雙減政策下的作業(yè)設(shè)計匯編（15篇）
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計1
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學(xué)過程中的一個重要組成部分，學(xué)生要通過作業(yè)使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設(shè)計的非常豐富的作業(yè)內(nèi)容和形式，尤其是陳老師結(jié)合STEAM項目化學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生畫一面標(biāo)準(zhǔn)的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學(xué)生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標(biāo)準(zhǔn)的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學(xué)曾聯(lián)松先生設(shè)計國旗的故事，在學(xué)習(xí)中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產(chǎn)黨黨旗、共青團(tuán)團(tuán)旗的繪制中……
“雙減”之下，作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉(zhuǎn)進(jìn)行簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，要通過更加多樣化的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。對學(xué)生而言，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，但對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了，更強(qiáng)化了自主探究能力的訓(xùn)練。對教師而言，教師要提高自主設(shè)計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。
第一，要設(shè)計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學(xué)生。要讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成作業(yè)，這樣既能讓他們有效的完成作業(yè)，也不會讓他們的體力跟不上，學(xué)習(xí)效率變低。
第二，要設(shè)計分層作業(yè)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不同，所以要注重作業(yè)的'開放性。有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，那么在布置作業(yè)的時候，重點(diǎn)在基礎(chǔ)知識這一塊。有些學(xué)生是口算粗心，那么要讓這一部分學(xué)生加強(qiáng)口算訓(xùn)練。有些學(xué)生是拓展類需要加強(qiáng)，那么這一部分的學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計。
第三，加強(qiáng)面批面改。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。
當(dāng)然，高質(zhì)量的有效的作業(yè)設(shè)計還有待于我們進(jìn)一步在教學(xué)實踐中去研究去探討去完善。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計2
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。為了落實“雙減”政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，我在作業(yè)設(shè)計上嘗試著一些改變……
一、分層布置作業(yè)
學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個體差異。學(xué)校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學(xué)理念。每學(xué)期都開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達(dá)到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā)，在相同的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，對學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，利用分層布置作業(yè)，分層評價，讓每個學(xué)生獲得作業(yè)肯定。
我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設(shè)置了三個小組，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，設(shè)計團(tuán)隊名稱、口號及隊徽。并寫下自己的超越目標(biāo)，努力方向。組內(nèi)成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進(jìn)。
少年精英團(tuán)隊
團(tuán)隊口號：古有盤古開天辟地，今有我們勇爭第一。
團(tuán)隊口號：勇于探索，創(chuàng)新自我。
團(tuán)隊口號：每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！
根據(jù)小組劃分，按照“基礎(chǔ)、提升、挑戰(zhàn)”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組，學(xué)生普遍基礎(chǔ)能力較差，我就給他們布置抄默字詞類的作業(yè)，夯實語文基礎(chǔ)。對于少年精英小組這部分學(xué)有余力的學(xué)生，我會布置一些閱讀、實踐、口語交際類的作業(yè)，讓他們在活動中挑戰(zhàn)自我，完善自我各方面的.能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的主動選擇，尊重學(xué)習(xí)能力，以彈性作業(yè)形式滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求。這樣也和學(xué)期初的培優(yōu)補(bǔ)差完美結(jié)合，期待他們的不同進(jìn)步、提升。
二、豐富作業(yè)類型
以往我布置的作業(yè)大多是一些常規(guī)作業(yè)，如最常見的預(yù)習(xí)類、口頭識記類、動手抄默類等作業(yè)，現(xiàn)在我努力新增一些創(chuàng)意趣味性的作業(yè)。創(chuàng)意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀后感、民間故事分享會——小舞臺大夢想、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業(yè)充滿趣味性。
在第五單元說明文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導(dǎo)圖將課文的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，既增加了作業(yè)的趣味性，又復(fù)習(xí)鞏固了知識重點(diǎn)。
三、交換作業(yè)書寫
每周設(shè)立一次交換作業(yè)書寫日，讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過觀察對方的作業(yè)，學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短。希望通過這個方法，學(xué)生對待做作業(yè)的態(tài)度、書寫的認(rèn)真程度能夠得到提高。
四、開放無作業(yè)日
每周對表現(xiàn)優(yōu)秀、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎勵，可根據(jù)進(jìn)步程度、積分高低進(jìn)行抽獎。獎品設(shè)置，文具、零食、現(xiàn)金、體驗班長、免值日一天、免寫作業(yè)一次。如班級成員取得明顯進(jìn)步的，可開放無作業(yè)日，讓學(xué)生體驗進(jìn)步帶來的快樂，激勵他們更大的進(jìn)步。
五、作業(yè)自選超市
針對學(xué)生們的特點(diǎn)，我設(shè)計了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的安排計劃完成。如習(xí)作類（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學(xué)生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進(jìn)行下一篇的創(chuàng)作。周末進(jìn)行統(tǒng)計公布完成情況。
六、時令主題作業(yè)
可根據(jù)季節(jié)變化，設(shè)計時令主題作業(yè)。每月一個大主題，每周一項小活動，每日特色作業(yè)可圍繞主題設(shè)計。如前段時間的霜降，讓學(xué)生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學(xué)�！奥淙~成詩”活動為契機(jī)，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩美文征集令”、“落葉飄飄——樹葉書簽”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業(yè)和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調(diào)重復(fù)、低效的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在實踐活動中發(fā)揮聰明才智，將所學(xué)知識活學(xué)活用，真正將學(xué)習(xí)融入生活。我會在這條道路上繼續(xù)摸索前行……
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計3
“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價值。雙減下的作業(yè)設(shè)計要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助學(xué)生提高知識的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲得自信心、快樂感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。
一、雙減政策
雙減政策主要以我國的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個性化成長以及開展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所布置的作業(yè)比擬多，占據(jù)了學(xué)生的休息時間以及玩樂時間，不利于學(xué)生的興趣開展以及綜合成長，家長也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，教師需要以作業(yè)設(shè)計為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計中所存在的各種缺乏，圍繞學(xué)生的真實訴求以及身心開展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計的重要作用及價值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時間開展個人的興趣。
二、雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略
�。�1）注重基礎(chǔ)性作業(yè)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略
小學(xué)生是祖國的未來和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。
小學(xué)英語課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學(xué)生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學(xué)質(zhì)量的.高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵英語教師前進(jìn)的動力。筆者從英語課堂教學(xué)實踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的策略。
三、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營造積極愉悅的課堂氣氛
英語趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時英語教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時代的開展和技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的小學(xué)英語教師開始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，表達(dá)新時期教學(xué)的特點(diǎn)。通過英語趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語課堂注入了新鮮元素，課堂氣氛也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實際情況著手，表達(dá)以人為本的教學(xué)理念。
在實際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識點(diǎn)的時候?qū)W生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會讓學(xué)生先唱一首English songs，以此調(diào)動小學(xué)生的積極性。在講英語對話時，我讓學(xué)生Look，Listen and sa y分成小組，然后模擬每單元中的具體情景對話，這樣小學(xué)生就會很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時，我會跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。
四、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織英語活動鍛煉實踐能力
英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過英語教學(xué)活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對性和可操作性的英語教學(xué)活動是值得提倡和推廣的。
當(dāng)小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計Japanes e，Australian，上會進(jìn)行充分的備課，比方在講到國家的單詞時，F(xiàn)rench等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會通過多媒體技術(shù)將各個國家的國旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候增長見識。針對小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶著小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語后進(jìn)生。
五、從英語教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語知識體系
教材是一切英語知識的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識拓展的前提。小學(xué)英語教學(xué)要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學(xué)生的英語基礎(chǔ)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學(xué)。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會很吃力。在教學(xué)時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點(diǎn)知識細(xì)化，再講解完一單元以后要及時給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷掌握英語的嚴(yán)密知識體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
為了在英語課堂教學(xué)中到達(dá)最正確的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實踐。比方，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語知識體系的構(gòu)建時，我會讓學(xué)生對英語有一個全面的認(rèn)識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時候要給予適當(dāng)?shù)墓膭�，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實施教學(xué)，爭取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
六、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速開展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時間。小學(xué)英語課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語單詞和對話轉(zhuǎn)化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，也是新時期英語教學(xué)發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性開展，決定了他們需要活躍的課堂和生jumprunwalk動的講解。我在給學(xué)生講動作單詞、、時，會利用計算機(jī)技術(shù)先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時，還會設(shè)計一些教學(xué)活動，讓一個學(xué)生用英語what are you doing？提問：然后，讓另一個學(xué)生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語課堂上快樂地學(xué)習(xí)和成長。
小學(xué)英語教師需要了解作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計的重要價值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動的開展指明道路和方向。因此，小學(xué)英語教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計的具體要求，積極簡化整個流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個性化開展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識到英語這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而在較短的時間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，真正實現(xiàn)知識內(nèi)化和知識得到了減輕。從微觀角度上來看，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實要求，關(guān)注對作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分析以及預(yù)測學(xué)生的作業(yè)完成時間，以扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù)，盡量防止簡單機(jī)械性的重復(fù)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計4
隨著“雙減政策”的落地，“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究》主題培訓(xùn)活動中，聽到了溫州市教研員雷子?xùn)|老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學(xué)員分享。從這次培訓(xùn)中，我收獲了很多專業(yè)知識，也開始有了一點(diǎn)自己的小想法，下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”，談一談自己的所感所想。
一、為何優(yōu)化
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的'使命”，不斷強(qiáng)調(diào)“雙減”后，“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出，雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”，但是大多數(shù)學(xué)生依舊每天在經(jīng)歷“重復(fù)”、“枯燥”、“繁瑣”的機(jī)械式作業(yè)，從一本練習(xí)冊到另一本練習(xí)冊，在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢？學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，把作業(yè)當(dāng)成一項任務(wù)，只管做完，不管做好，所以就出現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)馬虎，不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然，反復(fù)的練習(xí)可以讓一些基礎(chǔ)薄弱的孩子取得暫時性的進(jìn)步，但是從長遠(yuǎn)角度來看，弊大于利。針對這一現(xiàn)象，“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定，這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師，優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
二、如何優(yōu)化
作為一名普通的數(shù)學(xué)老師，優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做？有時間嗎？我這么做有效果嗎？以前這幾個問題一直困擾著我。但是，從這次培訓(xùn)中，雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓(xùn)，針對如何優(yōu)化作業(yè)，我有了以下3點(diǎn)想法：
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師，我們一定要堅信這句話：沒有人比你更了解你的學(xué)生。我們可以通過課堂教學(xué)，課堂作業(yè)本的練習(xí)，找到學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)，從而針對性地挑選一些習(xí)題，作業(yè)求精不求多，對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子，九子各不同”，更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點(diǎn)
評金老師的報告時也強(qiáng)調(diào)到：作業(yè)設(shè)計要來源于學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次，布置不同的作業(yè)以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識為主，但其實學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設(shè)計中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。
此次培訓(xùn)，頗有感觸，珍惜龍港小數(shù)的每一次活動，愿和龍港小數(shù)一起慢慢進(jìn)步。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計5
“雙減”落地，如何將作業(yè)設(shè)計得多樣化且創(chuàng)新成為老師們的困惑。我們不得不重新認(rèn)識作業(yè)的教學(xué)價值，作業(yè)不是簡單的布置和重復(fù)訓(xùn)練，而要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，著重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分考慮作業(yè)的育人價值。
10月20日下午有幸聆聽了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)的實踐研究”的主題講座，感謝雷老師、金老師和曹老師的傾情分享，受益匪淺，讓我對作業(yè)有了全新的認(rèn)識，原來作業(yè)還可以這樣布置。
金老師以《三角形》這一單元為例，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元評價目標(biāo)、學(xué)情分析和發(fā)展素養(yǎng)等幾個維度闡述了單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的方向。他的作業(yè)素材大部分來源于《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》和普通的`教輔，經(jīng)過重組和創(chuàng)編，普通的題型變得讓人耳目一新，特別是一題多樣的形式給我很大的啟發(fā)，如“一個三角形，剪一刀可能變成兩個什么樣的三角形”以判斷的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜一猜到動手操作驗證，然后畫草圖、寫理由說明。這一系列過程實現(xiàn)了學(xué)生對三角形的圖形建構(gòu)及對表象的穩(wěn)定內(nèi)化。原來作業(yè)不再是單一、機(jī)械、枯燥的，進(jìn)一步改變了我對作業(yè)的認(rèn)知。
“要站在學(xué)生的角度設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)�！崩桌蠋煹囊蛔忠痪洫q如醍醐灌頂。令我印象深刻的是他舉《圓的認(rèn)識》課例，從一畫成圓—二畫規(guī)范—三畫體會—四畫深入—五畫設(shè)計—六畫藝術(shù)的作業(yè)設(shè)計，從形式上作業(yè)原來可以如此多樣化，內(nèi)容上又追求著個性化、生活化和社會化，層次分明的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生對圓的感知層層遞進(jìn)。對于設(shè)計單元素養(yǎng)作業(yè)，雷老師指出要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)》對內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計“著眼要點(diǎn)，鞏固完善”、“針對難點(diǎn)，聚力突破”、“促進(jìn)理解，杜絕機(jī)械”的基礎(chǔ)性作業(yè)，設(shè)計“著眼知識的形成過程”、“著眼知識的結(jié)構(gòu)體系”、“著眼知識內(nèi)涵與外延”指向核心素養(yǎng)的發(fā)展性作業(yè)。
通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計有了更明晰的方向，數(shù)學(xué)作業(yè)也可以很有意思很有意義，不僅僅是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、還可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我會且行且思，探索著，努力著……
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計6
一、課題選題的意義和價值
1、保障“雙減”政策落地實施的需要。
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計的語文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要。
作業(yè)的'設(shè)計是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強(qiáng)化，對于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)溫故而知新的效果。
3、緩和親子關(guān)系的需要。
當(dāng)前，小學(xué)低段語文教師設(shè)計的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計存在著現(xiàn)實問題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
4、解決教師設(shè)計作業(yè)困難的需要。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時，低段語文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來的焦慮。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計7
近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減"政策，這對我們教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷惑，茫然不知時，本周六有幸在“溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”中聆聽了陳加倉特級教師的一一《雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，這真是一場及時雨，一塊敲門磚。
陳特首先帶著我們重溫了《浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見》，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實驗小學(xué)做過的作業(yè)研究表現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個過程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評價的分層。但是并不是說老師作業(yè)分層，一切就順利了，要知道我們的對象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計還要經(jīng)歷三個階段：自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來了20xx年的一篇《淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計》，設(shè)計具有層次性的作業(yè)，設(shè)計具有實踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計具有探究性的作業(yè)……陳特從03年到06年一直到現(xiàn)在“雙減”政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上，學(xué)習(xí)時時刻刻不能停。
是的，就像陳特說的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳特的的幾位老師同課異購《分?jǐn)?shù)乘法》讓我茅塞頓開，是的隨它怎么減，對于我們老師來課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究學(xué)情與教材，提高備課實效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里"……，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。
那么“雙減”政策下我們該怎樣布置作業(yè)呢？看了陳特一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像陳特這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我完全不曾想過的，也是我接下來要努力的。
心在哪里，哪里就會開花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們在“雙減”政策的驅(qū)動下，更加堅定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯……一優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有效減負(fù)提質(zhì)
暑退九霄凈，秋澄萬景清。9月11日晚溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)“每月名師公益講壇”第十三講通過釘釘直播如期舉行。省特級教師陳加倉老師為我們帶來了《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》的專題講座。
在落實“雙減”政策的大背景下我們期待還生命和教育美好，為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師，我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？陳特從“浙江義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見”出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計的方向，指出“雙減"政策下的有效作業(yè)設(shè)計要把握兩個關(guān)鍵，并提出六大建議。結(jié)合自身對作業(yè)設(shè)計的所思、所想、所悟，談?wù)勛约簝?nèi)心最深的感觸：
一、優(yōu)化作業(yè)，發(fā)展每個孩子
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能注重學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會和成功的體驗。陳特提出：教師要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末等不同時間的功能與特點(diǎn)。為了迎接“雙減”的挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試，優(yōu)化周末作業(yè)，設(shè)計適合本班學(xué)情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識難點(diǎn)。陳特提出的開放式的作業(yè)評價模式也給我留下了深刻印象，作業(yè)評價不但僅是老師單方面的評價，更應(yīng)該讓孩子用喜歡的表達(dá)方式展示自己的成果，在分享中收獲成功的體驗。
二、追本溯源，在關(guān)鍵處發(fā)力
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份簡約而不簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思自己的備課過程，常常是在課堂的組織形式上進(jìn)行反復(fù)斟酌，備課耗費(fèi)了大量的時間。學(xué)生沒有過程參與的學(xué)習(xí)，就不是真正的學(xué)習(xí)，但過度強(qiáng)調(diào)過程參與的學(xué)習(xí)也是低效的。陳特提出：我們要抓住學(xué)生注意力最集中的時間段快引入、尋突破、后拓展。
講座的最后，陳特分享的“繪制一面標(biāo)準(zhǔn)的國旗"主題研學(xué)活動，再一次激發(fā)了我的思考。學(xué)生從只能完成一幅美術(shù)作品到利用數(shù)學(xué)知識畫標(biāo)準(zhǔn)的五角星，最后通過看電影、聽故事、查史料感受黨的文化，這樣的數(shù)學(xué)課堂巧妙的融入了愛國主義教育及美學(xué)教育。數(shù)學(xué)作業(yè)理應(yīng)是學(xué)生不斷用心觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。
“雙減”政策落地的行動是每一個教育人的使命與擔(dān)當(dāng)！陳特的引領(lǐng)猶如清風(fēng)徐來。我定當(dāng)踐行為先，落實為上，率先垂范，耕耘好校園生活。讓孩子們長成一個始終對生命、生活和學(xué)習(xí)充滿熱情的人。
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減"政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們很多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識。
陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就能夠強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計呢？。我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的'原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。
針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生能夠更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。所以，在政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既能夠更好的輔助教師教學(xué)，又能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業(yè)。
那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們能夠?qū)⒆鳂I(yè)分為3層：
①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。
�、谔岣邔樱簺]有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生。
�、郯l(fā)展層：知識接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減"政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。
希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香！
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計8
作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能�！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：
一、分層作業(yè)，面向全體
教師根據(jù)學(xué)生個體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的`層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
二、實踐作業(yè)，提升能力
語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學(xué)生獲得不同的語言實踐體驗，增強(qiáng)語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運(yùn)用能力的同時也促進(jìn)與他人合作交際能力。
三、開放作業(yè)，多元嘗試
作業(yè)設(shè)計布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源，精選或設(shè)計數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐�？茖W(xué)設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計9
秋季，這個新學(xué)期的到來，伴隨著幾項政策的“落地”，注定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調(diào)整好心態(tài)，積極思考——如何有效應(yīng)對？
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
一、好的作業(yè)單一定是有挑戰(zhàn)性的。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計，所有學(xué)生都會做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的`認(rèn)識，有了這一個“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
二、好的作業(yè)單一定是符合學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。
作業(yè)的設(shè)計不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
三、好的作業(yè)單一定是開放的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學(xué)生對這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計10
預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。當(dāng)下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學(xué)生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。
蔣琪老師：針對教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)，課文平常就是“一讀、二標(biāo)、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習(xí)時至少讀三遍，對課文達(dá)到一個熟悉的程度；“二標(biāo)”標(biāo)出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認(rèn)和需要會寫的生字詞，并簡單認(rèn)讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)不同的預(yù)習(xí)要求。
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)從以下四個方面進(jìn)行，一讀課文。畫出課文中不認(rèn)識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學(xué)生用符號標(biāo)記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學(xué)生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
針對預(yù)習(xí)性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補(bǔ)充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，如何科學(xué)設(shè)計？我們還需要針對每個不同年級段的'學(xué)生制定出科學(xué)可行的作業(yè)設(shè)計。
作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細(xì)的作業(yè)計劃，當(dāng)前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細(xì)致的作業(yè)會讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計11
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，為了提升龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。龍港市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。
首先是金老師分享的內(nèi)容《素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計——以四下“三角形”單元為例》，對作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的`去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當(dāng)做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。
曹老師分享的內(nèi)容是《立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》。曹老師關(guān)注兩個點(diǎn)，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習(xí)設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當(dāng)中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動，它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點(diǎn)逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習(xí)、促進(jìn)、理解、診斷、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、合作、知識整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當(dāng)中，提高學(xué)生的解決問題的能力。曹老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進(jìn)行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習(xí)理念等關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習(xí)與最近發(fā)展區(qū)。
溫州市教研員雷子?xùn)|老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談》�；陔p減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習(xí)與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；可以把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生，基礎(chǔ)知識顯然就是在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子，通過人們的精心栽培(教學(xué)活動)，再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤，于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力)，并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)�？蒲小皬澋莱嚒币宦窂�；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。
此次活動，為龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不僅是“評價的載體”，更是“學(xué)習(xí)本身”。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計12
“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策中明確強(qiáng)調(diào)了要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級學(xué)生完成作業(yè)的時間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應(yīng)該如何合理且高效地設(shè)計和布置作業(yè)呢？
作業(yè)是檢驗教師課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。由此可見，作業(yè)在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，就要求教師在給學(xué)生布置作業(yè)時一定要多思考，為學(xué)生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學(xué)生布置多少作業(yè)則是在“雙減”背景下設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。
首先，也是最為重要的一點(diǎn)，要設(shè)計好完成作業(yè)的時間，即作業(yè)的布置要適宜、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時間在一定量的范圍之內(nèi)，時間越長完成的效果越好。但是當(dāng)寫作業(yè)的時間超過了一個拐點(diǎn)以后，隨著做作業(yè)的時間加長，反而達(dá)成的學(xué)習(xí)成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過預(yù)設(shè)時間，學(xué)生心里就會產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時就會毛躁煩悶，學(xué)習(xí)效果也會一落千丈。以初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置為例，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算時，布置的計算題應(yīng)該不超過5道，把學(xué)生完成作業(yè)的時間嚴(yán)格把控在合理的時間范圍以內(nèi)。
其次，作業(yè)的設(shè)計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學(xué)生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業(yè)時所預(yù)估的時間都要少于學(xué)生實際的完成時間。這便表現(xiàn)出老師在布置作業(yè)時沒有考慮到學(xué)生在日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及錯題整理等方面需要花費(fèi)的額外的時間，這些瑣碎的時間對于學(xué)生來說，也都是非常重要的。同時，也要考慮到不同層次學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)的不同時間，要把作業(yè)的布置精細(xì)到每一名的學(xué)生的身上。
第三，作業(yè)的設(shè)計要遵循差異化原則，即可以設(shè)置分層作業(yè)。教師可以在課堂教學(xué)反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學(xué)生把提高題作為自己的個性化目標(biāo)作業(yè)，完成目標(biāo)即完成作業(yè)。這種因人而異、精準(zhǔn)教學(xué)、科學(xué)設(shè)計的作業(yè)，既保證了學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同需求。
例如，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解來設(shè)計分層作業(yè)，從而實現(xiàn)因材施教的目的。那么以整式這一章為例，在學(xué)習(xí)整式的加減這一內(nèi)容時，可以布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學(xué)有余力的學(xué)生布置利用整式的加減解決應(yīng)用題的作業(yè)，達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的課堂目標(biāo)。
第四，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么做作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業(yè)時要遵循針對性原則。對于布置的習(xí)題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，那么可以給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)，以此來逐漸讓學(xué)生學(xué)會如何有效整理錯題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及時整理錯題的習(xí)慣。同時，布置的作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的`作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學(xué)為例：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算時，布置的作業(yè)應(yīng)該從鍛煉學(xué)生運(yùn)用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運(yùn)算法則的混合計算題，從而達(dá)到熟練運(yùn)用不同法則解題的目的。
此外，在設(shè)計作業(yè)時還要注重作業(yè)的開放性。不要一味地布置只有標(biāo)準(zhǔn)性或固定答案類型的作業(yè)，要巧妙設(shè)計開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學(xué)生在寫作業(yè)時的無聊程度，增強(qiáng)興趣，激發(fā)探索知識的精神。
在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，即作業(yè)的設(shè)計要呈現(xiàn)多元化，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、運(yùn)用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，對學(xué)生有一定的吸引力，閱讀題目花費(fèi)的時間也不多，便于理解、易完成，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，又可以讓學(xué)生做完一道題目還希望可以做類似的習(xí)題，循序漸進(jìn)，形成良性的作業(yè)完成狀態(tài)。
更重要的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身可能相較其他學(xué)科來說內(nèi)容有些枯燥乏味，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業(yè)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，可以布置數(shù)學(xué)手抄報，讓學(xué)生用自己的語言和理解形式總結(jié)這一個月所學(xué)的新知識，在理解和運(yùn)用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展，，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特。
在學(xué)習(xí)一元一次方程時，可以提前為學(xué)生布置一項實踐性作業(yè)。讓學(xué)生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細(xì)記錄。等商場進(jìn)行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時關(guān)注一下日常每道菜的價格，對比飯店推出特價菜時價格是否真的合理。完成調(diào)查之后可以以小組為單位遞交一份調(diào)查報告。這樣的實踐性作業(yè)，可以把枯燥難懂的數(shù)學(xué)“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學(xué)習(xí)與打折的相關(guān)知識，為后面學(xué)習(xí)應(yīng)用一元一次方程解決實際問題奠定基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實例中理解題目，達(dá)到事半功倍的效果。
最后，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)堅持以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)，認(rèn)真思考，潛心研究，反復(fù)打磨，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價值和作用。教師在設(shè)計作業(yè)時要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的一致性，既要做到設(shè)計科學(xué)，又要做到設(shè)計合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業(yè)設(shè)計的盡善盡美，學(xué)生才能真正的提質(zhì)、減負(fù)、增效。
總之，作業(yè)只是檢測學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么、學(xué)會了什么、掌握了多少、會不應(yīng)用一個的手段和工具，讓學(xué)生在課后得到知識的鞏固和加深才是最終目的。為了達(dá)到這個目的，教師要精心設(shè)計圍繞每一節(jié)課堂內(nèi)容展開的課后作業(yè)，做到時間合理，內(nèi)容精煉、科學(xué)、高效，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得知識，獲得延伸，從而增強(qiáng)在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計13
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識。
陳加倉老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的兩個關(guān)鍵，第一個關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計呢？.我認(rèn)為，沒有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒有發(fā)力，會造成學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學(xué)生，面對大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。
針對上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)，加倉老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計分層作業(yè)，因為教學(xué)過程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解每個學(xué)生的實際情況，制定適合每個同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對于良好的教學(xué)就會有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業(yè)，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的`作業(yè)。
那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣？如何保證各個層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。
希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計14
雙減"政策下年輕教師的三件事
9月11日,聆聽了特級教師XXX老師線上講座《“雙減"政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了XXX的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減"政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
一、踏實地去研究每一節(jié)課
雙減"本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子研究負(fù)擔(dān)不是刪減研究內(nèi)容，而是提升課堂研究效率，“雙減"實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
二、認(rèn)真地去設(shè)計每一道題
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，XXX一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課，也給了我們一種新的思考。
三、合理地去改善評價模式
雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對研究失去信心。那該怎么去改變呢？從XXX的講座中，不禁思考能否以報告單的`形式代替測評成績？在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢"報告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足，某些知識點(diǎn)掌握較好，還需要針對某些知識點(diǎn)再強(qiáng)化練等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評，能更好地保護(hù)每個孩子的研究初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
雙減"政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計15
九年制義務(wù)教育的“雙減”指的是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因為過多的作業(yè)量會讓學(xué)生每天疲于應(yīng)付,久而久之學(xué)生缺乏了自主專研的精神；在校學(xué)習(xí)時間之余還去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上文化課內(nèi)容，這樣的一種教育模式，可能會讓一個學(xué)生失去幸�？鞓返耐甑耐瑫r，也會喪失對課堂學(xué)習(xí)的興趣。這個暑假“雙減”政策落地，作為“雙減”主戰(zhàn)場之一的學(xué)校，也被推到了風(fēng)口浪尖。老師們也開始集思廣益,
作業(yè)怎么減才能真正做到“減量”又“提質(zhì)”呢？那么關(guān)于作業(yè)的設(shè)計就顯得尤為重要了。
作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實施過程性評價的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，將作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計的一部分。針對作業(yè)的這個特點(diǎn)，教師能夠根據(jù)預(yù)習(xí)、課堂、課后、單元等不同學(xué)習(xí)時間（環(huán)節(jié)）的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考、理解和探究。以下是我們在“雙減”背景下的兒個努力維度：
一、關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計思考
能夠根據(jù)課文（或者單元）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，設(shè)計新舊知識遷移類作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的己知經(jīng)驗向未知世界探索,既有對舊知的回憶鞏固，又能形成對新知的渴望，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.單元整體，模塊主線預(yù)習(xí)作業(yè)。所以英語教師在布置預(yù)習(xí)
作業(yè)前先注重整體教學(xué)，認(rèn)真梳理本模塊的主題、功能、結(jié)構(gòu)、技能以及學(xué)習(xí)一個模塊后學(xué)生要完成的模塊任務(wù)，切實讓英語語言學(xué)以致用。帶著這樣的一條主線，教師再去細(xì)化學(xué)生能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容的本身，對英語知識進(jìn)行更深入的了解。
二、根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置適合學(xué)生的作業(yè)
學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度比較快，而有的學(xué)生能力弱，學(xué)習(xí)速度比較慢。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中的作業(yè)布置也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計，這樣才能夠讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)當(dāng)中對自身的不足進(jìn)行更準(zhǔn)確的完善。教師在根據(jù)學(xué)生實際情況布置作業(yè)的時候,也一定要及時了解學(xué)生的能力變化，根據(jù)學(xué)生的變化實時調(diào)整作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程當(dāng)中對自身進(jìn)行更好的提升。
Shopping例如，教師在開展四年級第四單元《》教學(xué)的時候，能夠?qū)W(xué)生布置不一樣的教學(xué)任務(wù)，首先是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教shopping師能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在原有的用法ing上拓展的其他詞語。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則能夠讓這shopping部分學(xué)生首先對名詞、單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再嘗試對《》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，提高學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中對知識吸收的'效率。
三、布置小組合作作業(yè)，減少學(xué)生的問題
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過程當(dāng)中，普遍都是個人作業(yè)，學(xué)生在完成的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)問題，而問題無法解決的話，就會導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)非常大的失誤。所以教師能夠讓學(xué)生通過小組開展合作作業(yè)，集體對作業(yè)進(jìn)行完成，從而提高學(xué)生對于作業(yè)的完成效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教師能夠讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)完成，首先讓學(xué)生自己組建自己的小組，每四個人為一小組，小組內(nèi)的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學(xué)生的小組作業(yè)，讓學(xué)生通過彼此的努力，合理地進(jìn)行分工完成作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的過程當(dāng)中，教師能夠給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適合小組合作。同時教師要鼓勵學(xué)生在小組作業(yè)完成的過程當(dāng)中和其他學(xué)生表達(dá)自己的想法、看法，從而減少學(xué)生在做作業(yè)時出現(xiàn)的問題。
四、結(jié)束語
小學(xué)英語教師在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，應(yīng)該將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，布置更多實踐和調(diào)研類的作業(yè)，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時教師在布置作業(yè)的時候也一定要根據(jù)學(xué)生的實際需求以及學(xué)生的個人能力來布置，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的時候，對自身的能力進(jìn)行更好的提升。教師也要重視小組合作作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過小組的形式完成作業(yè)，減少在完成作業(yè)時出現(xiàn)的問題，
從而更好地對自身進(jìn)行提升，實現(xiàn)作業(yè)的多元化的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【雙減政策下的作業(yè)設(shè)計】相關(guān)文章：
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計06-14
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計12-17
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計（精選31篇）04-11
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計（精選9篇）06-16
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計（精選32篇）04-11