八年級上冊生物魚教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的八年級上冊生物魚教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級上冊生物魚教學反思1

　　“學而不思則罔，思而不學則殆。”培養(yǎng)教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。

　　本學年我擔任八年級3個班的生物教學工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學工作作如下總結(jié)：

　　本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學年教學的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的`主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學生記憶。只要學生能夠根據(jù)主要特征，認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應的類群即可。

　　基于上述原因，結(jié)合我校學生由生活經(jīng)驗中得到的生物學背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié)：

　　一、充分發(fā)揮學生的學習主動性，樹立課堂教學中學生的主體性地位，采用學案教學法。首先，在學案編制時，將新課內(nèi)容的任務導學的全部習題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學案自學的難度降到最低，讓學生不論是在課堂上當堂自學，還是課余在家預習自學，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學生根據(jù)學案進行自學。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當?shù)耐卣寡由�，精講精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學進度的合理性，為今后的教學進度安排贏得更多的時間。

　　二、利用本章的知識樹，整體性教學原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學生認識到本節(jié)所學的知識在整章中所處的位置，又讓學生明白本節(jié)所學的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實“引導學生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

　　三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導學生認真利用教材活學活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動學生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學習學生基本可以按部就班地開展自學。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓練”的方式給予呈現(xiàn)。

　　以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學工作中作及時調(diào)整，認真改進，努力使自己的教學工作有很大的進步和改變。使整個教學環(huán)節(jié)讓學生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解知識，并能夠把所學的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失�。∨�力使自己的教育教學工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

八年級上冊生物魚教學反思2

　　“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法�？墒�，在隨后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的.這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

　　“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

　　當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

　　這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

　　所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

八年級上冊生物魚教學反思3

　　本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容，一是產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另一方面是介紹運動是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產(chǎn)生運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時，使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結(jié)構(gòu)，尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，通過開展討論，學生經(jīng)思考得出結(jié)論，關(guān)節(jié)使動物的運動靈活。

　　“在運動產(chǎn)生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的'，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發(fā)現(xiàn)有些學生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質(zhì)特征非常重要，教材在前面雖然已經(jīng)對動物的運動方式進行了介紹，但并未涉及運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師在幫助學生在學習過程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，以便學生對動物運動的本質(zhì)有更深入的理解。

　　關(guān)于運動系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系，通過學生上體育課的感受，讓學生結(jié)合自己的親身體會，理解運動的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

　　本節(jié)課有一些不足之處，讓學生表現(xiàn)的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以后的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。

八年級上冊生物魚教學反思4

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學更貼近學生的生活實際。

　　在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的`共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學生學會辯證地看待問題。

　　在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案的能力。

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