教育隨筆小學

　　在日常學習和工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編整理的教育隨筆小學，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆小學1

　　作為一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學生進行文明禮儀的養(yǎng)成教育方面我是這樣做的。

　　一、上好第一次禮儀課

　　每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎(chǔ)、形成氛圍。具體做法：

　　首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規(guī)，使每個學生心中有數(shù)。然后重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結(jié)合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好�！贝藭r教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，最后進行全班訓練，人人過關(guān)。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成一個良好的禮儀氛圍。

　　二、明禮儀教育的方法

　　根據(jù)兒童心理，做活學生文明禮儀的養(yǎng)成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

　　1、榜樣示范的方法

　　榜樣的力量是無窮的。小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據(jù)他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養(yǎng)成教育規(guī)范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。

　　比如每當放學時，一經(jīng)過校門處，發(fā)現(xiàn)劉旭同學大聲向門衛(wèi)大爺問好，我馬上表揚劉旭同學，說：“劉旭同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，說：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人夸�！焙⒆勇犃嗣雷套痰摹Ｔ賳柡玫穆曇舾�大了。接著，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的說：“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那么悅耳。學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師家長的好評。

　　2﹑強行約束的方法

　　強行約束的方法是指用行為規(guī)范﹑常規(guī)等手段去約束學生，使其按正確的.要求去做，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣的方法。比如班上兩名同學在周一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話�；匕嗉壓笃渌�同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內(nèi)我利用課外時間反復訓練這兩名同學站的姿勢，立正時五指并攏，中指指向褲縫。并且行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下周一升國旗禮儀行為規(guī)范標準為止，否則還要繼續(xù)練習。從此，這兩名同學在升旗時表現(xiàn)得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養(yǎng)成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

　　三、堅持不懈，逐步養(yǎng)成

　　文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育。通過教育訓練，堅持不懈，使學生逐步養(yǎng)成文明識禮的好習慣。

　　出現(xiàn)反復，這是一種正常的現(xiàn)象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、扎扎實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現(xiàn)在學生已養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。

　　通過禮儀教育，對學生身心健康的發(fā)展、樹立自信心、建立良好的人際關(guān)系及提高學習主動性、自覺性等都產(chǎn)生積極的影響，形成了良性循環(huán)。通過教育，讓所有的孩子都成為有氣質(zhì)、有風度、有教養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

教育隨筆小學2

　　安全教育是學校教育永恒的話題，學校是學生集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中，我們對學生的安全教育往往停留在表面，或讓學生被動的接受"你不能怎樣，你不該怎樣"，成人如此反復的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我園的實際情況，本學年我們開展了一系列安全教育活動，讓學生主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

　　一、為學生提供輕松愉快的安全環(huán)境。

　　學校是學生每天生活、學習的環(huán)境，為了確保學生能夠生活在一個健康安全的環(huán)境中，我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免學生用手觸摸，發(fā)生危險；把平時常用的插頭、插座告知學生，并提醒學生不玩它們；把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在學生夠不到的地方；把學生平時經(jīng)常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與學生都能看到的地方，以便教師觀察控制；對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為學生創(chuàng)設(shè)了一個溫馨安全的生活學習環(huán)境。

　　二、把安全教育融入學生的日常生活中，動之以情，曉之以理。

　　我們面對的是一群三至六歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過學生在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)安全方面的.信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談?wù)勛约旱目捶�，討論并總結(jié)應當注意些什么。學生每天都要把小椅子搬上幾回，開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法。孩子在生活中，經(jīng)常會碰上突如其來的事情，除了保證學生穩(wěn)定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。

　　三、引導學生找出身邊的隱患，避免事故的發(fā)生。

　　孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動學生的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。哪些地方易出危險，怎樣想辦法消除這些危險隱患，一一列舉。還利用情景表演，將自我保護的學習內(nèi)容融入游戲之中，能使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。這些事例生動地教育了學生在遇到緊急情況時，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。

　　四、把安全教育融入到教學活動中，牢固樹立學生的安全意識。

　　我們依據(jù)學期安全教育計劃，有的放矢，將安全教育有目的、有計劃地滲透到學生的日常生活之中，并制訂出了合適的教學內(nèi)容、游戲內(nèi)容。在教學內(nèi)容上，以五大領(lǐng)域的教育活動為藍本，增加了有關(guān)自我保護的課程，增強安全意識。通過情境表演《我不認識你》、《我家的地址和電話》等活動。教育學生不要隨便離開集體，要和在家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。萬一迷路，就比較容易找到自己的父母，也可以及時安全回家。通過衛(wèi)生保健教學活動《我們的眼睛》，故事《耳朵的秘密》及日常隨機滲透教育，讓學生知道在我們生活當中，有很多吸引他們的玩具，比如：小木珠、膠粒等細小物品。教育學生不要把這些玩具放在五官，這些東西誤入鼻腔、食道、氣管會造成窒息等嚴重后果。通過綜合活動《遇到危險怎么辦》提高學生的居家安全。戶外活動時教育學生不要倒滑滑梯。在系列活動，如《燙傷怎么辦》、《安全與危險》、《翻越欄桿太危險》等游戲，學習正確的玩法，提高自我保護能力。利用表演游戲《乘車也要注意安全》，使學生懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識；利用角色游戲《紅綠燈》《斑馬線》等讓學生解交通規(guī)則，避免。

　　五、做好家長的安全工作。

　　家長是孩子的第一任老師，也是安全教育的重要指導者。加強學生的教育首先就要加強家長的安全意識。為此，在周教育活動計劃中我們給家長發(fā)溫馨提示，宣傳交通安全、校園安全、飲食安全等知識，配合好學校做好安全防范工作。讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴學生一些安全知識以及一些防范措施。

　　安全工作是掛在嘴上的話，也是記在心里是事。作為教師，安全工作要常常提在日常的生活中。小朋友經(jīng)過我們的細心教導，也比以前懂得保護自己了。我們還要堅持不懈的把安全教育工作做的更好，爭取做到：讓孩子在學校安全、健康、幸福的成長！

教育隨筆小學3

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發(fā)展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓于對學生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態(tài)度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點新學說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：

　　當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學問。既已把誨人當作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的.話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。

　　有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑模�如果教師專業(yè)知識不扎實，教學中必然會捉襟見肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠�！蔽艺J為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現(xiàn)人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個教師可以不那么風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。

　　作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉(zhuǎn)手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f，在教育中，幽默也是一種教學態(tài)度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯(lián)結(jié)在一起。”

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師�！�善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學在改進中不斷成熟。

教育隨筆小學4

　　一開始我并沒有注意到這個小姑娘，她永遠在位置上安安靜靜的坐著，頭微微下低，抬起眼睛看著我。她并不說話，對于問題也不積極的回答，是一個容易讓人忽略的小姑娘。

　　開學初我擔任她們班的數(shù)學課，在課堂上我會有意無意的讓她來回答問題，但她很多時候只是站起來不說話。我微笑的看著她，鼓勵她能夠表達出自己的想法。課余時間他也是靜靜的看著大家玩，并不參與。時間不長，我不再教他們數(shù)學換成了全校的'體育課，于是和這個小姑娘接觸的就變少了。

　　在體育課堂上需要關(guān)注的事情比較多，有時候為了維持大的課堂環(huán)境，對她的關(guān)注自然而然的就少了點。但是，總是能感覺到有一雙眼睛在看著我。環(huán)視學生一圈發(fā)現(xiàn)是她，看到我看她，又趕緊的低下了頭。這個小姑娘真是有意思，總是遠遠的。

　　為了多了解這位小姑娘，我在課堂上有時候會故意讓她來幫個忙。有時候是幫我那個秒表、有時候是整理一下器材、有時候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動要求送器材、在課堂上也愿意和別的同學一起玩耍了，甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個了。有一次我會辦公室拿器材，等回來的時候遠遠的就看見她在維持秩序，她的膽量也在慢慢的提高。

　　每次見到我就遠遠的就跑過來一把抱住，告訴我今天又發(fā)生了什么好玩的事情，自己今天又什么進步、什么時候上體育課……看到她的這些進步、看到她滿心的接受了我，心中感到無限的自豪。我問她：你喜歡老師什么呢？她總是說：因為老師笑起來很溫柔哦。

　　不要吝嗇你的微笑和鼓勵，微笑是愛的凝聚和升華，包含教師對學生的尊重、寬容、理解、期待以及贊賞。微笑能夠拉近師生的感情距離，促進雙方情感的交流與溝通，對學生形成健康的心理和健傘的人格起著至關(guān)重要的作用。

教育隨筆小學5

　　小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時間長了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時刻準備迎接，我便有一種莫名的沖動停下來，坐一坐。

　　雖然我有過無數(shù)次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責！

　　終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個人。

　　在原本不屬于自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。

　　吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的`是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。

　　喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個女兒現(xiàn)在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無聊，消遣時光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老板拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。

　　一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉笾�以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因為味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。

　　路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

教育隨筆小學6

　　開學第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。

　　“新學期，新的開始！今天是開學第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的開端。在我們?nèi)�體同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！

　　“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧�！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ鴮�學生說。一聽“游戲”兩個字，學生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……

　　我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”

　　一聽我的話，幾個學生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一起擁上去寫那不亂糟糟的？”

　　“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做。”我不動聲色地回答道，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的'就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。

　　學生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫�！焙�！好可愛的學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支持：“對！按順序?qū)�！從第一組開始！”

　　游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧。”

教育隨筆小學7

　　近日，鄭州市經(jīng)開區(qū)六一小學的老師紛紛表示，因為一件系鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態(tài)性和細微性，深受啟發(fā)。

　　事情發(fā)生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的.最后面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒說，蹲下來給小程系好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因為這已經(jīng)不是王校長第一次為小程系鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉(zhuǎn)而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發(fā)笑。王校長開玩笑地說：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節(jié)課的時間，王校長終于教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。

教育隨筆小學8

　　小學數(shù)學教學關(guān)注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣，以及喜歡的各種活動，激發(fā)學生的學習動機。把課堂還給學生，給學生搭建展示平臺，讓學生主動參與課堂。

　　根據(jù)我現(xiàn)在的教學情況還做得不夠。原因是：

　　1、學生的學習主動權(quán)不敢放手。

　　2、自己的教學觀念還不夠更新。

　　3、學生的.活動放手不夠。

　　4、對學生的自主參與，主動學習培養(yǎng)不夠。

　　下面談?wù)勎易约涸诮虒W小學五年級《平行四邊形面積》這節(jié)課時的幾點體會：

　　之前的教法。

　　1、復習長方形的面積公式。

　　2、對長方形面積的練習。

　　3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。

　　4、指導學生對平行四邊形面積公式的推導過程。

　　5、對面積公式的運用練習。

　　以上這些方法自己認為教學過程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實的。通過反思學習我才知道我的教學思想有點守舊、不開放。課堂中只是為了教給學生知識，而沒有教給學生獲取知識的方法。學生的能力沒有得到發(fā)展。

　　之后我想從以下幾個方面來教學《平行四邊形的面積》

　　1、體現(xiàn)學生的主動參與，把課堂還給學生。學生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動手、動腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個長方形。

　　2、加深學生印象，用動漫課件展示平行四邊形剪拼成一個長方形的過程。

　　3、培養(yǎng)學生合作學習，探究方法的能力。讓學生觀察、交流、平行四邊形的長與長方形的長，平行四邊形的高與長方形的寬的關(guān)系。從而推導出平行四邊形的面積公式。

　　4、運用教學手段和方法加深學生對獲取知識的運用練習。

　　教師不是為了教學生而教，不是把知識像填鴨式的灌輸給學生；而是要培養(yǎng)學生自主參與，發(fā)展學生能力等方面下功夫，要把課堂的自主權(quán)還給學生，讓學生有足夠的空間展示自己，為學生搭建好發(fā)展能力的平臺。養(yǎng)成自主學習和不斷探究的良好學習習慣。讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，讓學生學有用的數(shù)學，學會去用數(shù)學。

教育隨筆小學9

　　作為一名普通的人民教師，我們或許沒有驚天動地的豪言壯語，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細微的感動也一樣讓聞?wù)邉尤荨?/p>

　　記得有一次，班里的一個孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來？臭死了、臭死了？，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的.嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：？我覺得老師像媽媽。？聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個孩子生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，他們有的拿來紙巾幫忙擦拭，有的拿來掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿感動！

　　是鷹總會博擊長空，是愛總會讓人感動。感動你的感動，感動我的感動，愛的種子就這樣在你我心間滋生。

教育隨筆小學10

　　作為一個小學三年級英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的'解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

　　要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗，從中獲益匪淺。

教育隨筆小學11

　　我班有個學生小霞，不少學習活動好象與她無關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數(shù)學題。我隨手給她出了5道加減法：15—4，10—6，12—2，8—5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚了她：“第一題就做對了，真棒！”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續(xù)往下做，接著又做對了2題（12—2，8—5），第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎？”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。

　　有一次，中午，竟然碰上小霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，都做對了！想不到她中午沒玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題！”原來她也好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習！今天，小霞的表現(xiàn)讓我對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使她總是沒法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關(guān)心這些學生，其實，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的.鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采！關(guān)愛每一個學生，關(guān)注每一個學生的成長！

教育隨筆小學12

　　昨天早上第三節(jié)課我在班里面看著學生上自習，我一邊整理批改作業(yè)一邊觀察下面學生的動靜。有這樣一個孩子引起了我的注意：只見他把課本放在桌子上，小腦袋稍微貼著書本，一臉陽光的左顧右說，第一次看到我提醒了他。待到我第二次抬起頭的時候發(fā)現(xiàn)他依舊如此，這時我只是深深地看了他一眼，并沒有說話。離下課還有大約兩分鐘的時候，我囑咐旁邊的同學把批改后的作業(yè)分發(fā)給其他的同學。沒想到我又看到了小涵還維持著剛剛上課時的模樣，桌子上僅有一本課本，小臉趴在課本上一臉明媚的與小組內(nèi)的其他同學說這話，一節(jié)課的時間手里居然連支筆都沒有，整整說了一節(jié)課！想到這里頓時我內(nèi)心的`小火苗就被點燃了！

　　“小涵，拿著你的假期作業(yè)過來！”我怒聲說道。只見他緩緩地從抽屜里拿著自己的習題冊向我走來，剛剛的明媚燦爛的笑臉一掃而光。我快速地翻看著他的習題冊，不看不知道一看嚇一跳，假期布置的習題居然沒有寫，甚至以前布置的作業(yè)也沒有寫完，此時我心里的那把火是越燒越旺，“就這還說了一節(jié)課的話，你怎么不趕緊寫作業(yè)？”我厲聲說道。而小涵一聲不吭。

　　“小涵，之前你一直說自己學習成績不好是因為老師管理不嚴格！可是你為什么不嚴格要求自己呢？連作業(yè)都不完成你成績能提高嗎？”

　　“不能！”

　　“你不能只依賴老師嚴格要求，要自己嚴格要求自己，這樣才能把成績提上去�！蔽业恼Z氣漸漸緩了寫下來，“你聽清楚沒有？”

　　“聽清楚了！”小涵弱弱地回答道。

　　“既然你一直認為老師對你要求不嚴格，那么從今天開始，老師就對你嚴加管教。去辦公室給你的媽媽打電話，我需要和她談一談！”說完之后小涵竟立在原地無動于衷。“愣在那里干什么，快點！”我催促道，看著他還是不做任何反應，只是眉頭緊鎖，我心里頭那把火“噌”的一下又燒起來了！這時下課鈴響了，我拉起他的手就要往辦公室走，可卻沒曾料想他用手拽著樓梯扶手怎么也不肯下樓。

　　“老師，再給我一次機會吧！”小涵眉頭緊鎖，淚光閃爍�！拔乙院笤僖膊粫�這樣了，老師你就原諒我這一次吧！”看著他那后悔的小模樣，原本態(tài)度堅決的我有了一絲松動，“給你一次機會，就能夠改正嗎？”“是的，老師，我再也不敢了�！彼�哭著說道�！昂茫�我就給你一次機會，作業(yè)什么時候補完？”“今天！”“今天能補完嗎？”“能！”“好，那老師就給你一次機會，看你表現(xiàn)，回去吧！”說完我站在遠處，看著他回到教室后方才轉(zhuǎn)身下樓，腦海中還回放著剛才的情景。不知道明天又會是一番什么情景。

　　而今天檢查他的作業(yè)還是沒有寫完，哎……這孩子一個勁兒地向我說對不起，請老師再給我最后一次機會……看著他那副模樣，耳邊縈繞他請求饒恕的話，我的腦袋混沌一片……

　　孩子，作業(yè)沒有完成，你不必向老師說對不起，因為你對不起的是你自己；你也不必請求老師的寬恕，你應該征求自我寬恕。一個人的成長如果完全依賴于外界的監(jiān)督督促，那么這種成長算不得是真正意義上的成長，就像“雞蛋從外部打開是食物，從內(nèi)部打開是生長”所說的那樣，從自己身上去尋找進步的源泉吧！

　　所以，請不要再跟老師說對不起！

教育隨筆小學13

　　教學心得學生學業(yè)成就的心理因素，在于自身的學習意愿。任何時候，教師對學生都有較高的學業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學生的學習意愿呢？

　　一、詛咒或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果表明：學生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明。”“謝謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見，承認學生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學生學習意愿的秘訣。

　　教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的`印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題�！钡仍捳Z安慰學生，鼓勵他繼續(xù)努力。

　　二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：“你怎么不向班長學學。”“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學生產(chǎn)生自卑感，喪失學習意愿。

　　對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

教育隨筆小學14

　　隨著小學英語新版教材的使用，適合于新教材的教學方法也被推廣。小學英語新教材的教學任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，這樣就要把學生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在一個愉快的環(huán)境下進行學習。這樣不僅要求教師要把新的教學方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動，本著學生的心理特征處理課堂中隨時出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。

　　對于剛剛接觸英語的小學生來說，字母的教學是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡單單的符號，所以學生掌握起來比較難，尤其是在語文學科中已學過了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“L”時，教師在領(lǐng)學生朗讀三遍之后，必然會找其他學生進行指名朗讀，而且學生們是新接觸字母的讀音會很感興趣，這時就有一名學生大聲將[el]讀成語文當中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，此時面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進行改正，當然對于一個孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應該告訴他英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中26個字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時此名同學的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的.反應也不會那么強烈了，接著教師再說：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭�，同時還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學頭腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。

　　以上是我在小學英語教學中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學案例，總之，小學生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無論是教學方法和教學設(shè)計上都應符合小學生的心理特征來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，意識到自己是學習的主體，是主動地學習而被動地參與，這樣既符合當今英語教學的主流，也符合小學生身心發(fā)展的特點，要想使學生學好英語，就應該運用新的教學形式，從而提高英語教學質(zhì)量。

教育隨筆小學15

　　暑假過后，又一個新學期到來了。我又要步入三尺講臺，和學生們進行每一個學期開始的“第一次接觸�！绷己玫拈_端是成功的一半，第一次上課的成功與否，既關(guān)系到了老師在學生心目中的形象，又直接影響了今后學生學習態(tài)度、熱情和興趣。因此，打好這漂亮的一仗是至關(guān)重要的。

　　一直以來，李老師的班級管理都非常的科學有效，每次經(jīng)過她的班級，學生們都是靜悄悄地自己學習。每每參加我校綜合實踐活動的時候，他們班都是安靜有秩序地在觀察、記錄。我想這必定是個有自己獨特管理方法的老師。于是今天，我抽空去聽聽了李艷老師的一節(jié)課，仔細觀察了她的舉止、言語，希望能從中學習一二。從她的.一節(jié)課結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，闡述一下自己的開端教育想法吧。

　　首先，嘗試讓學生安靜下來。對于低年級階段，尤其是一年級學生。孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規(guī)的分科課程代替，變成了長達40分鐘的課堂教學還有必須完成的各種作業(yè)。因此，當務(wù)之急，我們是要培養(yǎng)孩子靜心地坐下來。我們可以有意識地給孩子布置一些小“作業(yè)”，如讓他看看畫書、畫些畫等等，要求做這些事時一心一意不講話，不能站起來走動。時間也可以靈活一下，開始的時間可以是20分鐘，以后再逐漸延長。對于高年級學生來說，將近2個月的暑假，已經(jīng)使學生忘記了學校生活，我們也應當先讓他們沉下心來，明白新的學期開始了。一般安靜的方式有靜息、坐端等習慣練習。低年級學生可以適當以靜息的方式讓學生放松，高年級學生自己可以放松，坐姿可以適當放松，但仍要有要求。并告訴他們：一個人的坐姿能給人傳遞信息，一種氣質(zhì)，一種品行。

【教育隨筆小學】相關(guān)文章：

小學教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02

小學教育隨筆05-08

優(yōu)秀小學教育的隨筆02-25

小學教育的故事隨筆04-24

小學的教學教育隨筆10-19

小學數(shù)學教育隨筆09-13

小學教學的教育隨筆05-30

有關(guān)小學教育的隨筆12-15

隨筆小學教育教學09-14