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灰雀的說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的灰雀的說(shuō)課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《灰雀》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章主要講了偉大的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的愛(ài)，使小男孩受到感動(dòng)，主動(dòng)送回灰雀，做誠(chéng)實(shí)孩子的故事。熊老師執(zhí)教《灰雀》，發(fā)揮自己嫻熟的調(diào)控技巧和靈活自如的駕馭課堂的能力，為我校的語(yǔ)文老師獻(xiàn)上一堂精彩的閱讀教學(xué)課。教者自然的教態(tài)，課堂融洽的師生關(guān)系以及和諧的氛圍，都給聽(tīng)者一種美的享受。聽(tīng)了熊老師的課，我有這樣四點(diǎn)感受：
崔巒老師提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)精神，也是教學(xué)的最高境界。熊老師這堂課有著“清水出芙蓉，天然去雕飾”的真實(shí)感，教師課堂語(yǔ)言尤顯自然平實(shí)，決沒(méi)有精雕細(xì)刻的“藝術(shù)加工”。
“正確、流利、有感情地朗讀課文”，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。讀是最基本的方法，讀通課文是閱讀教學(xué)的底線(xiàn)，做到不錯(cuò)，不漏，不添，不掉，不破。讀課文是熊老師教學(xué)本文的重點(diǎn)，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的愛(ài)，是教學(xué)的難點(diǎn)，熊老師突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，也正是他這堂課教學(xué)的亮點(diǎn)之一。文中列寧與男孩的四組對(duì)話(huà)，體現(xiàn)出列寧焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，男孩矛盾、愧疚、指錯(cuò)改錯(cuò)的復(fù)雜心情。熊老師抓住列寧的話(huà)中有話(huà)、男孩說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變化，借助認(rèn)識(shí)和理解省略號(hào)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生同體會(huì)小男孩那種矛盾的心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)“以讀為本”的理念。
“以教定學(xué)”是忠實(shí)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的產(chǎn)物，需要我們“以學(xué)定教，以學(xué)論教”�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，熊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程表明，在他的課堂上，教材不再是教師的教本，而是學(xué)生的學(xué)本；教師不是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生閱讀探究的組織者，引領(lǐng)者。他不是在教教材，而是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材；不是停留在語(yǔ)言文字的表層意思，而是引導(dǎo)學(xué)生置身于列寧和男孩所處的環(huán)境，跟作者對(duì)話(huà)，跟文中人物對(duì)話(huà)，共同完成再現(xiàn)列寧尋找灰雀的情景，挖掘列寧和男孩的內(nèi)心世界。
在這堂課上，教師自然而又充滿(mǎn)真情的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀流程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。無(wú)論是課前師生互動(dòng)交流還是課堂教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，熊老師的臉上始終帶著微笑，微笑中流露鼓勵(lì)，或用和藹可親的表情肯定學(xué)生的讀，或用委婉的語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生自糾互糾出現(xiàn)的錯(cuò)，“沒(méi)關(guān)系，再試試”、“噢，讀得真棒”，類(lèi)似這樣的課堂評(píng)價(jià)，再輔以老師贊賞、鼓勵(lì)、期待的眼神以及恰如其分的體態(tài)語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的距離，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了，他們有了興趣，有了信心，自然也就有了勇氣，變得想說(shuō)，敢說(shuō)、愿說(shuō)。想讀，敢讀，愿讀。
我們說(shuō)這是一堂虛實(shí)結(jié)合的課，是因?yàn)樾芾蠋煕](méi)有把教學(xué)過(guò)程僅僅停留在探究文本這一個(gè)點(diǎn)上。熊老師關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。
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