《》評(píng)課稿15篇【熱門】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的《》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
《》評(píng)課稿1
盛老師這節(jié)課是分式的加減第二節(jié)課，實(shí)際上異分母分式相加減是前面知識(shí)的延伸，也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。分式的運(yùn)算是整式運(yùn)算的發(fā)展，反過(guò)來(lái)又提高和鞏固整式運(yùn)算能力。本節(jié)課的亮點(diǎn)是盛老師板書規(guī)范，能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)例題，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題能在每道例題后呈現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步滲透了類比、轉(zhuǎn)化等思想。
教學(xué)過(guò)程中，教師先復(fù)習(xí)已學(xué)的同分母分式相加減，出示了2道相對(duì)比較簡(jiǎn)單又涵蓋同分母分式相加減計(jì)算的一些注意點(diǎn)。如：作減法時(shí)，分子是多項(xiàng)式，加上括號(hào)；分母不同時(shí)，利用符號(hào)法則，轉(zhuǎn)變?yōu)橥帜�；�?jì)算結(jié)果化為最簡(jiǎn)分式或整式。同分母分式相加減較為簡(jiǎn)單，計(jì)算和歸納注意點(diǎn)都比較順利。
由同分母分式的加減上升為異分母分式的加減，出示：a/2x+b/xy，x/(x-1)-x/(x+1)，a+1/b，讓學(xué)生思考如何計(jì)算？在分式這一章的.學(xué)習(xí)中一直滲透著和分?jǐn)?shù)的類比思想。由異分母分?jǐn)?shù)的相加減，學(xué)生很容易想到先通分成同分母再計(jì)算。所以對(duì)于異分母分式的加減，學(xué)生很輕松地猜測(cè)它的運(yùn)算規(guī)律，先通分為同分母分式，再按照同分母分式的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。接著教師把出示的2道簡(jiǎn)單的異分母分式加減題目，學(xué)生口答，教師在黑板上書寫計(jì)算步驟�？陬^計(jì)算并不適合于這一節(jié)課，還是筆算，讓學(xué)生注意書寫規(guī)范和計(jì)算準(zhǔn)確率的提高。異分母分式相加減，先通分，再加減，對(duì)學(xué)生而言，用口頭計(jì)算方式確實(shí)難度較大，而且并不適合于大多數(shù)學(xué)生。只是一味求快，反而降低了準(zhǔn)確率及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《》評(píng)課稿2
優(yōu)點(diǎn)：
1、實(shí)物水彩畫的展示，增加學(xué)生的直觀感受。
2、教師演示到位，水彩顏料與調(diào)色過(guò)程直接呈現(xiàn)學(xué)生，不拖泥帶水，點(diǎn)到為止。
3、教師邊講解學(xué)生邊體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)水彩特點(diǎn)清晰可見(jiàn)。
4、挑選學(xué)生上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上體驗(yàn)，教師適當(dāng)修改，學(xué)生感受更深。
5、作品欣賞多樣，作品選擇比較精煉。
6、對(duì)比欣賞油畫、版畫、國(guó)畫與水彩的不同，拓寬知識(shí)面。
缺點(diǎn)：
1、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較老套，不夠新穎。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生在體驗(yàn)的正熱火朝天時(shí)，教師要求戛然而止，聽(tīng)其講解干濕畫法及欣賞大師作品，此時(shí)學(xué)生很難停下。
3、教師語(yǔ)言不夠美，過(guò)于隨意，明顯沒(méi)有經(jīng)過(guò)推敲斟酌。
4、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，而是更多的急于將自己的想法說(shuō)出。
5、板書設(shè)計(jì)有頭無(wú)尾，從開(kāi)始的水彩特點(diǎn)寫在黑板上，卻至始至終沒(méi)有準(zhǔn)確總結(jié)并板書于黑板。
6、教師示范時(shí)方式單一并無(wú)解釋，如在紙上灑水，這是水彩畫法的一種而不是全部，教師并無(wú)這方面解釋會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺(jué)，畫水彩一定要將紙弄濕。
7、情感價(jià)值觀的體驗(yàn)不足。
建議：
1、課題叫《美麗的西湖》，可由西湖美麗的風(fēng)景導(dǎo)入，加強(qiáng)情境教學(xué)。
2、教學(xué)過(guò)程中可將欣賞大師作品提前，學(xué)生有了充分的感受才能用心去體驗(yàn)。
3、學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中，教師抓住學(xué)生感受總結(jié)并板書出水彩特點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。
4、教師語(yǔ)言要精煉，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性。
5、關(guān)注學(xué)生發(fā)言，聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言中好的`部分，引導(dǎo)并總結(jié)而不是和盤托出。
6、教師示范形式可以多樣，但方法可以更簡(jiǎn)潔并易于操作。
7、展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，學(xué)生作品的多樣性既有好的一面又有不足的一面，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)反思。如有學(xué)生畫的水彩用了多種復(fù)色組合，畫面雖然很美，但已超出課堂要求以外，因此教師在指導(dǎo)之前是否沒(méi)有交代清楚。
8、整堂課缺少美，缺少對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，因此可多加一些情境教學(xué)在里面，情感的表達(dá)需要教師有意而不刻意的創(chuàng)設(shè)。
《》評(píng)課稿3
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，趙紅老師緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。趙老師以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。趙老師充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。趙老師還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)，趙老師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，趙老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考，盡情表達(dá)。趙老師重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過(guò)對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，趙老師及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果趙老師能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
《》評(píng)課稿4
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《觀潮》一課，受益匪淺。王老師教態(tài)親切、自然，課堂目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在課堂中營(yíng)造了一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與教學(xué)全過(guò)程。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，王老師引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，寓講于讀，很好地將閱讀理解與朗讀訓(xùn)練、作文指導(dǎo)結(jié)合在一起，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度，老師采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用圖片、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
點(diǎn)評(píng)《觀潮》一課
聽(tīng)了呂老師執(zhí)教的《觀潮》一文的詞語(yǔ)課。呂老師的這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生比較愿意說(shuō)。整堂課上，教師聲音響亮，落落大方。在課件出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出較好的心理素質(zhì)。就課堂設(shè)計(jì)來(lái)看，我主要想談以下幾點(diǎn)：
一、教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境
聾生由于缺乏聽(tīng)覺(jué)的感受，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候尤其需要情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助其理解文字內(nèi)容。呂老師在課上多處體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如在開(kāi)頭的時(shí)候設(shè)計(jì)了錢塘江大潮的視頻觀看環(huán)節(jié)，在講“籠罩”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，出示了一張?jiān)鹿饣\罩樹(shù)林的圖片。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)
教師在教授“踮腳”、“昂首東望”的時(shí)候，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，有一個(gè)比較直觀的感受。但是在學(xué)習(xí)“昂首東望”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中人們焦急的心情，可能會(huì)讓學(xué)生誤解這是一個(gè)帶有感情色彩的詞語(yǔ)。其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)僅僅表示一個(gè)動(dòng)作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教師在講這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候再出示其他的場(chǎng)景會(huì)更好一些。尤其是這個(gè)詞語(yǔ)中有個(gè)“東”字，不免讓人聯(lián)想到“西南北”這三個(gè)方向，可以給學(xué)生一些發(fā)問(wèn)的空間，最好有人提出來(lái)“有沒(méi)有昂首西望、昂首北望，昂首南望這樣的.詞語(yǔ)呢？”如果沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)，可以教師自己提出來(lái)，這樣的話能引發(fā)一些課堂上的沖突，讓課堂產(chǎn)生一些變化。
三、重視給詞語(yǔ)分類
教師找到了詞語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系，將詞語(yǔ)劃分成三個(gè)小組，可以說(shuō)，這樣給課文的講讀打下了基礎(chǔ)，降低了講讀時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的難度。如果能將教師劃分的依據(jù)讓學(xué)生也明白，提點(diǎn)一下的話，我想效果會(huì)更好。
《》評(píng)課稿5
《元日》作者王安石在詩(shī)中通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)诖汗?jié)的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。這首詩(shī)就是通過(guò)新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情感。全詩(shī)文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。
王老師的課堂重視學(xué)法指導(dǎo)，她始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)，方向明確，收效明顯。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受喜慶。
這節(jié)課的導(dǎo)入王老師從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：欣賞人們過(guò)年的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣過(guò)年的？學(xué)生的情緒很快被帶動(dòng)起來(lái)。以情動(dòng)人，在一開(kāi)始就把學(xué)生帶入到與詩(shī)文相吻合的意境，為學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)涵埋下伏筆。
二、品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，王老師采用緊扣詞句、想象畫面、動(dòng)情的描述三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的'基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
三、有目的、有層次地進(jìn)行朗讀。
朗讀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的朗讀分幾步：第一步：初讀，讀正確、讀出節(jié)奏。第二步：再讀，明白詩(shī)大意：人們過(guò)春節(jié)的三個(gè)畫面。第三步：品讀，感悟詩(shī)境。第四步：了解寫作背景后再讀，真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮。
《》評(píng)課稿6
聽(tīng)過(guò)趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì)這樣說(shuō)，“用詩(shī)一般的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出抽象的語(yǔ)意，他對(duì)教材的深刻體悟，對(duì)課堂的藝術(shù)掌控，總能把人帶到美的境界”。
老師昭的教學(xué)語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，富有文學(xué)色彩，聽(tīng)后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當(dāng)?shù)男揶o手法使語(yǔ)言生出靈氣，十分動(dòng)聽(tīng)。在講《匆匆》一課時(shí)，趙老師巧妙地將一段與課文寫作風(fēng)格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導(dǎo)語(yǔ)，為整節(jié)課定下了優(yōu)美、靜謐與遺憾的基調(diào)。
師：（背景音樂(lè)）等待的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書課題：匆匆）
生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）
師：課文的名字美嗎？
生：美！（深情地）
師：更美的.還在后面呢……
看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學(xué)生隨著這詩(shī)一般的語(yǔ)言不由自主地走進(jìn)課文、走進(jìn)情境，走進(jìn)朱自清先生對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆、毫不遲疑的無(wú)比惋惜和無(wú)奈的情緒之中。
今年觀摩活動(dòng)的主題是“把握課標(biāo)理念精髓，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”。20xx版課標(biāo)前后10余處提及“語(yǔ)言文字（的）運(yùn)用”和“運(yùn)用（祖國(guó)）語(yǔ)文文字”，凸顯加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現(xiàn)，主要呈現(xiàn)為仿照句子。
趙老師出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生仿照課文中的句子說(shuō)話。趙老師將學(xué)生說(shuō)的話組合在一起便成了一首小詩(shī)，再讓學(xué)生讀，具有很強(qiáng)的沖擊力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體會(huì)情感合二為一，可謂一石雙鳥。
寫字汗水
玩耍思考
趕路淚水
痛哭歌聲
奮斗的時(shí)候日子從腳步
疑惑歡呼
唱歌嬉笑
勝利書本
閱讀筆尖
為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面，伴著滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說(shuō)，“同學(xué)們，在下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們?cè)谝黄�。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰(shuí)也改變不了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶。
師：從上課到現(xiàn)在已經(jīng)39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來(lái)做朋友好嗎？
生：好！
�。ㄍ队埃阂粋�(gè)巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著。背景是一道飛瀉的瀑布，時(shí)間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的背景音樂(lè)的襯托下，趙昭感慨地解說(shuō)。）
師：時(shí)光如流水�。⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)看著屏幕上鐘面的一分鐘：在公元20xx年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們?cè)谝黄�。因�(yàn)槟銈儯視?huì)記得這一分鐘。從現(xiàn)在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰(shuí)也改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！
�。ㄕZ(yǔ)落時(shí)剛好一分鐘。學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。）
趙昭在此處營(yíng)造了一個(gè)夢(mèng)幻般的神奇場(chǎng)景，學(xué)生如親臨文章所描繪的情境，時(shí)間正在一刻不停地飛速流逝，學(xué)生陶醉其中。當(dāng)學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一分鐘就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝了，不僅為整節(jié)課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，更深刻體會(huì)了一次時(shí)光匆匆流過(guò)永不回頭留給人的遺憾之情和文章的憂郁之美。隨即一種無(wú)比的惋惜、無(wú)奈的憂傷之情立刻涌上了學(xué)生的心頭。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到作者筆下的《匆匆》，不僅警視世人珍惜光陰，更給人以啟迪與震撼。同時(shí)，學(xué)生在教師巧引妙導(dǎo)的親歷文本中，無(wú)處不浸潤(rùn)著祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美、博大與精深。這些在極其和
《》評(píng)課稿7
有幸參加觀看福建省大田縣“先學(xué)后教，高效課堂”網(wǎng)上直播活動(dòng)，感受了郭老師《金錢的魔力》的課堂風(fēng)采、本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇略讀課文、這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》、課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事、作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)、
聽(tīng)了郭老師上的《金錢的魔力》后，我被作者馬克吐溫幽默夸張的語(yǔ)言所吸引，更為郭老師爐火純青的教學(xué)藝術(shù)所折服、課堂充滿著濃濃的語(yǔ)文味，老師抑揚(yáng)頓挫，品詞析句，巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)都彰顯了郭老師純熟的課堂駕馭能力、我認(rèn)為有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、對(duì)課文大膽的裁剪，只抓住托德的神態(tài)和老板的語(yǔ)言進(jìn)行分析、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合資料來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)、郭老師再理解課文后，出示句型訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)托德和老板在金錢的魔力下發(fā)生了怎樣的變化：“因?yàn)闆](méi)有錢，托德——，老板——；因?yàn)橛辛隋X時(shí)，托德——，老板——、”“金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——金錢買得到———，買不到——”這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現(xiàn)、讓學(xué)生明白在現(xiàn)實(shí)生活中，金錢買不到親情、友情、時(shí)間等很多東西，不要把金錢看得太重要、有效地教育學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀、
2、“笑”的引出，對(duì)文本解讀有獨(dú)到之處、郭老師在課堂上花了很多的時(shí)間在教學(xué)“他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的`波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般、我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r、”這一部分，這是描寫拖德笑的句子、郭老師不僅讓學(xué)生回憶生活中的笑和拖德的笑進(jìn)行對(duì)比，還用課件讓學(xué)生既感受到了托德的笑的丑陋，還體會(huì)了馬克吐溫夸張的寫法、這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是多么的巧妙啊！
3、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)文后，老師把節(jié)選的世界名著《歐也妮葛朗臺(tái)》引進(jìn)課堂、讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋⒓ぐl(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成、
4、整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報(bào)交流非常有效、“我來(lái)補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮、這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，又是生命成長(zhǎng)的過(guò)程、
除此之外，我談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)，其一，如果老師在拓展閱讀時(shí)，能夠拓展《金錢的魔力》的其他精彩片段或者是馬克吐溫的其他優(yōu)秀作品片斷，這樣會(huì)更有效激發(fā)學(xué)生的閱讀名著，閱讀整本名著的興趣、其二，對(duì)學(xué)生關(guān)于如何看待金錢的思想教育可以再深刻一點(diǎn)、
《》評(píng)課稿8
回顧李老師執(zhí)教的《聲的利用》一節(jié)的教學(xué)，我感觸很深，十分興奮，也體會(huì)到了探索新課程改革教學(xué)成功的喜悅。八年級(jí)學(xué)生通過(guò)已學(xué)過(guò)的四節(jié)物理課中，初步掌握了物理學(xué)學(xué)習(xí)方法�！堵暤睦谩愤@節(jié)課，李老師在課堂教學(xué)中做了大膽的實(shí)踐創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備了一個(gè)有裂紋的碗和一個(gè)完全相同的好碗，分小組合作探究：辨別出哪個(gè)是裂紋的碗？說(shuō)說(shuō)你的辨別方法，再談?wù)勀阌泻胃邢�？學(xué)生興趣盎然，積極參與。此時(shí)李老師適時(shí)說(shuō)那么你對(duì)聲的利用知道多少呢？通過(guò)這樣設(shè)置情境導(dǎo)入新課，真正起到激趣導(dǎo)入效果，學(xué)生探知強(qiáng)烈；新課教學(xué)過(guò)程中李老師采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)：“列舉出日常生活中利用聲現(xiàn)象的事例”，學(xué)生都勇躍發(fā)言，興趣極高，努力思考搜集生活中關(guān)于聲的利用的事例，例如：雷聲預(yù)示著一場(chǎng)可能的大雨；醫(yī)院用超聲波治療牙病；狗在夜深人靜時(shí)叫喊，防盜賊和犯罪分子……等等，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料。在學(xué)生情緒高漲的情形下適時(shí)進(jìn)行第二次分組合作學(xué)習(xí)：“把列舉的事例進(jìn)行分類�！闭f(shuō)說(shuō)你是如何去分的，理由是什么？學(xué)生很快解決了問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生再列舉聲在工業(yè)、醫(yī)療、軍事、交通等方面的利用，進(jìn)一步升華知識(shí)，使學(xué)生充分理解知識(shí)。在學(xué)生探求知識(shí)的極高的情況下李老師做了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)器材是生活中常見(jiàn)的娃哈哈瓶、氣球、蠟燭、剪刀等），三下五除二就把實(shí)驗(yàn)演示完畢，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？教師總結(jié)出聲可以傳遞能量，聲可以傳遞信息。再進(jìn)行第三次合作學(xué)習(xí)：“按聲與能量，聲與信息”對(duì)上述事例再進(jìn)行分類，學(xué)生討論熱烈，興趣不減，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)了，更體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分明白有些物理實(shí)驗(yàn)在家中就可以順利完成，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)意識(shí)，學(xué)生明白了物理的`生活性，也充分體現(xiàn)了從生活走向物理的新理念。最后學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”了解建筑師的聲學(xué)杰作，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也深入地體會(huì)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。課后，布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：寫篇科技小論文《無(wú)聲的世界》，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料完成任務(wù)的同時(shí)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和對(duì)聲學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的拓展，從而明白聲的作用之大，給世界增添了光彩。
任何事情都沒(méi)有盡善盡美的地方，在《聲的利用》一節(jié)的教學(xué)中雖然比較完美，但仍存在不足之處：
一是部分小組的學(xué)生舉例不多，搜集信息能力較差；
二是對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法掌握不夠；
三是學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力較差，用用詞不準(zhǔn)確，沒(méi)有用術(shù)語(yǔ)去敘述物理問(wèn)題。
四是對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠。
《》評(píng)課稿9
評(píng)議要點(diǎn)摘錄：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容的選擇符合低年級(jí)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。
二、整節(jié)課的教學(xué)流程順暢，設(shè)計(jì)巧妙，內(nèi)容的呈現(xiàn)合理，油層次。課堂教學(xué)有推進(jìn)性。
三、本節(jié)課的亮點(diǎn)是小組合作有效，教師利用發(fā)任務(wù)單，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作技能能夠有直觀認(rèn)知，能較好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生能根據(jù)要求主動(dòng)進(jìn)行小組合作交流，參與度高，互動(dòng)頻繁。
四、教師個(gè)人素養(yǎng)好，講解示范清晰、到位，學(xué)生注意力集中能夠積極參與到練習(xí)中。
五、課堂中教師能及時(shí)捕捉生成性資源，并能充分利用資源進(jìn)行深入性教學(xué)，師生互動(dòng)頻繁，評(píng)價(jià)及時(shí)到位。
建議：
1、新學(xué)的'動(dòng)作技能需要多次反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生掌握正確的動(dòng)作技能，建議增加練習(xí)次數(shù)。
2、教師要精講，注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及交往能力，生生互動(dòng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高。
3、注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
《》評(píng)課稿10
在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)年段，是從學(xué)習(xí)字詞向?qū)W習(xí)課文的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)該說(shuō)理解文本內(nèi)容是其基本的訓(xùn)練形式。陸老師在教學(xué)中能根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)的話題，讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá)，積累和表達(dá)獲得雙贏或多贏。
另外在課堂的答問(wèn)練習(xí)中，鄒老師不僅注意問(wèn)題答案的正確，也注意了問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)的正確，要求學(xué)生對(duì)答問(wèn)的言語(yǔ)正確組織和完整連貫表達(dá)，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。這樣的表達(dá)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種非常好的訓(xùn)練。
這兩節(jié)課，讓我看到了教師的主導(dǎo)作用，“導(dǎo)而不牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。兩位老師以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。
一、李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言讓人嘆服。
李老師的字不僅漂亮，而且蒼勁有力。板書構(gòu)思巧妙，工工整整、一筆一劃，這樣的字會(huì)給孩子（特別是低年級(jí)孩子）潛移默化的想寫好字的影響。而且李老師聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，每一句話都貼近孩子，語(yǔ)速適中，給人以美的享受。
二、匠心獨(dú)具的復(fù)習(xí)字詞的設(shè)計(jì)，提綱掣領(lǐng)的統(tǒng)領(lǐng)了全篇。
對(duì)于字詞的復(fù)習(xí)，李老師沒(méi)有局限于形式主義似的認(rèn)讀詞語(yǔ)。她所出示的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一組詞語(yǔ)，甚至于先出示哪一個(gè)，哪一組都是有自己的思考和用意的。一遍讀完，再看整個(gè)詞語(yǔ)的謀篇布局和排列，你會(huì)不由自主的贊嘆，李老師真可謂匠心獨(dú)具哦。看著李老師的詞語(yǔ)排列，孩子們能較容易的概括出它們的共同點(diǎn)，如有的寫植物，有的寫動(dòng)物，有的寫礦產(chǎn)，有的寫聲音，有的寫行動(dòng)，還有的是擬聲詞等等。孩子概括完了，也就在不知不覺(jué)間了解了文章的大意。
三、圍繞文本中的'重點(diǎn)、典型的語(yǔ)句，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
對(duì)于說(shuō)明文的舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，孩子首次接觸，如何讓孩子理解，學(xué)會(huì)呢？李老師緊緊抓住文本，有意識(shí)，有目的的提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題。并把孩子回答的重點(diǎn)的句子列舉出來(lái)，引導(dǎo)孩子讀，觀察、思考、討論，于是在教師的循循善誘中，這些說(shuō)明方法孩子也就掌握了。
四、學(xué)以致用，當(dāng)堂練筆。
當(dāng)然有成功就會(huì)有失敗，李老師的課堂也有不足之處，如讓孩子介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，總感覺(jué)老師給孩子讀的少了，拔高了要求。還有讓孩子理解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞時(shí)，讓孩子竊竊私語(yǔ)的讀書感覺(jué)也有點(diǎn)不妥。
喜歡李老師動(dòng)態(tài)的，優(yōu)美的，給孩子自由的課堂。
《》評(píng)課稿11
1、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。
2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。
學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)平均數(shù)，知道平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，用它來(lái)表示一組數(shù)據(jù)的情況，具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義和計(jì)算方法的教學(xué)，也是以已學(xué)的平均數(shù)為參照物，說(shuō)明當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，用中位數(shù)來(lái)代表該組數(shù)據(jù)的一般水平就比平均數(shù)更合適。胡老師安排殘運(yùn)會(huì)游泳比賽的預(yù)賽成績(jī)的小組平均分導(dǎo)人新課，采用讓學(xué)生猜測(cè)“哪一組進(jìn)決賽的人數(shù)多”的策略，來(lái)揭示“平均數(shù)”在統(tǒng)計(jì)中存在的不足，導(dǎo)出“中位數(shù)”建立的必要性，不僅知識(shí)過(guò)渡自然，便于學(xué)生理解和掌握，而且很清晰地闡明了中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。
再利用決賽成績(jī)，教學(xué)了數(shù)據(jù)成雙數(shù)時(shí)的中位數(shù)的計(jì)算方法，很自然。
接著，胡老師安排了另外一組材料，來(lái)組織學(xué)生比較“平均數(shù)”和“中位數(shù)”的`特點(diǎn)，我認(rèn)為沒(méi)有必要。只要在預(yù)賽的兩組成績(jī)上，加以引導(dǎo)和歸納，完全可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵陬A(yù)賽成績(jī)中就有一個(gè)極大數(shù)8.25。把具體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)想很好，但是，課中顯然沒(méi)有預(yù)設(shè)好教學(xué)策略，顯得有些模糊，沒(méi)有深入淺出地讓學(xué)生弄清兩者的聯(lián)系和區(qū)別，使他們明白：平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平，中位數(shù)則更好地反映了一組數(shù)據(jù)的中等水平（或一般水平）。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少已經(jīng)排序的練習(xí)，添加讓學(xué)生自己排序的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的排序意識(shí)，這是“中位數(shù)”的意義的再現(xiàn)與學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)之一。
保留意見(jiàn)：我認(rèn)為從游泳比賽的預(yù)賽成績(jī)到確定決賽名單，是一個(gè)擇優(yōu)選拔的過(guò)程，實(shí)際操作上的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中是用不到平均數(shù)和中位數(shù)的，所以，建議更換其他的具有實(shí)際意義的材料，以體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
《》評(píng)課稿12
二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法，掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。聽(tīng)了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實(shí)以及對(duì)小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時(shí)，朱老師先用小朋友喜歡的小動(dòng)物引入，引起小朋友們的興趣，請(qǐng)小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動(dòng)物。在小朋友遇到困難時(shí)，讓小朋友們先說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動(dòng)物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會(huì)小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖，朱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說(shuō)明：有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便，可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的'數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來(lái)，并回答一些問(wèn)題。這些都很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會(huì)了。
一點(diǎn)建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個(gè)環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個(gè)小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說(shuō)。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)共同解決問(wèn)題。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，通過(guò)比較得到最佳方案。
《》評(píng)課稿13
今天聽(tīng)了建軍的《創(chuàng)意龍》，很有感觸。他的這節(jié)課很平實(shí)，沒(méi)有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂(lè)。建軍把這節(jié)課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節(jié)另類的課，或是一節(jié)能讓人耳目一新的課，而絕非是一節(jié)通常意義的標(biāo)準(zhǔn)套路的完美的課。縱觀整節(jié)課，從一筆帶過(guò)的龍文化的描述，到抽取龍的'特征元素，再到選擇載體組合龍?jiān)兀詈笸ㄟ^(guò)載體變換與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)龍?jiān)煨偷膭?chuàng)意表現(xiàn)。課的重點(diǎn)突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng)意龍》這節(jié)課的核心——龍?jiān)煨拖胂蟮姆椒�。圍繞著這個(gè)核心，教師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)流程步步為營(yíng)、目的明確，他帶著澎湃的激情用最樸實(shí)的語(yǔ)言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時(shí)示范、講解，學(xué)生練習(xí)、思考，成功地引導(dǎo)、啟發(fā)了學(xué)生的造型想象思維從而使學(xué)生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng)作方法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，教師弱化了課堂的流程，不去計(jì)較學(xué)生作品的畫面效果，教師關(guān)心的是學(xué)生是否掌握了創(chuàng)意想象的方法。
建軍的這節(jié)《創(chuàng)意龍》盡管存在如內(nèi)容容量過(guò)大、缺乏連貫性、超時(shí)等不完美的地方，但這節(jié)課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規(guī)蹈矩、標(biāo)準(zhǔn)完整的觀摩課所沒(méi)有的，我認(rèn)為這才是美術(shù)課堂學(xué)科本位的回歸。
《》評(píng)課稿14
本學(xué)期學(xué)校讓我和新上崗的呂老師結(jié)成對(duì)子，相互聽(tīng)課評(píng)課，于是今天上午第四節(jié)課時(shí)，我為二（1）班的小朋友上了一堂語(yǔ)文課——《秋游》（第二課時(shí)）。這是一篇非常優(yōu)美的短文，雖然簡(jiǎn)短，但字里行間處處流淌著美。文章仿佛向我們展示了三幅美麗的圖畫——藍(lán)天白云圖、農(nóng)田莊稼圖、孩子游玩圖。
如何使學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入課文的意境中，從而感受到秋游的快樂(lè)呢？我首先想到的是去年這個(gè)時(shí)候，學(xué)校組織學(xué)生到尚湖去游玩，那么我應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的記憶，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“秋游”的情境。為了使情境真實(shí)一些，雙休日我在家做了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的PowerPoint，下載了“藍(lán)天白云圖”、“農(nóng)田莊稼圖”及利用了書上的.插圖，在課堂上充分利用好圖畫，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課文的情境中去。
要想內(nèi)化吸收課文優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，朗讀是最好的辦法。在課堂上，我以朗讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，并滲透讀書方法，如“一邊讀一邊想畫面”、“把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)讀”等。
這篇課文有三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上我一一落實(shí)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段描寫白云的句子后，讓學(xué)生用文中的句式展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話：“幾朵白云有時(shí)像（），有時(shí)像（）�！�
2、學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生看圖展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話：“農(nóng)田里，稻子黃了，像（）；高粱紅了，像（）；棉花白了，像（）。
3、學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用“有的（），有的（），有的（）”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
課上完了，但我感到并不輕松，總的感覺(jué)自己并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的興趣，可能在創(chuàng)設(shè)情境方面還不夠。比如第四自然段中寫到“有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”，課堂上我光讓學(xué)生想象會(huì)怎么說(shuō)，我還應(yīng)該讓學(xué)生把“向著藍(lán)天”這個(gè)動(dòng)作做一做，或許這樣就能激起更多學(xué)生的積極性了，也能讓“秋游”的情境變得真實(shí)生動(dòng)。另一方面，我感到學(xué)生對(duì)課文還不怎么熟，可能第一課時(shí)中的初讀還不怎么到位，表現(xiàn)在學(xué)生讀書時(shí)有點(diǎn)拖調(diào)，在課堂上提醒了，作用也不大，所以本堂課的讀書指導(dǎo)感到有點(diǎn)吃力�！皶皇熳x不開(kāi)講”，看來(lái)以后上課前要先了解一下學(xué)生的讀書情況，做好充分的準(zhǔn)備，從而提高課堂效率。
《》評(píng)課稿15
課堂結(jié)構(gòu)
整個(gè)課堂以旅游為線索，過(guò)渡自然，扣人心弦，從導(dǎo)入到新課再到課后引申，都圍繞一個(gè)中心，以這個(gè)中心為支點(diǎn)，學(xué)生的思維圍繞這個(gè)支點(diǎn)迸射出五彩的火花。一堂好課就應(yīng)該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。
課堂語(yǔ)言
教師在課堂上的語(yǔ)言至關(guān)重要，是否能吸引學(xué)生，是否能畫龍點(diǎn)睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動(dòng)有趣，這些都跟課堂語(yǔ)言有關(guān)。趙老師在這節(jié)課上，對(duì)語(yǔ)言做了精心準(zhǔn)備，每一句話都引人入勝，導(dǎo)入生動(dòng)有趣，總結(jié)言簡(jiǎn)意賅，做到畫龍點(diǎn)睛。
課堂評(píng)價(jià)
在課堂上能及時(shí)、準(zhǔn)確的給學(xué)生以評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)。趙老師在這節(jié)課上所缺少的就是這一點(diǎn)，很少聽(tīng)到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了，個(gè)別學(xué)生的回答相當(dāng)有創(chuàng)意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學(xué)生該有多樂(lè)。學(xué)習(xí)的'勁頭將會(huì)有多大。所以，在課堂上，千萬(wàn)別吝嗇自己贊賞、肯定的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)的把握
雖然語(yǔ)文課并不要求有統(tǒng)一的模式，可模式再變，有一點(diǎn)不能變，必須扣題，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，高年級(jí)是篇的教學(xué)，中年級(jí)是段到篇的過(guò)渡，文章的主題必須讓學(xué)生明確，要引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)主題，理解這個(gè)主題。像趙老師這節(jié)課，必須讓學(xué)生學(xué)完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，要知道學(xué)這篇語(yǔ)文目的何在。如果學(xué)完課文，連這些重點(diǎn)問(wèn)題都是是而非，怎么能算完成了教學(xué)任務(wù)？
總之，每聽(tīng)一節(jié)課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
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