英語評課稿[實用]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的英語評課稿，希望能夠幫助到大家。

英語評課稿1

　　這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。

　　良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。

　　黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語言應(yīng)用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學(xué)的意見，最終得到一份菜譜。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運(yùn)用才能真實自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時學(xué)生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。

　　訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運(yùn)用實物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，黃亞紅老師為主導(dǎo)的新課程理念。

　　教學(xué)的幾點建議

　　1、在教學(xué)中，鞏固練習(xí)的處理順序在教學(xué)過程的安排有待商榷。

　　2、可在鞏固練習(xí)中加入重點單詞和短語的練習(xí)。

　　3、可適當(dāng)擴(kuò)展知識，比如turn up/down等

　　成功之處：

　　1、營造英語氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情趣并盡快入角色。全身心投稿語言初中和思維活動中去，使學(xué)生樹立自信心，導(dǎo)出新課。

　　2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運(yùn)用各種手段再現(xiàn)使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示范作用。

　　3、提供和創(chuàng)設(shè)一定的語境和大量語言實踐，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)語言材料與所表達(dá)的對象聯(lián)系起來。形成初步感知，為從機(jī)械操練到實際運(yùn)用過渡奠定基礎(chǔ)。從預(yù)測標(biāo)題到課文做得特別好。

　　4、創(chuàng)設(shè)真實自然的交際情景，用英語進(jìn)行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使言語技能發(fā)展為交際初步運(yùn)用英語的能力。結(jié)尾部分升華，貫注情感。

　　不足之處：

　　問題設(shè)置是否過難，沒有考慮后20%學(xué)生

英語評課稿2

　　本節(jié)課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節(jié)課的句型結(jié)合起來教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復(fù)操練新知。課文的'呈現(xiàn)也比較自然，不是太突兀。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動。

　　一節(jié)課聽下來，感覺以下幾點值得反思：

　　1，二年級還屬于低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿的課堂；

　　2，低年級學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

　　以上，就是我對本節(jié)課的一點體會！

英語評課稿3

　　昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時無刻都在進(jìn)行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點不同而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課，留給我印象最深的是陳老師的板書，劉老師的口語，李老師的課件，宋老師的教學(xué)流程。小學(xué)英語對話課的教學(xué)模式大致是這樣的：熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評價檢測。縱觀所有的課，每一個教師基本上都是按照這個流程在做，在課程的設(shè)計上也花了很多心思，各有特色。

　　在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六個服裝類的單詞，為下一步的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。仙桃小學(xué)的陳老師上的也是這個話題，是A部分的read and write，他在熱身時采取的是TPR方式，讓學(xué)生在做動作的過程中來鞏固這些詞匯。還有通�？诘膭⒗蠋�，她是采用的課本上的What’s your favourite season?這首歌曲來進(jìn)行熱身活動，既創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，又復(fù)習(xí)了舊知。

　　在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)上我們首先要有情境的呈現(xiàn)。人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義�！蓖瑯�，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶�？梢杂糜谜嫒�、實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。實驗小學(xué)劉老師用的是CAI展示自己的圖象，出生的月份和生日蛋糕來導(dǎo)入正題”My birthday”做的很好。毛嘴小學(xué)的李老師用的是拋盒子說單詞的方式來引出所學(xué)句型，也取得了較好的效果。這次的課很多老師都是用實物來創(chuàng)設(shè)的情境，但是我覺得缺少一些穿插語，直接過度到拿實物出來進(jìn)行下面的對話讓學(xué)生感覺很突然。如果前面有很好的銜接語，學(xué)生也許會更快地融入到這個情境中來。

　　經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具有重要的意義，因為感知和理解不能代替運(yùn)用，而真正學(xué)會運(yùn)用，必須有這種模擬的操練和練習(xí)，操練有不同的層次和階段，依次為機(jī)械操練、意義操練。

　　機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械地模仿，重點是模仿重復(fù)對話中的重點句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，通過這樣的操練，使學(xué)生對重點句子達(dá)到一定的.熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。在機(jī)械操練過程中，我們一定要把握好操練的度，操練次數(shù)不要過多，也不要過少。大部分老師在這方面都做的很好。意義操練的基本形式就是教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實情景下，運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行交際。意義操練因為賦予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會比較高，所以意義操練提供的語言素材要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要用舊詞匯，但這個階段的聯(lián)系不是為了學(xué)習(xí)更多的詞匯，而是讓學(xué)生就新學(xué)的重點句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換、較機(jī)械操練更具真實性、趣味性和實用性。新小的顏老師、仙桃小學(xué)的陳老師、實小的劉老師、西流河的陳老師都做的較好。在鞏固練習(xí)中，我們所有的老師都采用了聽音正音，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話，也讓學(xué)生分角色表演了對話。在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)很重要，我們要讓學(xué)生感受到地道的純正的英語。在這次的課中，劉慶老師的口語給我留下了很深的印象，聽他的課感覺很輕松。我們平時都要加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生。在學(xué)生表演展示活動中，我們可以觀察學(xué)生到底學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用。從而及時改正，并在演練中不斷得到鞏固，達(dá)到熟練的程度。有的老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運(yùn)用的一種反映，是對話知識運(yùn)用的提煉和升華。一般在這一環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。嚴(yán)中之老師最后給學(xué)生一張有六種服裝的圖片，讓學(xué)生自己涂色，描述，劉慶老師最后發(fā)了一張birthday chart，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)每一個月份分別有多少人過生日。這些活動都設(shè)計的很好。

　　在課堂評價中，每一個老師都對學(xué)生的表現(xiàn)做了及時地評價。不過，在評價過程中我們要注意評價的層次性，不能每一個都說good,great,評價的詞要有梯度，要給每一個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價。在給獎品時我們也可以稍微分類，這樣的評價會更合理。陳彩霞老師在最后通過得蘋果的數(shù)量對兩個小組進(jìn)行了總結(jié)性的評價，很完整。在評價檢測中，我們還可以通過課本上自帶的一些聽力練習(xí)，完型填空練習(xí)，看圖讀對話，把對話補(bǔ)充完整等，都能很好地檢測學(xué)生，評價學(xué)生。我們還可以根據(jù)對話的功能句型，自己設(shè)計診斷式練習(xí)內(nèi)容。

　　在教學(xué)過程中，我們都有很多要提高和完善的地方，在以后的教學(xué)中，我們要注意以下幾點：

　　1、要注意創(chuàng)景的真實性。

　　2．教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊湊、過渡自然。

　　3．操練方式要多樣化，多做有意義操練。

　　4．設(shè)計活動時要考慮全面，注重活動的有效性。

　　5．注意信息技術(shù)和英語課堂的有效整合。

　　6．注重對課堂的拓展。有位著名的教育家曾經(jīng)說過，課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。

　　任何教學(xué)設(shè)計在執(zhí)教過程中都會發(fā)生變化，這就需要我們教師充分地預(yù)設(shè)和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力落實，只有這樣，才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多美麗的風(fēng)景。以上是我個人對聽了這多課做的一個簡單的綜述，有不當(dāng)之處敬請各位諒解，讓我們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步吧！湯老師執(zhí)教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節(jié)對話新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。對話教學(xué)一直是我們老師開公開課時回避的一個內(nèi)容，因為相對而言，單詞教學(xué)更容易操作。湯老師今天嘗試著上對話教學(xué)課，非常勇敢，并且取得了較好的效果。本課內(nèi)容豐富，給了我很多課堂口語教學(xué)的啟示�，F(xiàn)在我就湯老師的課談?wù)勛约簬�點不成熟的看法。

　　1、扎實

　　湯老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。

　　湯老師先是通過一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣導(dǎo)入，這是一首學(xué)生非常喜愛的歌謠，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來。然后通過搶答比賽形式，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的I can句型。然后就是引出新課，在新課教學(xué)中能圍繞“I'm helpful, I can ”這個重點句式，展開扎實有效的訓(xùn)練。以師生對話，生生對話，調(diào)查報告，大風(fēng)車節(jié)目等等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語能力，到最后還別出心裁的設(shè)計了一首詩來復(fù)習(xí)鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實。湯老師的板書也值得一提，湯老師不單單有課件呈現(xiàn)，還有板書呈現(xiàn)，并且板書設(shè)計重點突出，一目了然，非常有效。

　　2、豐富

　　整堂課的內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。

　　本堂課的活動設(shè)計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實際，有學(xué)生喜愛的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，有調(diào)查，還有作節(jié)目，朗讀詩歌等等，好象是一盤豐盛的大餐。充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話可說，有話要說。并且這些活動的設(shè)計具有層次性，先易后難，先是個人說，然后是兩人合作說，再小組合作說，讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行充分練習(xí)說話，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

　　3、輕松

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運(yùn)用英語語言。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。

　　值得探討的的地方：

　　1、各環(huán)節(jié)在銜接的時候，還不夠自然緊湊。比如在引出新課對話，采用thanksgiving day感恩節(jié)來引出是蠻好的，但是老師說，感恩節(jié)要到了，chenjie為她家人做了什么呢？感覺chenjie就是因為感恩節(jié)而勤勞的，而不是平時養(yǎng)成的這種習(xí)慣的。另外引出大風(fēng)車時候，那段音樂如果就是大風(fēng)車節(jié)目開始時的音樂，那設(shè)計也很巧妙，否則就是不明白為什么要在那里放一段音樂，難道真的是因為學(xué)生累了，讓他們休息一下才設(shè)計的？

　　2、最后的那首詩確實很別出心裁的，但是老師沒有好好利用，其實可以讓學(xué)生先自己讀，然后同桌互相讀。但老師直接讓大家齊讀了，我覺得不太好。當(dāng)然可能那時候時間也不多了的緣故吧。

　　以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語評課稿4

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞；教學(xué)設(shè)計中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚琖hat can you see?接著引出學(xué)生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的'詞匯量。這與xxx老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實的教學(xué)是分不開的。

　　三、夯實基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學(xué)生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語評課稿5

　　龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊Unit3的復(fù)習(xí)課。聽了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達(dá)成共識，現(xiàn)將老師們的觀點小結(jié)如下：

　　一、讀教學(xué)設(shè)計，欣賞教師素質(zhì)。

　　龔老師的教學(xué)設(shè)計始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。從課之伊始的動畫導(dǎo)入，讓學(xué)生聽人體的器官的英漢對照，到學(xué)習(xí)詞匯、活動操練、游戲設(shè)計，無一不突出教學(xué)目標(biāo)，讓聽者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動以三年級學(xué)生喜聞樂見的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點，凸顯教學(xué)難點，讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強(qiáng)的工作責(zé)任心。

　　二、觀教學(xué)過程，感悟能力培養(yǎng)。

　　我們說學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。龔老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、認(rèn)能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的.過程中，能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀單詞能力；讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識�？梢哉f，龔老師能在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語課的教學(xué)起了榜樣的作用。

　　三、學(xué)教學(xué)互動，贊嘆師生情感。

　　教學(xué)過程不單是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。英語作為一種語言，重要是它的工具性，學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動形式，有“我拿卡片你來猜”、“互聽互指”、“同桌游戲”、“聽音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動，生生間的合作式和競爭型互動，學(xué)生通過輸入與輸出，知識的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進(jìn)行，更難能可貴的是互動雖形式多樣卻始終不偏離目標(biāo)。每次的教學(xué)互動既是學(xué)生運(yùn)用語言的過程，也是師生、生生之間情感交流的過程，小學(xué)英語課堂正確使用教學(xué)互動，使課堂生動、活潑、高效。從這堂課的互動中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。

　　四、看教學(xué)資源，享受多元信息。

　　龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動。多媒體課件制作，動漫英語的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡筆畫等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí)，調(diào)動聽覺與視覺多種器官參與學(xué)習(xí)，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、聽教學(xué)評價，了解學(xué)習(xí)效率。

　　過程性的評價對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用�？梢哉f，龔老師這堂課沒有吝嗇表揚(yáng)學(xué)生的語言，每次學(xué)生回答完問題，周老師豎起大拇指對學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個小組，每次活動或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個笑臉，最后再把這些笑臉與本課時的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對三年級學(xué)生實行分組比賽并適當(dāng)獎勵有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能從評價中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　總之，通過這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語課從開設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高的新生力量充實小學(xué)英語教師隊伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學(xué)英語的明天會更好。

英語評課稿6

　　本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時間來練習(xí)鞏固，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　復(fù)習(xí)具體詳細(xì)，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標(biāo)重難點。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué)，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進(jìn)。

　　教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

　　知識講解詳細(xì)，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的`復(fù)述很到位，讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

　　教師準(zhǔn)備充分，講解詳細(xì)，板書工整，教學(xué)基本功扎實。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。

　　知識講解詳細(xì)到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強(qiáng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　再次在課堂上，老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始，就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。

　　總之，老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。

英語評課稿7

　　本校的高中英語教學(xué)倡導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固及反饋。帶著學(xué)習(xí)以學(xué)為中心的教學(xué)模式，我聽完了整堂課，并與學(xué)生做了交流。

　　本堂課大多數(shù)的教學(xué)活動都是由學(xué)生自主完成，但被上課教師控制地較多，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會較少。如教師在做點評時，可以讓學(xué)生來點評，自己補(bǔ)充。

　　在寫前部分，引導(dǎo)學(xué)生審題、列提綱時，可先讓學(xué)生小組討論連接詞，思考應(yīng)寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學(xué)生的思維。本節(jié)課帶給大家更多的.是反思，如何在課堂中做到以學(xué)為中心？難道有個導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生報聽寫，讓學(xué)生討論自己完成練習(xí)校對就是以學(xué)為中心的教學(xué)了嗎？值得老師們探討研究。

英語評課稿8

　　一、突出過程教學(xué)

　　高中英語寫作過程教學(xué)的流程主要包含有：寫前活動――獨(dú)立起草――小組討論――改寫初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說來這是老生常談，但我們必須把它落實得充分到位并中規(guī)中矩。一是寫前活動，主要包含教師寫作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)節(jié)寫作相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫、有愿望想寫、有欲求必寫。二是獨(dú)立起草階段，學(xué)生可以根據(jù)自己列出的提綱進(jìn)行獨(dú)立起草。教師要鼓勵學(xué)生放開手腳、不受寫作形式拘束地去寫，自己想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨(dú)立完成初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見和相互修改，讓學(xué)生通過修改組員的文章，發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對自己的初稿修改就有了一定的思路和目標(biāo)，即可完善自己的寫作內(nèi)容。在修改之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標(biāo)點以及語法錯誤，等等。五是教師意見反饋，教師可通過細(xì)致觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，同時總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行意見反饋，相當(dāng)于對房屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時給學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習(xí)慣的一個糾正，都是對學(xué)生寫作水平的提高。教師在作文講評課的自評后還會安排學(xué)生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過程即突出了英語寫作課堂教學(xué)的常規(guī)過程。

　　二、注重“誘導(dǎo)”運(yùn)用

　　教學(xué)寫作需要“誘導(dǎo)”，英語寫作教學(xué)也是一樣。有了“誘導(dǎo)”，學(xué)生寫起來就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導(dǎo)？一是要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計寫作任務(wù)。目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語寫作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細(xì)鉆研，不難設(shè)計出適合學(xué)生寫作的題材、主題、內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫作結(jié)合起來，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實注重語篇結(jié)構(gòu)的.分析，加強(qiáng)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)意識和布局能力。三是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識。教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中的重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)英語寫作能力的需要。四是結(jié)合閱讀分析，掌握寫作的統(tǒng)一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對性地設(shè)計一些問題誘導(dǎo)學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強(qiáng)他們對文章的統(tǒng)一、銜接和連貫等特點的認(rèn)識，培養(yǎng)相關(guān)的寫作能力。

　　三、采用支架式教學(xué)

　　一是講授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維。每個課堂都有必要在引入前對涉及的基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作技巧和方法進(jìn)行簡單的講解，以利于課堂的順利推進(jìn)。二是組織相互寫作，構(gòu)建知識體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫作，教師要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學(xué)模式，完善對學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過程中當(dāng)然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時候，如在交流過程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無從表達(dá)，或因為口頭表達(dá)有困難而無法準(zhǔn)確描述自己的思想時，教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。三是設(shè)置小組討論，發(fā)表個人意見。通過小組討論等形式，學(xué)生可以主動參與到問題思考、探討和解釋個人想法中，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且獲得更多的英語寫作技巧。四是設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過集體探討后，各個小組展示寫作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五是重視教師評價，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法，從而取得更好的效果。

　　四、突出限時訓(xùn)練和能力突破

　　高考寫作的關(guān)鍵是時間限制。因此，在高考寫作復(fù)習(xí)中，要突出限時訓(xùn)練和能力突破。一是，限時寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作意識，減低學(xué)生對寫作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺自己英語學(xué)得不好，不敢動筆或者拿起筆來，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵學(xué)生，不管寫得好壞都要敢寫，只有敢寫寫作能力才能提高。如果不寫，那再怎么說也是白搭。限時寫作訓(xùn)練就是對學(xué)生寫作意識的一種強(qiáng)迫，逼著學(xué)生寫出東西來，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的寫作意識，這樣他們就會想寫、敢寫。二是注意了解學(xué)生在寫作上存在的問題以及高考書面表達(dá)的規(guī)律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來幫助學(xué)生解決英語寫作中的難題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

英語評課稿9

　　金老師為我們英語課題組成員上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是3A Unit 5第一教時，主要目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會四種學(xué)習(xí)用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心，心里裝著學(xué)生、裝著教材走進(jìn)了課堂，整節(jié)課活潑，到處閃現(xiàn)思維的靈動，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節(jié)課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個地方表現(xiàn)得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的.問法及其兩種不同的回答是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但也是平時上課時師生互相問好的常用語，雖然學(xué)生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達(dá)起來也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習(xí)新單詞時，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習(xí)pencil時，讓學(xué)生組詞時，就有學(xué)生學(xué)生說出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認(rèn)可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

　　2．不斷構(gòu)建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學(xué)習(xí)的難點，經(jīng)常說錯，在學(xué)習(xí)了幾個新單詞后，老師拿出孩子預(yù)先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者M(jìn)iss Pencil，然后再練習(xí)今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

　　商討：

　　1.教師在語音、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結(jié)尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

　　2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

英語評課稿10

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學(xué)英語，學(xué)生學(xué)得不死板。

　　布珊珊老師的Eating Out一課，活動設(shè)計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

　　李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設(shè)計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學(xué)習(xí)研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復(fù)郵件，整個課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級的特點。

　　李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的.動起來。

　　徐紅艷老師的課上的很精致，用數(shù)學(xué)計算式導(dǎo)課，用精美的自制教具復(fù)習(xí)前次學(xué)習(xí)過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動鞏固知識。

　　柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機(jī)會，你會感到遺憾。

　　趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級學(xué)生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。

　　新加盟小學(xué)英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認(rèn)知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內(nèi)容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運(yùn)用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領(lǐng)略其他同仁才華的機(jī)會。

英語評課稿11

　　評課內(nèi)容：

　　這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過去式的構(gòu)成與運(yùn)用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力�？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、教師自身素質(zhì)較高。

　　教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語言在英語課堂作用。對學(xué)生的評價及時、肯定，鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。

　　2、教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來準(zhǔn)備課堂教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實際，非常踏實。讓人有很實在的`感覺。每個步驟都不可缺。

　　3、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。

　　由簡到難，層層遞進(jìn)。使英語這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運(yùn)用知識，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發(fā)展。

　　幾點不足和建議：

　　1、學(xué)生活動偏少，教師活動時間太多。

　　學(xué)生的主體性沒有得到了充分的發(fā)揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學(xué)生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實的面不夠。

　　2、幻燈片制作不是很好，有些重點內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當(dāng)。

　　3、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。

英語評課稿12

　　1.導(dǎo)入自然，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始短語復(fù)習(xí)后，教師就說：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活。接著教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3．教學(xué)活動的設(shè)計清晰，突出教學(xué)重點。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的'參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。本課的教學(xué)重點是四會掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　4.設(shè)計練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深�？丛~填空和聽音判斷符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運(yùn)用了所學(xué)的知識。把練習(xí)與聽錄音內(nèi)容有效相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識。

　　總之，鄭老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會不斷探索，取長補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有實效性！

英語評課稿13

　　今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著舒緩的音樂踏進(jìn)了動物樂園，先讓學(xué)生感受動物的可愛，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請大家到她家做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點

　　兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。

　　三、結(jié)合生活實際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容

　　兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連，達(dá)到了英語教學(xué)口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。

　　除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。

　　王老師的'課

　　1、輕松自如

　　教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在

　　輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)扎實

　　王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個動物的名稱

　　展開扎實有效的訓(xùn)練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動會入場式等把課推向了高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實。

　　3、活動設(shè)計有層次性

　　本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學(xué)

　　生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動物名稱及單詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。

　　計理想中的家的樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。

　　總之，我們的英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評價機(jī)制要公平競爭，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時以實際運(yùn)用為出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。

　　宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、英文歌曲和游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！

英語評課稿14

　　我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學(xué)熱情能充分調(diào)動課堂氣氛，導(dǎo)入部分就很好的體現(xiàn)了這一點。他們與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的熱情調(diào)動了起來，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運(yùn)用語言的能力。最后，三位老師的'活動形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生研究的積極性。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

英語評課稿15

　　徐老師執(zhí)教的這一堂課重點關(guān)注了以下方面：

　　1．注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)：在本課的教學(xué)中，徐老師充分利用了教學(xué)資源（掛圖），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組中合作交流，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣的方式也讓學(xué)生的提問難度有所下降，激勵了學(xué)生的提問欲望。

　　2．注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：徐老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在課文的教學(xué)中以表格配以小組活動貫穿始終，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生是按需學(xué)習(xí)。

　　3．注重語言知識的靈活運(yùn)用：語言的學(xué)習(xí)離不開交際。在本課的學(xué)習(xí)過程中，徐老師讓學(xué)生通過pair work, group work充分交流自己所學(xué)，最后讓學(xué)生回歸生活的語篇輸出，讓語言的交際作用得到了充分的`發(fā)揮。

　　在本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，應(yīng)該更明確，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范；在放手讓學(xué)生活動的時候可以大膽一點，讓學(xué)生有充分的交流討論。同時，我們老師還可以更好地利用肢體語言和表情語言，輕松課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的感染下更放松投入地學(xué)習(xí)。

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