǎng)成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的愿望，他也想跟同齡的`小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。
小班教育隨筆15
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，手、眼、腦協(xié)調(diào)是一種特殊的技能，即當(dāng)眼睛看到物體后，通過(guò)大腦皮層的感覺(jué)中樞，進(jìn)行由手操作的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成整個(gè)協(xié)調(diào)活動(dòng)。2周歲～3周歲幼兒的身體發(fā)展速度很快，在日常生活中就開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。此年齡的幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展關(guān)鍵期，但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙。還需要成人幫助。中國(guó)有句俗話“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯(lián)系的，即為手巧心則靈。所以，我們必須從小就要發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒手、眼、心的協(xié)調(diào)能力。良好的手眼協(xié)調(diào)能力，會(huì)為孩子以后的學(xué)習(xí)各種技能和本領(lǐng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小班幼兒還不能熟練地握筆繪畫的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)手指印畫來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力是比較好的方法。
從心理學(xué)講，紅紅綠綠的顏色對(duì)小班的孩子很有吸引力。所以，開(kāi)始時(shí)我只給他們準(zhǔn)備各種各樣的顏料，讓他們?cè)诩埳想S意點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己點(diǎn)的什么。后來(lái)，我再給他們準(zhǔn)備一些帶背景的紙，如天空、草地、大樹、海洋等，一次一種，讓他們給背景添上各種點(diǎn)點(diǎn)，或變成雨點(diǎn)、露水、蘋果、小魚等。開(kāi)始幾次點(diǎn)畫色時(shí)，由于手眼不協(xié)調(diào)，幼兒常常會(huì)把顏料到處點(diǎn)，添畫不恰當(dāng)，但經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，一個(gè)個(gè)終于印完了。小班幼兒容易受周圍人文環(huán)境的影響，因此我在教室內(nèi)外的環(huán)境和墻飾的美化都作了精心布置，讓幼兒感受到無(wú)處不存在著手指印畫的美。這樣，能讓幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶。幼兒在受到這種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響下，提高了他們對(duì)美的感受能力和想象能力。我還在帶領(lǐng)他們外出活動(dòng)或散步時(shí)，隨時(shí)給他們介紹美的手指印畫圖案，教他們認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形、動(dòng)植物的造型，哪些是可以用手指來(lái)畫的，哪些是需要添畫的，積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，并給孩子留出一面涂鴉墻，讓他們用手指在上面印出自己看到的或心中想到的畫，促進(jìn)心、眼、手的協(xié)調(diào)。
小班孩子年齡小，對(duì)于外界的新奇事物往往感到好奇，喜歡自己去探索、去研究，也愿意去嘗試新的`活動(dòng)材料。就如我國(guó)著名的教育家陳鶴琴老先生提出的“活教育”原則，他認(rèn)為：“凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做；凡是孩子能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想，只有自己親身感受的世界才是真世界�！币虼耍医o孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一些有情節(jié)的手指印畫，如小蝌蚪找媽媽、節(jié)日的氣球等，讓他們自己動(dòng)手玩指印畫，讓小手隨著他們心里真實(shí)的想法而作畫。
我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的就是充分發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力�！笔种赣‘嬤m合小班幼兒，能讓幼兒真切地感受到手指蘸顏料的感覺(jué)，發(fā)展他們的手眼協(xié)調(diào)能力，也是他們最喜歡的一種涂鴉方式。在完成一幅作品的同時(shí)，幼兒的小肌肉和手指的靈活性也得到了鍛煉，同時(shí)也在點(diǎn)畫活動(dòng)中感受到了美術(shù)的無(wú)限樂(lè)趣。手指印畫不僅讓幼兒們覺(jué)得畫畫是件容易而有趣的事情，而且能激發(fā)幼兒們無(wú)窮的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
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