有關(guān)歷史教學(xué)總結(jié)范文合集九篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)總結(jié)9篇，歡迎大家分享。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇1
本人在工作中，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，敬業(yè)愛(ài)崗。平時(shí)注意學(xué)習(xí)理論和黨的有關(guān)文件和法規(guī)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己。熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。主動(dòng)團(tuán)結(jié)身邊的同志共同進(jìn)步。
積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，積極參加新教材培訓(xùn)活動(dòng)，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，能積極組織各年級(jí)的教學(xué)研討會(huì)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，平時(shí)注重教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果好。幾年來(lái)，先后自覺(jué)參加了教師繼續(xù)教育、省現(xiàn)代教育技術(shù)、北師大遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《大教育論》《教育簡(jiǎn)史》等教育理論與著作，全面提高了自己從事教育事業(yè)的能力和水平。
堅(jiān)持工作在教學(xué)第一線，長(zhǎng)期擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。注意研究教材教法和班情學(xué)情，不斷改革自己的教學(xué)方法和思路。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持細(xì)心備課、認(rèn)真上課、細(xì)心輔導(dǎo)，尊重并嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生從每一節(jié)歷史課上都學(xué)到知識(shí)、受到啟發(fā)、得到薰陶，在學(xué)生的成長(zhǎng)中不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。
為了上好課，我堅(jiān)持備好每節(jié)課。認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)邏輯體系，認(rèn)真了解學(xué)情，并采取相應(yīng)措施，把因材施教的教學(xué)原則落到實(shí)處。
課堂上，我注意組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。幾年來(lái)，從事七年級(jí)的歷史教學(xué)時(shí)，我特別注意課堂的趣味性，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái);而九年級(jí)因?yàn)槊媾R升學(xué)考試，我則在努力讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們形成完整而系統(tǒng)的歷史體系，培養(yǎng)其正確認(rèn)識(shí)、辨析、分析歷史問(wèn)題的能力和方法。幾年來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我不斷思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表。
積極改革教法，注意因材施教。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索改革歷史教學(xué)的.新方法，從創(chuàng)新課型上下功夫。根據(jù)班情設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)課。幾年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性很高，成績(jī)也非常明顯。除歷年來(lái)統(tǒng)考、中招成績(jī)一直在許昌市名列前茅。
主動(dòng)團(tuán)結(jié)同志，幫助指導(dǎo)青年教師共同進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我注意與其它老師共同研究、探討教學(xué)方法，交流教學(xué)心得。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等形式，和教師面對(duì)面地探討教學(xué)、互相學(xué)習(xí)、共同提高。通過(guò)為新教師上示范課，幫助青年教師提高教學(xué)能力和知識(shí)水平。幾年來(lái)，我先后在學(xué)校多次作教育專題講座，其中如《讓孩子象考試一樣緊張地學(xué)習(xí)》《當(dāng)代教育理論簡(jiǎn)述》等都在教師們中間引起很大反響，觀點(diǎn)也深得教師們的認(rèn)同。指導(dǎo)的幾十名教師已順利走上工作崗位，很多已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量。而xx年指導(dǎo)的幾名老師所講的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課均先后在市教育局的評(píng)比獲得優(yōu)異成績(jī)。平時(shí)，我也樂(lè)于和許多同志分享我的教學(xué)思路和心得，和其它教師共同探討教學(xué)問(wèn)題。
當(dāng)然，在教學(xué)工作中，我還有許多要完善和改進(jìn)的地方，在以后的工作中，我要更加積極地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇2
本學(xué)期，本人任教初三級(jí)四個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平時(shí)的每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的'下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初三歷史課的老師，我在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料(material)。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。雖然本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，但我還是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了比較合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使大部分學(xué)生在最后的會(huì)考中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
歷史教學(xué)總結(jié) 篇3
隨著期末考試的臨近，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也即將劃上句號(hào)，回顧本期的歷史教學(xué)工作，總結(jié)如下：
一、本學(xué)期主要工作
1、貫徹教育方針，學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教學(xué)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)其中的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
2、千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法。
�。�1）樹(shù)立“一切為了學(xué)生”的思想，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
（2）營(yíng)造師生平等、互助合作、共同探究的教學(xué)氛圍。認(rèn)真創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓歷史貼近學(xué)生、貼近生活。
�。�3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。
�。�4）歷史教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)史用史的能力、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀歷史書籍。
3、關(guān)心、了解、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做到因材施教，注重幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
本期通過(guò)各種方式全面了解學(xué)生，加強(qiáng)師生溝通，開(kāi)展賞識(shí)教育。及時(shí)反饋信息，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，耐心細(xì)致解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掌握知識(shí)、提高歷史學(xué)科能力，不斷進(jìn)步。
4、利用各種輔助教學(xué)手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。
利用學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，如投影機(jī)、幻燈片等輔助歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)直觀效果，提高學(xué)生興趣。
5、扎實(shí)認(rèn)真抓緊、抓好歷史常規(guī)教學(xué)工作。
凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。本學(xué)期利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記達(dá)3000字左右。深入學(xué)生實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，愛(ài)好及方法等。針對(duì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前積極參加集體備課、或突破難點(diǎn)、或選擇教法和學(xué)法、或設(shè)計(jì)作業(yè)、或營(yíng)造情景、累計(jì)參加集體備課20節(jié)左右。積極主動(dòng)地參加學(xué)校組織開(kāi)展的公開(kāi)課。聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)16節(jié)。及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：
�。�1）交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀影視片如《英雄兒女》《上甘嶺》等，播放給他們觀看，讓他們感受到當(dāng)時(shí)的歷史情境，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
�。�3）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
�。�4）社會(huì)生活情況調(diào)查，在學(xué)完第二單元時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。
二、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的'理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
三、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇4
一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去了，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。
對(duì)于教學(xué)，我有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。
當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對(duì)我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。
下面我歸納總結(jié)幾點(diǎn)：
首先，我認(rèn)為，在高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進(jìn)的。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。
對(duì)于今年的新課標(biāo)高考最終方向并沒(méi)有完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。
2、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的'落實(shí)還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。
比如很多同學(xué)不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。
而20xx年高考?xì)v史試題以能力立意為主又重視基礎(chǔ)，因而許多眼高手低的學(xué)生不知所措了。
所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是我們所有老師共同要解決的問(wèn)題。
3、在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，化為學(xué)生自身知識(shí)和能力方面也是我們沒(méi)有做好的一件事情。
這主要是因?yàn)樽詈箅A段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間看書和自己整理知識(shí)；也是因?yàn)樽詈箅A段落實(shí)不夠。
這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也需要我們?cè)谧詈蟮臎_刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。
其次，下面的做法算不上成功可供參考：
1、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解考試內(nèi)容
史實(shí)的補(bǔ)充是為了幫助學(xué)生對(duì)重大歷史事件或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認(rèn)識(shí)而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。
新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內(nèi)容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說(shuō)明》和課標(biāo)要求進(jìn)行補(bǔ)充。
2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。
時(shí)下的高考已由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來(lái)越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇5
本學(xué)期的工作學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)將本人在本期的學(xué)習(xí)情況作如下總結(jié)：
一、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)教材，認(rèn)認(rèn)真真寫反思
首先說(shuō)歷史教學(xué)。由于我本人歷史知識(shí)欠缺，專業(yè)水平不高，所以在每上一節(jié)課前我都要花費(fèi)很大的心思研讀教材精心備課，每節(jié)課前都要上網(wǎng)查閱許多相關(guān)資料，直到把教材上的每個(gè)字都弄清楚為止。所以，歷史教材上常常被我畫得密密麻麻。
其次說(shuō)我的教學(xué)反思。每堂課后我都及時(shí)地寫下教學(xué)反思，每過(guò)一個(gè)階段我也要寫下一個(gè)階段的反思。我每天都在不斷地反思自己的教學(xué)，在反思中不斷提升自己。截止目前，我寫下35篇教學(xué)反思，其中包括26篇課后反思（13篇是紙質(zhì)的寫在導(dǎo)學(xué)案上13篇寫在word文檔上）和9篇階段反思。
每節(jié)課后每一個(gè)階段后我都會(huì)用心去記錄我的失敗和我的成功或者點(diǎn)滴收獲，每記下一次就感覺(jué)自己能夠長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，我相信自己只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我的歷史教學(xué)水平以及自己的教改水平肯定能提高。
二、兢兢業(yè)業(yè)干工作，扎扎實(shí)實(shí)抓學(xué)習(xí)
除了扎實(shí)地努力地搞好歷史教學(xué)工作外，我從來(lái)都沒(méi)有讓自己閑下來(lái)過(guò)，我的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：
1、學(xué)校教育教學(xué)方面
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》和《魏書生學(xué)習(xí)方法》，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》和《做最好的班主任》，鄭杰的《給教師的一百條新建議》，我看過(guò)教育教學(xué)方面的視頻有周弘的'《賞識(shí)教育專題講座》、《喚醒好孩子》講座，《任小艾班主任工作漫談》講座。我收集了52篇教改方面很有見(jiàn)解的文章，44篇教育教學(xué)方面的論文，37篇班主任工作資料參考文章和25000字摘錄筆記。
2、家庭教育方面
我讀了成墨初的《不打不罵教孩子60招I》、《不打不罵教孩子60招II》 《把話說(shuō)到孩子心窩里》、《好方法成就好媽媽：完美家教300例》和《好的關(guān)系勝過(guò)任何教育》,前幾天買回來(lái)的《哈佛家訓(xùn)大全集》正在閱讀之中。收集32篇家庭教育方面的文章，寫了近百篇教女日記。用了一周多時(shí)間寫了一篇8000多字的“致家長(zhǎng)的一封信”（收集在“我的隨筆”文件夾中）。
3、業(yè)余愛(ài)好方面
我看李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)專輯》視頻文件，鄒越教授的“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)自己”專題演講以及一些現(xiàn)在已經(jīng)不能準(zhǔn)確說(shuō)出名字的講座。還收集了一些處世經(jīng)典語(yǔ)錄和伴奏音樂(lè)。37篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的文章。
4、我的學(xué)習(xí)痕跡
除了以上寫到的外，我寫了總計(jì)大大小小長(zhǎng)長(zhǎng)短短9篇讀后感（也有聽(tīng)后感）和23篇個(gè)人隨筆。
去年年底我建立自己的博客，博客里大量閱讀收集少量撰寫博文共計(jì)14個(gè)類別713篇。不過(guò)近段時(shí)間的文章幾乎全部存在我的U盤上，博客里的痕跡很少。
以上就是我的全部學(xué)習(xí)情況，對(duì)比我制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我完成得有過(guò)之而無(wú)不及。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇6
自從20xx年8月參加工作以來(lái)，在 學(xué)校的大力關(guān)懷下，在師傅邱老師及其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。
一，政治思想方面
作為一名歷史老師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷與從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問(wèn)題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用。如組織學(xué)生觀看《南京大屠殺》，《日本731》《東京大審判》《重慶大轟炸》《周恩來(lái)外交風(fēng)云》等影片，真正讓學(xué)生了解了中國(guó)近代屈辱的歷史。此外，在本學(xué)年，我積極參加了學(xué)校組織的政治活動(dòng)和旁聽(tīng)了許多講座，也認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)了素質(zhì)教育，團(tuán)結(jié)同事，鉆研業(yè)務(wù)，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)。
二，德育工作方面
“德”，道家認(rèn)為是各種事物所得之自然為“德”，對(duì)人而言，便是品德，道德，品行；尤指好的品行。在高中的德育工作方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品行是非常重要且必要的。作為剛進(jìn)入第一戰(zhàn)線不久的我們，在德育工作方面可以說(shuō)是從零開(kāi)始。在高一年級(jí)的兩個(gè)班中，狠抓學(xué)風(fēng)成了德育工作的中心任務(wù)。就拿學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在上課的時(shí)候，都比較認(rèn)真，大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講，可后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不少的學(xué)生，自從進(jìn)入高中后，由于環(huán)境的改變和外界的誘惑，在學(xué)習(xí)上總表現(xiàn)得不那么投入，學(xué)習(xí)上存在著一股懶散的風(fēng)氣。因?yàn)閼猩�，作業(yè)怕上交而抄襲，甚至于有的學(xué)生也不抄了，而直接把習(xí)題的答案撕下來(lái)后貼在題的空白處，這樣就嚴(yán)重影響其成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓了學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡了一種認(rèn)真，求實(shí)的學(xué)風(fēng)，也善意地批評(píng)了抄作業(yè)的行為。此外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展了一些有利于學(xué)習(xí)的競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)中就形成了你追我趕的.學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
對(duì)后進(jìn)生工作方面。解決了他們的新結(jié)，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性與必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)了興趣。如：用歷史故事借古喻今，提高其學(xué)習(xí)的積極性；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，天天埋怨等，我于是幫助他們找到了一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，讓其明了“失敗是成功之母，壓力催生動(dòng)力”，并告之“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，讓其懂得讀，思，問(wèn)，練是取得好成績(jī)最便捷的形式。
德育工作不足：面對(duì)個(gè)性超強(qiáng)的女生，在處理其違紀(jì)方面沒(méi)有一個(gè)全面，周到的方法。這是以后努力學(xué)習(xí)的地方。
三，教學(xué)方面：
本學(xué)期擔(dān)任了高一（14）（15）兩個(gè)平行班的的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的講解逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義，辯證唯物主義分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么”到高中探討“為什么”的轉(zhuǎn)變。綜合這學(xué)年來(lái)，在歷史方面有如下一些感想：
歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是集文學(xué)，史學(xué)，地理學(xué)等于一體的。歷史不僅讓我們了解過(guò)去所發(fā)生的事情，而且還讓我們知道了如何認(rèn)識(shí)過(guò)去，探索過(guò)去的方法和步驟。歷史是過(guò)去的東西，但它更能用于借古喻今。唐太宗曾說(shuō)過(guò)：“以古為鏡，可以知興替；以史為鑒，可以知榮辱。”歷史上的東西是有用，有趣的。學(xué)習(xí)歷史，思索歷史，它能引導(dǎo)我們 透過(guò)紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考其背后的聯(lián)系和實(shí)質(zhì)。這就是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇7
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)8、9、10三個(gè)班的歷史教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的事歷史教學(xué)工作和國(guó)培培訓(xùn)，對(duì)歷史教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、目標(biāo)要求及學(xué)生的實(shí)際有了一定的了解，理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)邊教。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的努力和探索實(shí)踐，在業(yè)務(wù)知識(shí)掌握上、新課堂的構(gòu)建上及學(xué)生的知識(shí)水平上均取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面：
隨著時(shí)代的發(fā)展，深感知識(shí)的匱乏和終身學(xué)習(xí)的重要性。教師教師應(yīng)該是先進(jìn)文化的代表和時(shí)代的引領(lǐng)者，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，否則就out了。為此，我自主鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，看與歷史有關(guān)的書籍和教育教學(xué)方法。做到備教材、備學(xué)生、備方法。堅(jiān)決不打無(wú)備之仗。堅(jiān)持聽(tīng)課，聽(tīng)先進(jìn)教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以我為主，為我所用的原則”，從而我的業(yè)務(wù)知識(shí)水平有很大提高，同時(shí)也促進(jìn)了我教學(xué)能力的提高。
二、新課堂的構(gòu)建上
新課堂的構(gòu)建上，堅(jiān)持運(yùn)用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法理論，采用分組教學(xué)的`形式。健全制度、堅(jiān)持分組教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課堂的構(gòu)建，分組教學(xué)是關(guān)鍵，制度是保障，靈活多樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。通過(guò)實(shí)施分組教學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)確實(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可能現(xiàn)在看起來(lái)有些耽誤好學(xué)生，可時(shí)間久了，對(duì)全體學(xué)生都有好處，能培養(yǎng)優(yōu)等學(xué)生的分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力，同時(shí)能幫助差生提高成績(jī)，但是也存在不會(huì)還不學(xué)的學(xué)生，這是分組嘗試路上的老大難。也是教學(xué)中的困惑所在。
三、學(xué)生成績(jī)
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、知識(shí)水平都有一定的提高，在幾次的考試中有了良好生，這是上個(gè)學(xué)年沒(méi)有的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有很大進(jìn)步，這與我對(duì)本年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的。
四、存在問(wèn)題和努力方向：
構(gòu)建新課堂方面存在問(wèn)題 沒(méi)有真正落實(shí)新課程的核心精神，仍然習(xí)慣于控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，雖然在學(xué)習(xí)新課程的精神中意識(shí)到了必須把課堂還給學(xué)生，但潛意識(shí)中仍然習(xí)慣于把課堂看成是我們自己崇尚自由、自主的場(chǎng)所，擔(dān)心把自由、自主還給學(xué)生以后，自己就失去了自由、自主。升學(xué)考試的重壓不僅沒(méi)有減輕，反而愈來(lái)愈重，迫使我，愈來(lái)愈背離教育的本質(zhì)，以圖牢牢地控制學(xué)生。
歷史這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是讓學(xué)生多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜歡歷史�？傊�，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍是待解決的問(wèn)題。
努力方向：只要努力就會(huì)有收獲，本學(xué)期，新課堂構(gòu)建初見(jiàn)成效，成績(jī)也有所提高。但是無(wú)論成績(jī)的高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成模式。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，盡力打造歷史高效課堂。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇8
本學(xué)期我任高三的歷史教學(xué)工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學(xué)，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神，積極向前輩學(xué)習(xí)，向同事取經(jīng)，不斷對(duì)從事教學(xué)工作做小總結(jié)，特別是每個(gè)復(fù)習(xí)的小階段都要進(jìn)行小總結(jié)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
1、認(rèn)真參與教研：教研是提升自己業(yè)務(wù)水平的行之有效的途徑，教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。本學(xué)期學(xué)校大力倡導(dǎo)“大練兵”活動(dòng)，本人一直認(rèn)真對(duì)待，積極參與。通過(guò)集體備課討論、一周一聽(tīng)評(píng)課、開(kāi)研討會(huì)等教研活動(dòng)，結(jié)合自己的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自己的教學(xué)方法、思想觀念、理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
2、認(rèn)真研究高考：高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的指揮棒。我首先認(rèn)真研究了近三年的全國(guó)高考試卷，特別是今年的高考試卷與往年比“穩(wěn)”了哪些，“變”了哪些，特別是“變”(所做的調(diào)整)對(duì)我們的復(fù)習(xí)有關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷對(duì)比、分析，從中總結(jié)出命題、組織答案的一些規(guī)律，以便讓學(xué)生掌握一些必要的應(yīng)試技巧。
3、認(rèn)真研究課標(biāo)和考試說(shuō)明(考試大綱)：在現(xiàn)在多種版本教材的情況下，課標(biāo)是專家高考命題的唯一依據(jù)。我們復(fù)習(xí)只有緊扣課標(biāo)才能做到少做無(wú)用功，才能少講精講、短時(shí)高效。考試說(shuō)明是對(duì)高考能力要求、考試內(nèi)容、試卷形式等方面的具體說(shuō)明和要求，我們深研考試說(shuō)明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性、時(shí)代性、高效率。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真研究和制定教學(xué)計(jì)劃：在開(kāi)學(xué)伊始對(duì)本學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了大體規(guī)劃，我們根據(jù)此計(jì)劃并結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)我們組老師集體商量，共同制定了較為切合我們實(shí)際的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使計(jì)劃更切合實(shí)際，更適應(yīng)學(xué)生復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)真編制學(xué)案：根據(jù)“復(fù)習(xí)提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準(zhǔn)時(shí)
發(fā)放到學(xué)生手中。依此特點(diǎn)，我們組實(shí)行了分組編制、集體審閱，既保證了集體備課又保證了教案學(xué)案的同步。我們的學(xué)案編制技術(shù)穩(wěn)步上升，爭(zhēng)取以后向精品化方向發(fā)展。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅要備教材，把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備學(xué)案等，力爭(zhēng)每一課都做到“有備無(wú)患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，以使自己在教學(xué)中不斷使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。
4、認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法，寫好教案和反思：一輪單元復(fù)習(xí)，注意基礎(chǔ)知識(shí)的整理和綜合，注意歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點(diǎn)、難點(diǎn)的概括。注意基礎(chǔ)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系和比較。做到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)難點(diǎn)透徹化。以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。
5、認(rèn)真研究測(cè)試題，做好考試總結(jié)：堅(jiān)持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)注意做到難度適中、立足基儲(chǔ)典型新穎、題量適中。特別要注意下大力氣在網(wǎng)上搜索最新穎的試題。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量一定要適中，如果作業(yè)量過(guò)多，需要消耗學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗(yàn)學(xué)生的水平，又要便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題�？荚嚦煽�(jī)出來(lái)后，要全面仔細(xì)地分析總結(jié)，特別是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓學(xué)生知道整體水平，以便明確今后的努力方向。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)，抓優(yōu)補(bǔ)差：督促學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、提升能力。我們針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“希望生”和“瘸腿生”學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。五聯(lián)班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，找兩生談話，對(duì)癥下藥，找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，幫助他們提高成績(jī)。
7、認(rèn)真組織學(xué)生寫好課堂小結(jié)，充分利用小黑板優(yōu)勢(shì)：堅(jiān)持把每堂課的課堂小結(jié)寫在小黑板上，讓課代表安排學(xué)生輪流進(jìn)行，組織學(xué)生積極參與，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了書寫等方面能力，效果很好。
8、認(rèn)真批改《三維設(shè)計(jì)》和每周一小測(cè)：要想上好課，必須研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際情況后才能在課堂上有的放矢、對(duì)癥下藥。而研究學(xué)生的最好方法是批改不同層次學(xué)生的學(xué)案作業(yè)，為此我們把堅(jiān)持每堂課前一天的晚自習(xí)批改學(xué)案形成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅(jiān)持每周一小測(cè)，及時(shí)總結(jié)得失，大大提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧。
通過(guò)半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績(jī)穩(wěn)步上升。
總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)工作現(xiàn)
已順利完成，已經(jīng)落實(shí)了教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、《三維設(shè)計(jì)》的“知識(shí)梳理”板塊，學(xué)生在落實(shí)過(guò)程中，只填空，沖淡了對(duì)知識(shí)的宏觀把握，容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整體把握，效果不太好。
2、預(yù)設(shè)的歷史復(fù)習(xí)提綱中學(xué)生一開(kāi)始比較認(rèn)真，后來(lái)隨著各科發(fā)放提綱較多，學(xué)生時(shí)間上的壓力增大，部分差生存在應(yīng)付現(xiàn)象，材料題出現(xiàn)放棄現(xiàn)象。差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
3、課堂展示學(xué)生的`作業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生用時(shí)過(guò)多，影響了課堂有限的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。
4、《三維設(shè)計(jì)》有時(shí)“核心問(wèn)題”在課堂上變成了新課，用時(shí)過(guò)多，課堂容量變小，教學(xué)目標(biāo)難以當(dāng)堂完成，課堂壓力加大。
5、學(xué)生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測(cè)試時(shí)失分比較嚴(yán)重。
6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體把握，概括能力需提高。
7、高三文（4）班學(xué)生卷面普遍比高三文（6）班差，需強(qiáng)化規(guī)范試卷。
四.今后努力的方向和工作的思路
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對(duì)高三文（4）班基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，如何增強(qiáng)針對(duì)性、有效性，注意綜合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法等)。不放棄任何一個(gè)差生，力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。
3、自己也要多看書報(bào)、新聞等，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較，以適應(yīng)文科綜合高考命題熱點(diǎn)切入的特點(diǎn)。多作題，多創(chuàng)制原創(chuàng)試題，進(jìn)一步提高自己的命題能力和周密思維能力及知識(shí)遷移能力，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測(cè)試，放在周三下午進(jìn)行，定時(shí)交卷，及時(shí)批改，通過(guò)考試帶練動(dòng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和規(guī)范試卷的習(xí)慣，以便讓學(xué)生早點(diǎn)適應(yīng)高考試題�！鞍哑綍r(shí)練習(xí)當(dāng)高考”，認(rèn)真訓(xùn)練;“把高考當(dāng)平時(shí)”，輕松應(yīng)考。
5、每天在早讀和晚讀時(shí)巡班，引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史。
6、注意加強(qiáng)對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”生的輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取多談話及時(shí)了解動(dòng)向，單獨(dú)準(zhǔn)備套題，讓他們限時(shí)交上來(lái)，更準(zhǔn)確地采取有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢(shì)，所以我們的練習(xí)應(yīng)降低難度，增加新穎度，樹(shù)立學(xué)生高考前的信心。
反思高三歷史教學(xué)，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績(jī)很有限。為了我們的學(xué)生，為了我們的學(xué)校名聲，也為了我們教師自身更好的發(fā)展，我們將更加努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，“將落實(shí)進(jìn)行到底”。敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行對(duì)于我們所沒(méi)有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處積極給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，我們將不勝感激。
歷史教學(xué)總結(jié) 篇9
摘要：中國(guó)的識(shí)字教學(xué)有幾千年的歷史, 在教材編寫和教學(xué)方法方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中就有體現(xiàn)科學(xué)漢字觀的六書分析法以及主觀性較強(qiáng)的俗形義分析法。本文主要從字理的角度探討漢字教學(xué)的方法, 并提出了兩種不同方法在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用條件。
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué); 字理; 俗字源;
古人很早就認(rèn)識(shí)到漢字在漢語(yǔ)中的地位, 古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主, 一個(gè)漢字具有一個(gè)形體, 代表一個(gè)音節(jié), 也往往代表一個(gè)詞。漢字集形、音、義于一體, 不僅是書寫單位, 也是語(yǔ)義單位。所以, 中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育一向重視對(duì)“字”的分析, 強(qiáng)調(diào)“字”的學(xué)習(xí), 認(rèn)為識(shí)字是學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ), 體現(xiàn)了“字本位”的理念。識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教育的核心, 其內(nèi)容是教學(xué)生識(shí)別、書寫并運(yùn)用漢字, 而成功的關(guān)鍵在于獲得對(duì)漢字的科學(xué)認(rèn)識(shí), 以及在此基礎(chǔ)上形成正確的教學(xué)方法和手段。
一、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與吸收
我國(guó)有悠久的識(shí)字教學(xué)歷史, 早在周代就已經(jīng)開(kāi)始了識(shí)字教學(xué), 《周禮》講:“天子八歲入小學(xué), 十五歲入大學(xué)”。“小學(xué)”學(xué)習(xí)的內(nèi)容是五禮、六樂(lè)、五射、五馭、六書、九數(shù), 其中“六書”是“小學(xué)”首要的也是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里“六書”的內(nèi)涵并不是六種造字法或結(jié)構(gòu)類型, 應(yīng)該屬于古代基礎(chǔ)教育中的一門教育學(xué)科, 具體內(nèi)容涉及漢字的形體來(lái)源、功能分析、類聚關(guān)系、用字法則等, 是構(gòu)成漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)體系[1]。
識(shí)字教學(xué)自周朝開(kāi)始成為官方認(rèn)定的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容之一, 系列的教材便應(yīng)運(yùn)而生。早已失傳的《史籀篇》是最早的蒙童識(shí)字教材;秦代“書同文”在大規(guī)模整理文字的同時(shí)也注重字書的編寫, 先后編有《倉(cāng)頡篇》《爰?xì)v篇》和《博學(xué)篇》;漢代以后《急就篇》成為了最流行的識(shí)字教材;南北朝時(shí)期的《千字文》, 宋代的《三字經(jīng)》《百家姓》更是影響廣泛, 流傳至今。這些識(shí)字教材內(nèi)容多涉及社會(huì)生活常識(shí)及道德規(guī)范養(yǎng)成, 兼具教育和教化的作用, 形式上采用韻語(yǔ), 教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)誦讀。代代相承的識(shí)字教材為識(shí)字教學(xué)積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
首先, 在識(shí)字量和字種的選擇方面確立了科學(xué)、適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn), “秦三倉(cāng)”共收3300字, 《急就篇》收字20xx個(gè), “三百千”收字共計(jì)2708個(gè), 清代王筠的《文字蒙求》收字20xx個(gè), 可見(jiàn)古代識(shí)字教學(xué)的識(shí)字量基本維持在20xx~4000之間。陳黎明等對(duì)“三百千”用字的流向進(jìn)行了考察, 從2708字次中統(tǒng)計(jì)出1474個(gè)字種, 發(fā)現(xiàn)這些字出現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》 (3500字) 的有1235個(gè), 也就是說(shuō)“三百千”中83.79%的字到了現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍然是常用字[2]。這些古今通用的常用字是漢語(yǔ)的核心用字, 這說(shuō)明古代識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容主要就是這些社會(huì)基本用字。
其次, 傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在“集中識(shí)字”的過(guò)程中積累了很多有效的教學(xué)方法: (1) 歸類法, 按照部首歸類、按照聲旁歸類、按照同義歸類等; (2) 六書析字法, 用“六書”理論分析漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué); (3) 俗形義分析法, 不考慮造字動(dòng)機(jī), 僅根據(jù)漢字字形和個(gè)人理解來(lái)解釋形義關(guān)系。
二、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的傳承與發(fā)展
20世紀(jì)80年代以來(lái), 在分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種教學(xué)思想下涌現(xiàn)出了眾多的教學(xué)流派和教學(xué)方法, 特別是隨著多媒體技術(shù)的普及, 各種傳統(tǒng)及現(xiàn)代的教學(xué)手段交匯呈現(xiàn)于識(shí)字課堂。本文主要討論有歷史傳承的理?yè)?jù)教學(xué)法。
1. 利用傳統(tǒng)漢字結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行理?yè)?jù)教學(xué)
自許慎《說(shuō)文解字》開(kāi)始, “六書”便成為分析漢字結(jié)構(gòu)的主流理論依據(jù), 被歷代學(xué)者普遍認(rèn)為是科學(xué)的分析方法�！傲鶗睂�(duì)漢字形體的分析不應(yīng)僅限于漢字的學(xué)術(shù)層面, 在識(shí)字教學(xué)中也應(yīng)充分加以利用。解釋漢字的構(gòu)造原理及其演變過(guò)程, 幫助學(xué)生建立起“形—義”、“形—音”聯(lián)系, 可以有效提高漢字教學(xué)的效率。
(1) 象形字、指事字、會(huì)意字的理?yè)?jù)教學(xué)
識(shí)字教學(xué)一般先教獨(dú)體字, 然后教合體字, 根據(jù)漢字不同的結(jié)構(gòu)類型采用不同的教學(xué)方法。現(xiàn)行漢字中的獨(dú)體字主要來(lái)自于古象形字和指事字, 這類字中的大部分, 如“牛、羊、馬、日、月”等變成了記號(hào)字, 對(duì)于這類字我們可以采用“溯源”的方法。“溯源”就是追溯象形字或者指事字的形體源頭, 借助古文字字形, 化抽象符號(hào)為聯(lián)想性的象形符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生記憶, 這種方法便于學(xué)生從漢字字形中直接獲取漢字的字義。認(rèn)知實(shí)驗(yàn)證明, 利用圖像、聯(lián)想的方法記憶漢字是一種有效的學(xué)習(xí)策略。我們可以通過(guò)圖片展示讓學(xué)生了解這些漢字產(chǎn)生和演變的過(guò)程, 如:“馬 ”。會(huì)意字由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的構(gòu)件組合而成, 在教學(xué)中我們可以把各構(gòu)件進(jìn)行分解, 了解各構(gòu)件的基本含義, 然后將其組合, 從整體上理解該字的意思。對(duì)于“以形會(huì)意”的字我們依然可以借助古文字形體進(jìn)行闡釋, 如: {家}, 甲骨文字形上面的“宀”像屋的側(cè)面形, 讀作“mián”, 表示房屋, 下面是“豕”, 即豬。現(xiàn)代漢字變得符號(hào)化以后, 很多形近字難以區(qū)分, 比如“即”和“既”是音近形近字, 我們可以借助古文字形體通過(guò)同形構(gòu)件分析進(jìn)行對(duì)比講解。 {即} {既}都有相同的構(gòu)件 , 表示食器, 面對(duì)食器表示將要吃飯, 扭頭背對(duì)食器表示吃完飯。從字形上未然的“即”和已然的“既”一目了然。
(2) 形聲字的理?yè)?jù)教學(xué)
形聲字從結(jié)構(gòu)方面來(lái)講是聲符和意符的二元組合, 因而更能體現(xiàn)出漢字形、音、義結(jié)合體的特征。形聲字的理?yè)?jù)主要體現(xiàn)在聲符的表音度和意符的表義度上。
聲符系統(tǒng)歷來(lái)缺乏整理, 有開(kāi)放性的特點(diǎn), 導(dǎo)致了系統(tǒng)的龐大及表音狀況的復(fù)雜。在《說(shuō)文解字》中許慎一方面從結(jié)構(gòu)上分析某些形聲字的聲符, 另一方面又利用同一聲符的形聲字來(lái)注明讀音, 如“跛……從足皮聲……讀若彼” (《說(shuō)文解字》二下) , 說(shuō)明在許慎的時(shí)代, 聲符系統(tǒng)的讀音已經(jīng)產(chǎn)生分歧。現(xiàn)代形聲字與其聲符字的聲、韻、調(diào)可分析出八種關(guān)系, 根據(jù)李燕、康加深研究, 7000通用字范圍內(nèi)的.形聲結(jié)構(gòu)中聲韻調(diào)完全相同的占37.51%, 僅調(diào)不同的占18.17%, 可見(jiàn)有一半以上的聲符是可以準(zhǔn)確或者基本準(zhǔn)確的表音的, 教學(xué)中可以利用聲符的這一特點(diǎn)來(lái)認(rèn)讀漢字[3]。而且根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn), 同聲符字 (如:峰/逢/鋒/蜂) 保留了大量的語(yǔ)音信息, 提供了字水平的語(yǔ)音線索, 有時(shí)比聲旁字更能提供讀音示范。
形聲字的意符表示模糊的意義范圍或者說(shuō)義類, 一般來(lái)源于獨(dú)體的表意字。如: {貝}, 像一種甲殼動(dòng)物的外形, 因?yàn)槠渫鈿っ烙^、難得, 被古人認(rèn)為是珍貴的物品, 后來(lái)用作原始貨幣。用“貝”作意符的字都與錢財(cái)或財(cái)富有關(guān), 如財(cái)、賬、貴、貨等。 {阜}, 像山崖邊的石磴形, 用“阜”作意符的字一般都與地勢(shì)或升降有關(guān), 如階、降、陷等; {邑}, 表示人所居住的封國(guó), 用“邑”作意符的字多與邦國(guó)、城市或區(qū)域有關(guān), 如郊、都、郭等, 雖然在漢字發(fā)展過(guò)程中{阜}{邑}偏旁混同為“阝”, 但是居于字左和字右的“阝”仍表示不同的義類�？梢钥闯�, 意符相同的字大都和同一事物有關(guān), 反映了這類事物的共同屬性。施正宇對(duì)3500常用字中的形聲字進(jìn)行考察, 發(fā)現(xiàn)意符有效表義度共為83% (含直接表義和間接表義) , 意符不表義的僅占17%, 可見(jiàn)現(xiàn)代常用漢字形聲字的意符絕大多數(shù)對(duì)字義有提示作用[4]。我們將構(gòu)字?jǐn)?shù)最多的20個(gè)意符 (氵艸口扌木钅亻蟲讠土月纟忄女竹足石王疒辶) 和個(gè)體表義度進(jìn)行交叉考察, 發(fā)現(xiàn)構(gòu)字能力強(qiáng)的意符表義度也相對(duì)比較高。
形聲字在現(xiàn)行漢字中的比例高達(dá)80%, 在教學(xué)過(guò)程中充分利用其音、義理?yè)?jù), 通過(guò)講解聲符、意符與形聲字音、義之間的關(guān)系來(lái)提高識(shí)記形聲字的效率將會(huì)事半功倍。
在幾千年的演變過(guò)程中漢字形體發(fā)生了許多變化, 現(xiàn)代漢字與古漢字在形、音、義方面都已相去甚遠(yuǎn)。隸變、楷化、簡(jiǎn)化都對(duì)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)造成了一定程度的影響, 隸變使?jié)h字結(jié)構(gòu)發(fā)生了變形和簡(jiǎn)化, 破壞了漢字原來(lái)的結(jié)構(gòu), 從根本上改變了漢字的象形特征�？黾恿艘恍┗军c(diǎn)畫并規(guī)范了漢字的筆畫形態(tài), 對(duì)漢字構(gòu)形理?yè)?jù)的影響并不太大。簡(jiǎn)化是對(duì)漢字構(gòu)形系統(tǒng)的一次大的調(diào)整, 簡(jiǎn)化后的漢字形體發(fā)生了很大變化, 有些字只強(qiáng)調(diào)了筆畫的減少而沒(méi)有顧及漢字的構(gòu)形理?yè)?jù), 比如草書楷化之后的字“長(zhǎng)、東、專、為、頭、導(dǎo)、樂(lè)”等, 已經(jīng)完全不符合“六書”的原則。也有的漢字簡(jiǎn)化過(guò)程中進(jìn)行了理?yè)?jù)重構(gòu), 仍然可以用“六書”的分析法進(jìn)行教學(xué), 如“滅{滅}、竈{灶}、寶{寶}、筆{筆}、塵{塵}、淚{淚}”等簡(jiǎn)化后都成了會(huì)意字, “補(bǔ){補(bǔ)}、遲{遲}、償{償}、趕{趕}、驚{驚}”簡(jiǎn)化后仍然是形聲字, 但是聲符表音度更高。對(duì)這些建立在現(xiàn)代漢字字形基礎(chǔ)之上的新“會(huì)意字”、“形聲字”, 我們不需要一味從古, 應(yīng)該探求和現(xiàn)行漢字形義聯(lián)系更一致的詮釋, 這種情況下以現(xiàn)代字形進(jìn)行解說(shuō)更容易被學(xué)生理解和識(shí)記。
2. 利用“俗字源”教學(xué)
漢字的表意性質(zhì)決定了其形體結(jié)構(gòu)的可解釋性, 漢字教學(xué)中分析漢字形義關(guān)系、闡釋字理的主要依據(jù)是“六書”理論。但是由于漢字?jǐn)?shù)量多, 結(jié)構(gòu)復(fù)雜, 機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)重, 很多教師在教學(xué)中嘗試采用“俗字源”來(lái)解釋漢字。“俗字源”在解釋字形和字義關(guān)系時(shí)不進(jìn)行溯源分析, 憑借個(gè)人想象和主觀聯(lián)想隨意地解釋漢字結(jié)構(gòu)的形義關(guān)系, 其解釋帶有隨意性和主觀性, 不同的人對(duì)同樣的漢字會(huì)有不同的詮釋。
漢族人習(xí)慣了漢字的可解釋性, 以形別義的習(xí)字心理早已固化。早在春秋時(shí)期, 就出現(xiàn)了對(duì)一些漢字形義關(guān)系的解釋, 最早記載在《左傳》里, 如:
《左傳·宣公十二年》楚子曰:“夫文, 止戈為武�！�
《左傳·宣公十五年》伯宗曰:“故文, 反正為乏�！�
《左傳·昭公元年》和曰:“于文, 皿蟲為蠱�！�
當(dāng)時(shí)人們解析漢字字形不是為了文字學(xué)的目的, 而是為了闡述自己的哲理和政治主張, 解析的結(jié)果并不能體現(xiàn)漢字的構(gòu)形本意, 很多說(shuō)法甚至很是牽強(qiáng)。許慎在《說(shuō)文解字》中也保留了一些春秋時(shí)期解析漢字的例子, 如:
《說(shuō)文解字》第一上王字下:“孔子曰:一貫三為王�！�
《說(shuō)文解字》第一上士字下:“孔子曰:推十合一為士。”
這可以說(shuō)是俗形義學(xué)的源頭, 漢代用這種方式解釋字形的人有兩種, “一種是所謂‘諸生’, 即今文經(jīng)學(xué)家。他們表面上是要闡發(fā)先圣微言大義, 實(shí)質(zhì)上要兜售自己的政治主張, 恐怕不需要古人的真實(shí)造字動(dòng)機(jī)來(lái)束縛自己。另一種是所謂‘俗儒鄙夫’, 即一般教書先生……他們沒(méi)有什么政見(jiàn)需要闡發(fā), 只要教會(huì)學(xué)童識(shí)字就行了。這類闡述不反映任何政治見(jiàn)解, 且與古人造字動(dòng)機(jī)不符, 但學(xué)童們卻可以輕易記住。”[5]可見(jiàn), 在中國(guó)古代, “俗字源”就在民間蒙童識(shí)字教學(xué)中予以使用了。
我們收集了一些教師教學(xué)中使用“俗字源”的例子:
早:日升到教堂的十字架上, 表示早上。
奶:一個(gè)拄著彎彎曲曲拐杖的女人。
春:三個(gè)人一起曬太陽(yáng)。
宿:一百個(gè)人住在房子里。
哭:一個(gè)大人在哭, 兩只眼睛都哭腫了, 流出了一滴眼淚。
麗:兩個(gè)小朋友在兩個(gè)并排的窗戶里, 往外看美麗的風(fēng)景。
從這些例子中我們可以看出“俗字源”釋義內(nèi)容多貼近生活實(shí)際, 表述簡(jiǎn)單、幽默風(fēng)趣、通俗易懂�！八鬃衷础庇糜跐h字課堂有一定的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義, 這種形象化的闡釋方法寓教于樂(lè), 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 緩解機(jī)械記憶的壓力。但是“俗字源”的解釋方法放棄真正的字源, 不顧及漢字歷史演變, 在很大程度上割裂了漢字和傳統(tǒng)文化的關(guān)系。這種方法僅根據(jù)漢字現(xiàn)在的字形結(jié)構(gòu)做解釋, 忽略了漢字結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性, 夸大了漢字的表意性, 雖然短時(shí)間內(nèi)有助于漢字的記憶, 但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看大大損害了漢字的科學(xué)性。所以, 利用“俗字源”分析漢字是一種相對(duì)靈活的教學(xué)方法, 在漢字教學(xué)中可以使用, 應(yīng)該合理利用。但是對(duì)于一些構(gòu)字理?yè)?jù)弱化甚至喪失、用“六書”理論解釋不了的漢字以及漢字的造字意圖不容易被理解時(shí), 可以采用“俗字源”解釋, 但要讓學(xué)生知道這種方法只是識(shí)記漢字的輔助手段, 而不是科學(xué)的字理。而且要盡量控制此類解釋的數(shù)量。目前用于教學(xué)的“俗字源”解釋缺乏規(guī)范, 隨意性強(qiáng), 有的解釋內(nèi)容甚至離題萬(wàn)里, 如果使用頻率太高, 會(huì)有損漢字系統(tǒng)的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。所以, 我們建議對(duì)于那些構(gòu)字理?yè)?jù)尚在且比較容易解釋的漢字, 應(yīng)首選傳統(tǒng)字理分析的方法來(lái)客觀真實(shí)地闡釋字理, 做到“信而有征”。“俗字源”解釋漢字只是一種可以“利用”的課堂教學(xué)技巧, 而不是系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)方法。
漢字教學(xué)的方法可以多種多樣, 我們可以根據(jù)漢字字形的實(shí)際情況選擇不同的方法, 或者依據(jù)功能理?yè)?jù), 或者依據(jù)形體溯源, 或者進(jìn)行字形的分解。在此基礎(chǔ)上, 如果我們能利用一些靈活的課堂技巧, 如字謎識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、游戲識(shí)字等, 就可以讓漢字教學(xué)有理有據(jù), 活潑生動(dòng), 系統(tǒng)高效。
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