評課稿合集[15篇]
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
評課稿1
新課程背景下，英語教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當(dāng)前的英語教學(xué)正在向思維、情感、文化、語言同步發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動蛻變。語篇教學(xué)相對于過去的語句教學(xué)能更好地達到這一質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結(jié)構(gòu)融入到有一定語境的語篇教學(xué)中，在語言推進過程中，訓(xùn)練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習(xí)。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我?guī)淼恼J(rèn)識和體會。
一、新知學(xué)習(xí)融入語篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學(xué)設(shè)計時，以語篇導(dǎo)入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學(xué)，呈現(xiàn)新課學(xué)習(xí)。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復(fù)雜語篇，深化練習(xí)，再要求學(xué)生帶著問題回到教材上文本的學(xué)習(xí)，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)Zoom來訪這一內(nèi)容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學(xué)生操練新知，進行表演，使學(xué)生進一步知道及恰當(dāng)使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學(xué)生循序漸進地提升語用能力。
二、新知學(xué)習(xí)注重語用輸出
鄭老師在進行新授教學(xué)時，以下幾點非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)：1.加強呈現(xiàn)的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結(jié)合，注意教學(xué)的系統(tǒng)性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的對話除了內(nèi)容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設(shè)計了各個不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節(jié)，以語用為最終目標(biāo)，讓學(xué)生從懂到能說轉(zhuǎn)變，學(xué)會表達，學(xué)習(xí)交流。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在整個教學(xué)過程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如單詞認(rèn)讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學(xué)習(xí)能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
英語評課稿11
一、輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
教師親切、和藹、自然、大方的教態(tài)，首先為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松和諧的教學(xué)空間。節(jié)奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個愉快的氛圍，而且把學(xué)生帶到了英語學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境中開始愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、比較科學(xué)的.教學(xué)思想觀念
教師的的教學(xué)能夠遵循語言教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)合理，合理運用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言實踐能力。
教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運用多媒體，使學(xué)生通過聽看了解課本上圖片的內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)情景中理解所要學(xué)習(xí)的語言。老師適時的點拔，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用多媒體進行訓(xùn)練，使學(xué)生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學(xué)生加深理解。通過從課本內(nèi)容的機械操練到擴展了的內(nèi)容練習(xí)，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學(xué)生以實踐的空間，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
三、多種有效的教學(xué)手段
教師采用了多媒體、投影等多種教學(xué)輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學(xué)形象、直觀、生動、有趣，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結(jié)合于一體。使學(xué)生更加形象、明了、快捷，方便。
四、學(xué)生積極、主動地全員參與
教師把學(xué)生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、調(diào)空者。教師引導(dǎo)學(xué)生從知識的理解到技能的訓(xùn)練和靈活的運用，使學(xué)生直接參與與知識的形成發(fā)展的過程。通過示范多種教學(xué)活動，使知識有積累，能力又提高。
五、扎實、深厚的英語專業(yè)基礎(chǔ)
教師專業(yè)知識扎實，語音語調(diào)規(guī)范，英語口語能力較強。
評課稿2
執(zhí)教者：高靜
點評者：施海燕
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實際太久遠，學(xué)生理解起來會很難�？墒�，聽了普陀區(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多，高老師以自己精心的設(shè)計，巧妙的構(gòu)思，使文本與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。
一，從"神"到"神"，首尾呼應(yīng)
引入：
釋題："神"這個詞素在字典中有好幾個解釋條，比如有……（媒體出示）
神話傳說中的人物，有超人的能力——如：用兵如神；
特別高超或出奇，令人驚異的——如：神奇，神效；
精神，精力——如：聚精會神；
這里的"軍神"有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個引號，（板書引號），它表示
結(jié)語：
再回到課題中這個"神"字的理解，劉伯承雖然不是神話傳說中的人物，但他身上凝聚著超人的能力，他有著出奇地，令人驚異的意志和品格，為國家不惜承受個人巨大痛苦的精神讓人敬佩，他當(dāng)之無愧地是一個（回讀課題）。
點評：
導(dǎo)入時要求同學(xué)們以"神"字找到合適的解釋，下課前要求同學(xué)們再次回到課題中這個"神"字的理解，既是對整堂課教學(xué)的總結(jié)，使課堂具有完整性，流暢性的同時又達到了課堂首尾呼應(yīng)的效果，讓學(xué)生進一步了解課題"軍神"的豐富內(nèi)涵，感受劉伯承鋼鐵般的意志，激發(fā)其敬佩之情。
二，媒體運用，恰到好處
運用一：
老師這兒有一句話就是劉伯承手術(shù)后告訴別人當(dāng)時他決定不用麻醉劑的原因，聽：媒體錄音及文字："孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去了一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞……"
運用二：
就是這樣一個病人，竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無法忍受的.劇痛，這是一幅怎樣的畫面�。。ǹ磩⒉袆邮中g(shù)時的錄像）
點評：
多媒體輔助教學(xué)交互性強，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機。
在《軍神》這一課中，老師多媒體的運用也恰到好處。一段手術(shù)前，拒用麻醉劑的真情告白，一段逼真的憾動人心的電影片段，聲聲鏗鏘有力的話語，扣人心弦的手術(shù)畫面，刺激著學(xué)生各種感官的體驗，使他們的心靈受到了強烈的震憾，再度喚醒對軍神劉伯承的敬佩之情。
三，反復(fù)研讀，升華情感
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，整體感知。
整體讀文：是誰稱贊誰是"軍神"呢輕聲讀讀課文，劃出相關(guān)的句子。
�。ǘ杭�(xì)讀體驗，互動交流
品讀賞析：手術(shù)前，沃克醫(yī)生聽到一個出乎意料的要求是……，于是就有了兩人間的這番對話，也就是課文2—5節(jié)，自己讀讀這段話，體會這兩人的對話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀
研讀重點：用上板書上的內(nèi)容，描述這驚心動魄的一幕。
朗讀體驗：讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書，輕聲地讀讀上文，找找答案。
點評：
《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"從這段話中，我們知道讀是提高學(xué)生感悟，品評，積累語言的重要途徑。
縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了"以讀為本"的語文學(xué)習(xí)理念。朗讀指導(dǎo)層層遞進，一步步讓學(xué)生抓住語言文字進行感悟。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有配樂朗讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀，一輪輪交流，一次次探究的過程中，情感得到了熏陶，在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，入情入境，達到"聲聲悟其神"的境界。
評課稿3
王老師執(zhí)教了一年級上冊數(shù)學(xué)活動課《豐收的果園》。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法、認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)和方位等知識之后出現(xiàn)的活動課。本課信息量很大，知識點多，涵蓋的內(nèi)容很廣，所以給剛參加工作三個月多的王老師帶來不少的難度，也是一種自我挑戰(zhàn)。
一、選課。
其實公開課選課很重要，其實王老師選10的加減法進行教學(xué)的話，相對比較簡單一些。但是由于我們現(xiàn)在教學(xué)的第八單元內(nèi)容很多，所以當(dāng)時王老師考慮到自己10號的時候不知道能上到哪，上的課會不會牽涉到學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容，又想提前準(zhǔn)備教案和“磨課”等，所以才決定上這節(jié)活動課。除此以外我們考慮活動課平常易被老師們忽視，所以王老師想試著上一下，也希望通過上活動課進一步了解數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)方式方法。這種精神可嘉，值得我學(xué)習(xí)。
到匯報課那天，王璐老師第八單元10的加減法的內(nèi)容沒有上，所以在探究課的層面上只能教學(xué)到9以內(nèi)的加減法。連加連減、加減混合和求未知數(shù)在本節(jié)課也都不能呈現(xiàn)出來。這也是本節(jié)課讓我感到可惜的地方。
二、磨課。
我以前只聽說“磨課”是多么讓人痛苦并快樂的事情，真正的體會還是這次青藍工程徒弟的'匯報課。作為師父們和徒弟們感受都很深刻。就王璐老師的課來說，從韋主任安排上課表那一周開始，我和王璐就開始制定計劃，如何選課合適，怎樣安排試上，在哪個班“磨課”，如何備課等等。接下來王璐準(zhǔn)備了初次的備課，層次還是比較清楚的，但是通過兩次試上，發(fā)現(xiàn)沒有數(shù)學(xué)活動課的味道，所以教案又大量進行了修改。在聽取了我和聽課老師潘茜和仇曉茜兩位老師的意見后，王璐老師又準(zhǔn)備了第二次的教案，并在一（6）班第三次試上。為了讓王璐老師更好地把握教材、課堂常規(guī)、課堂節(jié)奏，我在班級也上了這節(jié)課，也就是我們倆同課異構(gòu)了一次。
三、評課
《豐收的果園》是蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元結(jié)束后安排的一次場景實踐活動，活動的目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；同時能綜合運用認(rèn)數(shù)、計算和方位等知識靈活地解決一些實際問題。
在“豐收的果園”里有梨樹和蘋果樹，各種小動物在收獲水果，畫面中提出一些問題供學(xué)生思考和回答。而回答這些問題并不是這次實踐活動的全部內(nèi)容，要讓學(xué)生感受這些問題是怎樣提出來的，解決這些問題應(yīng)該怎樣到畫面中去選擇有關(guān)的信息，更要讓學(xué)生試著提出一些問題并自己解決。
就本節(jié)課的教學(xué)來講，目標(biāo)基本達成了，本節(jié)課還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。如王老師在本節(jié)課上多次對孩子進行思想品德教育；積極培養(yǎng)學(xué)生完整的描述情景和問題的能力；通過“磨課”把自己以前上課出現(xiàn)的語氣詞“啊”和“吶”的毛病改掉，在本節(jié)課中幾乎沒有出現(xiàn)這個毛病，這種努力的精神值得我學(xué)習(xí)；適當(dāng)?shù)倪\用評價語和鼓勵機制激勵孩子探究；環(huán)節(jié)清晰，先探究數(shù)和方位問題，接著著重讓孩子發(fā)現(xiàn)圖中的問題并試著解決。教師的語言親切柔和，適合教學(xué)一年級；常規(guī)習(xí)慣做的很好。
本節(jié)課的問題：
1、教師的教態(tài)：整節(jié)課王老師來回走動的幅度過大過多，影響孩子的注意力。我在聽課的時候有時抬頭，都要找老師在哪呢？建議老師課堂上多數(shù)時間在講臺上，在巡視的時候可以來回走動巡視。
2、教師的語言：不夠精練，重復(fù)問題和孩子回答的情況較多。
3、問題的提出：問題出示后，在引導(dǎo)孩子方面顯得稚嫩，沒有經(jīng)驗，課堂駕馭能力有待提高。如在學(xué)生說一個太陽和五棵大樹合起來是6的時候，王老師沒有明確的給予答復(fù)，同時又沒有找到更好引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同類物體的加減法問題的方法。面對低年級學(xué)生，往往課堂上會出現(xiàn)各種各樣無法預(yù)想到的情況，這時就是考驗老師們的應(yīng)變能力，同時課前的預(yù)設(shè)也要做好。
4、課件制作：王老師用的是以前版本的例圖，圖中有些地方與現(xiàn)在的圖例不一樣，不過不影響教學(xué)。在制作的時候如果能將圖中的信息分開，一部分一部分的出示，讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生會更容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣在探究加減法的時候?qū)哟涡詴逦�，引�?dǎo)起來也會更容易。
5、教師課堂表現(xiàn)有些緊張，由于通知的比較遲，當(dāng)時建議王老師推遲五分鐘上課，這對第一次那么多的老師來聽課，又是剛走上講臺不久的王璐來說是一個突發(fā)的事件，造成她心里比較緊張。所以在板書課題的時候忘記寫“的”，寫成了“豐收果園”。
總之，通過這次的青藍工程活動，作為師父的我學(xué)習(xí)到徒弟身上努力向上的精神，也深刻體會到“磨課”帶來的快樂，更多的收獲了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗與方法。教學(xué)相長，希望所有的師徒都能在這樣的活動中有所思，有所得。
評課稿4
《我為你驕傲》是人教二年級下冊的第六組課文。講述了“我”打碎玻璃，攢錢賠償，最終得到老奶奶巧妙的寬容和鼓勵的故事。黃老師扎實的基本功，親切的教態(tài)，與學(xué)生零距離的溝通，民主、和諧的`課堂氛圍，對教材的深度把握，對新課程理念的精彩詮釋都給我留下了深刻印象。下面我結(jié)合這一課談?wù)剮c膚淺的認(rèn)識：
一、抓關(guān)鍵詞，理清線索，創(chuàng)情境，體驗人物心理
本課時，黃老師以“快樂、害怕”兩個關(guān)鍵詞語串起，理清了課文的情感脈絡(luò)，后邊的教學(xué)緊扣這幾個詞展開，在聽，說，讀等語文實踐中體會人物心情，教學(xué)有序展開。在教授第一段時，通過再現(xiàn)玻璃破碎的情境，通過一系列探問：“如果我們班同學(xué)在旁邊，你有什么話想說？如果你就在旁邊，你會害怕成什么樣？孩子，你為什么要跑？”等再現(xiàn)文本情境，喚起學(xué)生主體意識，隨小男孩的快樂而快樂，害怕而害怕，使教學(xué)進入良性動態(tài)發(fā)展。
二、細(xì)節(jié)處看課堂理答、朗讀評價
所謂理答是指教師在課堂提問過程中，對學(xué)生的回答加以評價反饋。黃老師用針對性、情感性、激勵性、客觀性的理答激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系。綜觀課堂，黃老師以有聲或無聲的理答和學(xué)生進行著教學(xué)互動，如研讀句子“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！睍r，練讀、個別讀后，以追問“孩子，你為什么要跑呀？”的理答方式來調(diào)動學(xué)生思維的積極性。使學(xué)生進入角色，仿佛自己就是那個淘氣的小男孩，實現(xiàn)了與文本交流對話。
有效的朗讀評價是促進朗讀水平提高的重要手段，黃老師在這方面也作了很好的范例，在初讀第一段時，黃老師以“你讀得很流利”等標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)朗讀，而當(dāng)研讀“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！睍r，當(dāng)學(xué)生讀得入情入境，老師則以“你已經(jīng)沉浸在害怕中了，臉都紅了”來點撥指導(dǎo)，對于這些能做到“有感情”地朗讀，老師結(jié)合了具體的課文內(nèi)容，使這些句式具體化。這樣的評價，一方面能促進評價者自身閱讀理解和朗讀水平的提高，另一方面對于被評價者也是一種肯定和鼓勵。
最后，以“課如其人，自然清新”來總結(jié)我對這堂課的印象！
評課稿5
張老師執(zhí)教的《雨后》這一課給人煥然一新的感覺，課堂清新，緊湊，容量大，活潑，聽來受益頗深，我年級組聽后，一致認(rèn)為，這是一堂成功的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的示范引航課，張老師用細(xì)節(jié)和大藝成就了它的完美。
細(xì)節(jié)一：處理教學(xué)過程有層次。將課堂劃分為四大部分：
一，我的課堂我作主，讓學(xué)生自主學(xué)文，認(rèn)讀生字，合作學(xué)習(xí)，效率高，自主學(xué)習(xí)之前出示目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢；通過喜歡段落認(rèn)讀生字，記一個生字，學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，從動口動手，開火車以讀生字組詞，小組的形式，即節(jié)約了時間，又讓全班學(xué)生得到動口表達的機會。
二、心有靈犀一點通，讓學(xué)生朗讀課文，進入課文的學(xué)習(xí)分析，理解環(huán)節(jié)，通過朗讀感悟比較，總結(jié)出孩子們天真敢勇關(guān)心淘氣。
三、不動筆墨不讀書：選擇“哥、際”二字重點指導(dǎo)寫字。并讓學(xué)生寫下來在小組內(nèi)比較，有松有弛，既學(xué)會了寫字，也促進學(xué)生把字寫好。
四、學(xué)有所思，學(xué)有所獲：讓學(xué)生淡感受，學(xué)習(xí)兒歌的快樂寫在臉上，在小組內(nèi)眉飛色舞的高談闊論，學(xué)生讓學(xué)生有了最快樂的收獲。
細(xì)節(jié)二：讀書指導(dǎo)有特點。教學(xué)全教都充滿了瑯瑯的讀書聲，自讀、齊讀、小組讀，展示讀，指導(dǎo)讀，如“喊”的指導(dǎo)讀，帶著快樂的心情讀。直至面向聽課教師背誦；注意學(xué)生的層次性；“不會背的時候可看看書�！�
細(xì)節(jié)三：有結(jié)構(gòu)把握意識，針對低年級特點，張老師在文章結(jié)構(gòu)上做到了恰到好處的滲透，先找到主要人物：哥哥，妹妹，學(xué)習(xí)小節(jié)后，再找很多孩子“一群”，潛移默化中感受到寫作的結(jié)構(gòu)。
細(xì)節(jié)四：與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，課間操偷拍本班學(xué)生在操場歡樂戲耍的場景，配上課文的朗讀，再加上老師煽動性語言，使學(xué)生在課堂上歡快的'起來，身心沉浸在歡樂中。
細(xì)節(jié)五：關(guān)注作者，引起學(xué)生讀讀外書，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，語言的魅力之時，適時地展示作者冰心奶奶的慈詳照及其作品，不言而喻，學(xué)生由愛作品，愛作者，直至讀其所有作品。
總之，張老師執(zhí)教的《雨后》這一堂課，形式新，花樣多，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，思路清晰，臨時發(fā)揮適時，恰到好處，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲多，學(xué)生成為知識的探究者，成為課堂教學(xué)活動的主體，在課堂40分鐘內(nèi)，最大程度地實現(xiàn)知識的習(xí)得與鞏固，能力的培養(yǎng)和提升以及情感的陶冶和愉悅，也展示老師扎實的教不功底，高超的教學(xué)藝術(shù)。機敏地捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源，合理運用文本，很好地體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式的探索！
評課稿6
剛剛欣賞了精彩的課堂教學(xué)，我不僅感受到了陳老師飽滿的教學(xué)熱情，更領(lǐng)略到了陳老師扎實的教學(xué)功底、名師的風(fēng)范。她的課就像這說明文一樣，語言簡練準(zhǔn)確，平實質(zhì)樸又不乏生動形象。課堂中有許多亮點都值得借鑒和學(xué)習(xí)。
1、清清楚楚領(lǐng)悟說明方法
《鯨》這篇常識性說明文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)作者用多種說明方法說明事物特點的表達方法。我們看到老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容之后就直接進入了說明方法非常集中的第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的說明方法，在學(xué)生自主探究，師生共同交流的同時，體會到作者通過多種說明方法，通俗、準(zhǔn)確地描寫出鯨的形體特點，不但落實了教學(xué)重點，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、扎扎實實的讀書方法，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練
在這堂課中，陳老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點化，不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的`方法。比如：先讀導(dǎo)語明確單元主題，復(fù)習(xí)回顧說明文及說明方法；通過聽寫鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)得特別扎實；通過操練，知道怎樣把幾個并列的幾個方面（即小標(biāo)題）概括說明文的主要內(nèi)容；通過比較自己列的小標(biāo)題，想想優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫小標(biāo)題；如何選擇寫作材料等等。老師著力想讓學(xué)生在課堂上，學(xué)會學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。
評課稿7
鄔老師執(zhí)教的《小括號》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，教師思路清晰，學(xué)生思維活躍，參與面廣。
下面談?wù)劚救寺犝n后的幾點思考：
一、本課屬解決問題課型，還是計算課型，還是概念課型？
課堂片段回放：鄔老師通過10元錢買醬油和鹽的具體情境，先讓學(xué)生搜集信息，提出問題，接著教學(xué)兩種不同的算法。一是連減方法的教學(xué)，先讓學(xué)生列式，再讓學(xué)生說先求什么，再求什么？也就是先算買完醬油剩下的錢，再求最后剩下的錢。二是加減方法教學(xué)，也非常強調(diào)先算什么，再算什么？即先算買醬油和鹽一共需要的錢，再求還剩下的錢。然后比較兩種解決方法的不同。整個課堂給人的.感覺是一節(jié)解決問題課。
我的想法：具體的問題情境對本節(jié)課來說，只是起到幫助學(xué)生理解運算順序與引入小括號的必要性、小括號的作用的，在解決問題的過程中讓學(xué)生感知到小括號具有改變運算順序的能力即可。所以本科的重心應(yīng)該在于小括號的教學(xué)上。
二、、小括號是不是要讓學(xué)生創(chuàng)造？
課堂片段回放：學(xué)生列出算式10－2+3＝5時發(fā)現(xiàn)運算順序的問題，引發(fā)思考要先算加法怎么辦？教師給予學(xué)生時間讓他們“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一用小括號。實際教學(xué)中只有極個別學(xué)生創(chuàng)造出小括號外，其他學(xué)生沒有創(chuàng)造出其他符號。
我的想法：小括號的使用是人為規(guī)定的，因此在運算順序有沖突時，如何才能先算加法，教師不妨直接引入小括號，重點要讓學(xué)生感悟到小括號使用的必要性，以及小括號的作用。
評課稿8
1、全員參加、以學(xué)生為本，實現(xiàn)有效交往。
李老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動。李老師給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書之中，達到了全員參與。
2、及時捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上，李老師充滿了鼓勵的語言，及時糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語言，及時捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語，進行恰當(dāng)?shù)狞c評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。
3、教學(xué)效果要求實而不求全。
抓住課文第一二自然段進行教學(xué)，取舍得當(dāng)。在識字的同時，進行詞語的理解和朗讀的感悟，細(xì)致入微，很有效果。板書回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見靈巧用心。
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字、寫字，認(rèn)識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
朱星怡老師和田華老師經(jīng)過了精心的備課，為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，可謂各有千秋，聽完之后我受益頗多，下面說一下我聽完這兩節(jié)課的收獲和感想。
作為一名新教師，我也是任教于一年級，一年級語文，我也是第一次接觸，對于低年級識字、寫字的教學(xué)，一直是我最大的困擾，如何讓學(xué)生在一個輕松、愉快的環(huán)境下，引導(dǎo)孩子自主進行識字，這堂課，田老師抓住低段識字的特點，不斷復(fù)現(xiàn)的`方式，讓孩子熟悉動物名稱，課堂上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個字就讓學(xué)生開始觀察，讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說一說自己是怎么識記這幾個字的，田老師這種隨文識字的方式，把識字教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力，一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了精美的動物插圖，并且分別搭配了相關(guān)動物尾巴特點的詞語，在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過程中又鞏固了生字的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，田老師一直在圍繞本課時的重難點開展教學(xué)，非常扎實。
聽完朱老師的課，也對我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力，也深深的吸引著我們老師的眼球，各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和恰到好處的課堂調(diào)控能力，為我們新教師樹立了一個優(yōu)秀的榜樣。上課伊始，用小游戲的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生字學(xué)習(xí)方面，從開始的帶拼音讀生字，到去掉拼音讀生字，再到組詞語，逐步深入，由易到難，梯度明顯。個人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點在于對問號和疑問句的朗讀練習(xí)，通過多種方式讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會問句的讀法，理解問句的含義，不僅達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還使課堂變得生動而高效。朱老師在最后的寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心，首先對筆畫撇折進行強調(diào)，然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進行書空練習(xí)，熟記筆順，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過程中去。
兩位老師在教學(xué)過程中，無論是對生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀，都采取了多種多樣的方法，比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、范讀、自由讀等等，形式多樣，學(xué)生參與度高，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識字與朗讀的教學(xué)重點難點，從教材出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，利用多媒體軟件，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，符合一年級學(xué)生的心理特征。
總而言之，兩位老師的課，雖然美中或許略有不足，但是聽完之后真的是學(xué)到了很多東西，并且自己也開始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師，在以后的工作中我會把學(xué)到的經(jīng)驗合理的轉(zhuǎn)化，然后運用到自己的教學(xué)中去，不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取早日成為一名合格的人民教師。
評課稿9
我聽了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進行合理的引導(dǎo)，然后學(xué)生在進行思考，想法設(shè)法的給予學(xué)生進行思考和回答的機會，然后學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。著重訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計的實驗的能力。我在科學(xué)的教學(xué)的方面應(yīng)該多加思考，在思考的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
我想在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該分別訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。這樣各種能力提高了，學(xué)生就能夠更好的進行學(xué)習(xí)，而且更加有興趣的進行學(xué)習(xí)。我想在未來的下面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我將科學(xué)各種能力進行專題訓(xùn)練，比如在四年級的上冊的教學(xué)中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的信息整理的能力。這個是個專項，指導(dǎo)學(xué)生進行專門的練習(xí)，而其它的各種，我想主要訓(xùn)練學(xué)生的實驗的設(shè)計能力。這樣能夠非�？焯岣邔W(xué)生的整體的思考和設(shè)計能力。同時老師在設(shè)計教案時，要充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案，以便合理的有效的進行引導(dǎo)。
在我的教學(xué)中，出現(xiàn)了對于學(xué)生的問題沒有及時的進行回應(yīng)的情況，我的隨機應(yīng)變的能力還是不足的。我想還是在準(zhǔn)備上再下功夫。而黃老師的教學(xué)，他對于學(xué)生的'各種反應(yīng)基本上能夠較好的予以應(yīng)對。我想在這個方面我要下一些功夫，對于學(xué)生提出的問題，以孩子的角度思考可能會出現(xiàn)的情況，這樣我可能就會較好的處理課堂上學(xué)生的提出的問題。
還有就是黃老師提到，在兩個班上課的時候，學(xué)生小組反應(yīng)的不同。這個和學(xué)生的小組長的組織能力有著密切的關(guān)系，當(dāng)然也和小組的自身的學(xué)習(xí)的能力和動手能力有著密切的關(guān)系。我想在教學(xué)中，對于小組的選擇，我要更加的細(xì)心，并且著重培養(yǎng)小組長。在未來的教學(xué)中，我在這個方面我下一些功夫�，F(xiàn)在我在思考是否再下學(xué)期的教學(xué)中，我班級中的小組，由四個人小組，轉(zhuǎn)換為三個人的小組。這樣在小組的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有更多的活動去做。能夠使學(xué)生取得更好的效果。還有就是在教學(xué)中注意領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)頭羊在小組中既是引領(lǐng)作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學(xué)中，更加注意平時比較沉默的同學(xué)。
還有就是分層次教學(xué)。因為一個班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學(xué)的過程中，我要注意分層次進行教學(xué)，這個方面我需要再思考一下具體的實施方法。
評課稿10
《在家里》這一課是人教版一年級第一個識字單元中的第三課內(nèi)容。本課由一幅圖、一組詞語和一段文字組成，其中圖片里物品的名稱就是學(xué)生需要認(rèn)識的那組詞語，而圖片中所體現(xiàn)的情節(jié)則是后面那段文字的再現(xiàn)，這三者是息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的。
今天聽了這節(jié)課，下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些看法。李老師所講授的是第一課時，課堂上她的教態(tài)自然，思路清晰，教學(xué)設(shè)計非常扎實。
一年級語文教學(xué)的重點就是識字和寫字，本課也不例外。但是由于學(xué)生剛剛學(xué)完漢語拼音，漢字積累不多，之前又都是以整體識字為主，所以識字方法的指導(dǎo)成了本課的教學(xué)難點。
為了吸引學(xué)生的.注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，李老師創(chuàng)設(shè)了帶小朋友到冬冬家看看的情境，通過出示圖片引出了以物品名稱為主的8個詞語，接下去老師指名讀，帶讀，再檢查讀，通過反復(fù)認(rèn)讀加深了學(xué)生對詞語的認(rèn)識，不過重復(fù)的認(rèn)讀方式未免過于枯燥，而且課后要求認(rèn)讀的只有“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，其它四個詞語則不是認(rèn)讀的重點，所以應(yīng)該重點教學(xué)“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”這四個詞語，而其它的四個則只要會讀就可以了，不用花太多的時間去認(rèn)讀。在個別認(rèn)讀后李老師又出示了8個詞語，讓學(xué)生再次整體認(rèn)讀，認(rèn)讀詞語后再出示整篇課文，這樣從部分再回到整體，使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。不過在詞語認(rèn)讀反饋時學(xué)生已經(jīng)非常疲倦了，有好多小朋友開始坐不住了，畢竟是剛上一年級的小朋友，注意力持續(xù)的時間較短，這時李老師可以嘗試設(shè)計游戲的形式，如登山游戲、奪紅旗游戲或找朋友游戲等，這樣學(xué)生的興趣會更高，課堂效果也會更好。
在短文中還有6個生字需要學(xué)習(xí)，李老師采用了隨文識字的方法，先出示短文讓學(xué)生自己拼一拼，讀一讀，再指名學(xué)生讀，隨機指導(dǎo)生字的讀音和字形。另外，在寫字的指導(dǎo)上，老師注意指導(dǎo)觀察，充分發(fā)揮示范的作用。老師先讓學(xué)生看一看，說一說寫“上”字時要注意什么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)筆畫在格中的位置，要比老師講解，記憶的更加深刻。隨后老師進行板書，強化筆順指導(dǎo)，展現(xiàn)漢字的形體美，給學(xué)生們做出了很好的書寫示范。這樣學(xué)生在描紅和書寫時，才能把字寫好。
對于一名教師來說，這樣的一堂課還是值得肯定的，相信通過不斷的努力，李老師必定能取得更大的進步。
評課稿11
陳老師執(zhí)教的《可愛的小蟲》屬小學(xué)一年的造型表現(xiàn)課程。陳老師和風(fēng)細(xì)雨的語言和教態(tài)拉近了教師與孩子的距離，讓人倍感自然親切。教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生對物體的觀察和對材料的體驗，盡可能的培養(yǎng)和鍛煉孩子自主探究，解決問題的.能力。注重激發(fā)孩子們的興趣，課堂活躍，使孩子們徜徉在快樂之中！
一堂好課最出彩的地方在于課堂設(shè)計，但再好的課堂設(shè)計不法去實施，也只能是痛心疾首了。記得去年參加第六屆全國美術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中就有一位外省的老師選擇了一節(jié)一年級的內(nèi)容，結(jié)果課堂之上生成了很多意料之外的尷尬場面，由于對孩子不熟悉，課堂失去了超控性，使得賽課的老師哭笑不得，所設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)不能如愿進行�？梢妼τ诘湍昙壍恼n堂來講課堂組織是多么關(guān)鍵！選擇低年級的孩子上公開課是需要勇氣的，除了要對孩子的年齡特點、認(rèn)知水平等做全面的了解之外，還要抓住他們的興趣點，掌握一定的常規(guī)課堂指令，有的放矢的掌控課堂的節(jié)奏和孩子的心理、行為。
評課稿12
我想可以用這樣幾句話來概括孫老師的這節(jié)課：學(xué)生在有節(jié)奏有韻味地朗讀文本中，與楚人進行了直接的對話，在說說背背中感悟道理積累了語言，在想象中激發(fā)了創(chuàng)造的潛能。整堂課，學(xué)生在寬松的課堂氣氛中，在和諧的師生關(guān)系中，在流暢的教學(xué)過程中，愉快地學(xué)習(xí)，自主地體驗感悟，大膽地探討。具體地說，主要有以下幾點：
一、充裕的讀書空間，感受文言文的節(jié)奏和韻味
文言文教學(xué)要加強讀的指導(dǎo)，文言文又是我國古代文化的`瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美，但讀起來拗口，所以要反復(fù)用心讀，不讀錯字。因此教師應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時間讀書，“書讀百遍、其義自見,” 讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課孫老師從學(xué)生的實際出發(fā)安排了大量地讀的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的讀書空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進入新課時孫老師先是要學(xué)生自由讀、個別讀，把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情；接著是指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣；再讓學(xué)生練讀，讀流暢。讀的方式多，讀的面廣，學(xué)生讀書欲望得到滿足，初步感悟到文言文的節(jié)奏和韻味。
二、學(xué)法指導(dǎo)環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)到位
在讀中讓學(xué)生初步感受古漢語中常用詞語的意思，了解文言文中句式的一般規(guī)律。孫老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讀書理解分層次，每一層次理解都有不同的目的，達到不同的要求，做到層層深入，步步推進。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾勒的過程，經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�，這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂，并提出不懂地方小組商量、向老師同學(xué)質(zhì)疑。這樣幾個回合下來，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中自主探索學(xué)習(xí)文言文的方法，教者又注重提煉方法，這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。
三、重視了文本與生活、與內(nèi)心情感的聯(lián)系
《矛與盾》中包括哲學(xué)對立統(tǒng)一的思想，對于學(xué)生來說難以理解，空洞的講解只停留在口頭，并未入腦入心。學(xué)生就能夠從這個故事中想到自己的現(xiàn)實生活，告誡自己該如何說話辦事，而教師這樣的教學(xué)設(shè)計，既檢驗了學(xué)生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會，這也正是寓言的教育作用。
評課稿13
各位教師上午好，很高興能有機會就昨日午時的三節(jié)課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個人對昨日授課的三位教師表示感激。感激他們供給了豐富的學(xué)習(xí)素材，感激他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下頭我分別對昨日午時的三節(jié)課談?wù)勛晕业目捶�，不到之處敬請各位同行批評指正。
26 第一節(jié)冷集畢教師所上的課《24.1.1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方應(yīng)對本節(jié)課談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會。簡稱為三有，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學(xué)思想；其次是有行動，關(guān)鍵是畢教師能把自我的思想轉(zhuǎn)換為實際行動，較好體現(xiàn)肖主任在教研會上反復(fù)提到的書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是有突破，我們很多教師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質(zhì)。本節(jié)課上畢教師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場指導(dǎo)，比如要求學(xué)生閱讀是畫記號，小組合作時強調(diào)小組長要發(fā)揮作用等等，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自我預(yù)習(xí)閱讀，教師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，異常是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好，注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的`環(huán)節(jié)之一。
當(dāng)然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和教師們一同商討。一個是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計要不要例題的問題，目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時，一般設(shè)計五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境引入）-新知探究（預(yù)習(xí)思考）-拓展應(yīng)用（合作探究）-鞏固練習(xí)（反饋矯正）-小結(jié)測評（當(dāng)堂檢測）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計兩到三個例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最終集中展示（大展示），學(xué)生講解點評。最終教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點P到圓O上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個是關(guān)于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節(jié)重點，可是一個難點，學(xué)生不易理解，原先導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計有畫圖，結(jié)果教學(xué)時好像沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會簡便得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸27 納出圓的集合定義。
第二節(jié)石花四中冷教師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計上沒什么大問題，只是知二推三的拓展似乎超過課標(biāo)要求。知二求三才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計過于簡略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦CD，取CD的中點M，連接OM，求證：OM⊥CD，如果延長OM、MO分別交圓O于A、B兩點，有哪些相等的�。坑纱四隳馨l(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是教師講的多，可是冷教師是老教師，我們同齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上提議安排一個課時，實際上，應(yīng)當(dāng)是兩個課時的資料，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。
第三節(jié)是王教師的旋轉(zhuǎn)試卷講評課。我也以三有為關(guān)鍵詞談?wù)勛晕业膶W(xué)習(xí)體會。即有創(chuàng)新、有實效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原先肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王教師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自我組內(nèi)改正，自我糾正、查找錯因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實效，主要體此刻錯因剖析、變式練習(xí)上，從我自我的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學(xué)生并不清楚自我錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不明白，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王教師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果十分好。上好試卷講評課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備，教師經(jīng)過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節(jié)課王教師準(zhǔn)備充分，異常是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學(xué)生明白做什么，怎樣做？需要商榷的是王教師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（5，2），也說了自我的思路。但不科學(xué)，王教師也沿用了這種方法。我個人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對對應(yīng)點，之后分別作兩對應(yīng)點連線的垂直平分線，最終兩中垂線的交點才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是正方形頂點的對應(yīng)點，這樣容易看出垂直平分線的位置。
當(dāng)然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要教師講，學(xué)生普遍感到困難的，教師講效果并不差，怕就怕教師一講到底，搞一言堂。新課標(biāo)中，也提到除理解學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�？梢�，高效課堂并不排斥理解學(xué)習(xí)。
總之，三節(jié)課反映了教師對高效課堂的不一樣認(rèn)識和理解，都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營養(yǎng)，改善自我的教學(xué)。再一次多謝大家。
評課稿14
我觀孟凡杰老師教《愛蓮說》。
《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！泵侠蠋熢谶@一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。
這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！痹谡麄�教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：
第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。
孟老師把閱讀作了五個階段的安排：
第一階段：師高聲朗讀，整體把握。
第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。
第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。
孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。
第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：
�。�1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評價。
第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。
在這一階段學(xué)生提出了幾個有代表性的問題。
1、作者為何“獨愛蓮”？
2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？
孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點撥。
第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。
第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認(rèn)為孟老師讓學(xué)生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。
第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。孟老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。
當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。
評課稿15
今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課，感覺收獲不��！
王老師執(zhí)教《貓》這一課時，先讓學(xué)生讀文，思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期，很快學(xué)生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內(nèi)容。一個問題讓學(xué)生歸納了兩個部分的內(nèi)容，又極好地理清了文章的線索！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容，誰能找到這個句子？很快的，學(xué)生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個過渡句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，楊老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。
首先第一個問題：如果你想讀出小貓的“小”，哪個詞？（滿月）如果你想讀出小貓的“可愛”，你認(rèn)為應(yīng)該把重音落在哪個詞？（更）緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。一句簡單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)！接著老師又緊扣一個“更”為訓(xùn)練點，發(fā)問：從一個更字，我們知道前面應(yīng)該有個前提，誰來為這個句子加上前半句話？（學(xué)生紛紛舉手：大貓可愛、小貓滿月的時候更可愛！）那么從這句話中我們可以知道它在文中起什么作用？（承上啟下）從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個共同的特點——（可愛）看！就一個簡單的過渡句，既引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感情朗讀，又開拓學(xué)生的思維，進行句式訓(xùn)練，最后進行文本內(nèi)容的整合歸納“可愛”！這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂整密無縫，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程，老師在有條不紊地組織教學(xué)的同時，十分關(guān)注“字詞句”的品味與體會。例如：
（1）貓的性格古怪。
�。�2）貓的性格實在有些古怪。
老師通過這兩個句子的比較，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又有所強調(diào)地去表達！還有在學(xué)生劃出體現(xiàn)貓性格特點的重點句時，老師總是由“字詞”入手，緊扣關(guān)鍵詞進行一系列的'追問，在追問中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如，在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時，老師提出這么一個問題：它會怎么“蹭”？它還會怎么蹭“（學(xué)生的回答：溫柔、輕輕、撒嬌、快樂……）
如果你是老舍先生，當(dāng)貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿，你的心情會怎樣？來，就讀出你的這種心情！就這么一個“蹭”字就把作者內(nèi)心許多細(xì)膩的，豐富的情感牽引出來了，又如在引導(dǎo)學(xué)生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中，體會作者對貓的喜愛之情！這就是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進作者豐富的內(nèi)心情感世界！
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