生物說課稿范文集錦6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物說課稿 篇1

　　本課選自人教版實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章第一節(jié)，教學(xué)時間為一課時。

　　A、背景分析

　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節(jié)的內(nèi)容，其核心是使學(xué)生體會到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時通過實驗探究、資料分析、技能訓(xùn)練等活動過程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生接下來的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

　　☆教學(xué)重點

　　1、植物的生活離不開水的原因

　　2、水對植物分布的影響

　　3、利用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　☆突出重點的方法

　　通過實驗探究、數(shù)據(jù)解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點撥中分析、對比，從而認(rèn)識到水對植物生活的重要性，同時在學(xué)習(xí)過程中通過多項活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、分析能力和提出問題的能力。

　　二、學(xué)生情況分析

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過經(jīng)驗形成了植物的生活需要水的感性認(rèn)識，也感受到過植物器官中蘊(yùn)含著的水分，這些經(jīng)驗和體會是本節(jié)課學(xué)習(xí)很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識和自然知識也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　從心理特點上分析，七年級的學(xué)生性情活躍，有強(qiáng)烈的問題意識和探究欲望，喜歡動手，善于發(fā)現(xiàn)，因此，我在課堂中設(shè)計了符合學(xué)生身心特點的活動，是學(xué)生在樂學(xué)好思的課堂氛圍中求知。

　　但七年級的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運(yùn)用知識的能力還不是很強(qiáng)，所以，我把本節(jié)課的難點確定為：

　　☆教學(xué)難點：

　　嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練

　　☆突破難點的方法：

　　通過單個的小問題，引導(dǎo)學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生物學(xué)問題，同時通過同學(xué)們彼此提出問題來解讀隱藏的知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)研究的過程。

　　B教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及科學(xué)、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展的整合，我結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)

　　1、通過觀察、試驗、數(shù)據(jù)分析，說明植物的生活離不開水的原因

　　2、舉例說出水對植物分布的影響

　　3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法

　�。ǘ�）技能目標(biāo)

　　1、通過“植物體內(nèi)是否含有水”的探究實驗，體驗探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力以及合作精神

　　2、通過學(xué)生收集、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。

　　3、通過嘗試解讀數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)信息的能力和提出問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度目標(biāo)

　　1、關(guān)愛綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展

　　2、增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感

　　3、培養(yǎng)節(jié)約用水的意識

　　C.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　在本節(jié)的教學(xué)中，我力求按照情景體驗，認(rèn)知生成實際應(yīng)用，能力錘煉的教學(xué)順序來安排教學(xué)過程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動為主線，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動為核心，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識。在此基礎(chǔ)上，我制定了以下教學(xué)方法：設(shè)計活動自主探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，同時采用計算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　自主探索，初步體驗

　　植物生活需要水的原因

　　解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識

　　實情分析，完善認(rèn)知

　　資料分析，歸納特點

　　水影響植物的分布

　　關(guān)注家鄉(xiāng)，形成感知

　　技能訓(xùn)練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能

　　總結(jié)感悟，延伸認(rèn)知

　　實踐活動，學(xué)以致用

　　D.教學(xué)媒體設(shè)計

　　1、教具學(xué)具的準(zhǔn)備

　　1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆

　　2）學(xué)生：直尺、筆，練習(xí)本；植物各部分材料；調(diào)查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類型

　　2、多媒體課件

　　△素材準(zhǔn)備

　　1）植物各部分含水量的主要數(shù)據(jù)表

　　2）小麥生長發(fā)育期需水量數(shù)據(jù)

　　3）與本課相關(guān)的圖片

　　設(shè)計意圖：利用多媒體展示數(shù)據(jù)，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗。

　　E、教學(xué)評價設(shè)計

　　1、注重對學(xué)生活動的評價

　　從參與程度，合作意識，思維水平，表達(dá)能力等方面評價。

　　評價的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語言評價和口語評價也適時用在評價的過程中，多采用鼓勵性的評價思維。

　　2、關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解

　　應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生對本節(jié)知識在實際生活中的應(yīng)用。

　　3、恰當(dāng)采用激勵與批評手段對學(xué)生進(jìn)行評價

　　激勵與批評是學(xué)生興趣的生長劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中，對學(xué)生的獨(dú)特想法，良好表現(xiàn)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，對不良表現(xiàn)則應(yīng)及時糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。

　　F.教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課堂實錄片段一）

　　設(shè)計：通過展示費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰�水的實例，自然引入課題。

　　設(shè)計意圖：心理活動和認(rèn)知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。通過觀察費(fèi)俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養(yǎng)愛國主義情操的同時，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出綠色植物需要水的一些實際例子，貼近生活，自然而然引入課題。

　　（二）師生互動，探索新知

　　1、自主探究、初步體驗（課堂實錄片段二）

　　設(shè)計：學(xué)生設(shè)計實驗一起動手找一<《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來自！<

　　找植物體內(nèi)的水分

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識，無意識創(chuàng)造能力，合作精神。本探究活動看似簡單，實則非常必要，它使學(xué)生通過親身體驗，主動參與，真切地感悟和體會到“植物體內(nèi)的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說教，而是科學(xué)實驗的結(jié)果。

　　2、解析數(shù)據(jù)，提升認(rèn)識

　　設(shè)計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析數(shù)據(jù)所反應(yīng)的信息，結(jié)合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結(jié)論

　　設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上，再讀科學(xué)家的'實驗數(shù)據(jù)，不僅有強(qiáng)列的認(rèn)同感也更容易解析數(shù)據(jù)背后的科學(xué)內(nèi)涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開水，這一結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

　　3、實情分析，完善認(rèn)識（課堂實錄片段三）

　　活動一：學(xué)生觀察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結(jié)論。

　　活動二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無機(jī)鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運(yùn)輸?shù)狡渌�器官這一結(jié)論。

　　光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來說較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀察，結(jié)合小學(xué)自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。

　　設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，因此利用實際情景，具體分析，得出結(jié)論，這樣既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能加深印象，使知識的呈現(xiàn)鮮活生活、有血有肉。

　　4、資料分析，探究特點（課堂實錄片段四）

　　設(shè)計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結(jié)論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當(dāng)?shù)厮�資源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)。

　　設(shè)計意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索，同時培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當(dāng)?shù)厮�資源植被分布情況，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，又增強(qiáng)了建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁責(zé)任感。

　　（三）鏈接生產(chǎn)，錘煉技能（課堂實錄片段五）

　　設(shè)計：利用小麥不同生長期需水量的實驗數(shù)據(jù)（課本中的技能訓(xùn)練）我結(jié)合課本設(shè)計了三個任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個任務(wù)分別是：

　　任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來。

　　任務(wù)二：將表格反應(yīng)的信息轉(zhuǎn)化成問題，提問你班里的好朋友。

　　任務(wù)三：根據(jù)表格中信息向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提出科學(xué)灌溉的建議。

　　設(shè)計意圖：知識是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實驗數(shù)據(jù)是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，是本節(jié)教學(xué)的一個難點。在這里，我設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識解決問題，學(xué)生比較容易體會成功的喜悅，同時對作品交流時的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。任務(wù)二的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)和提出問題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實際問題，學(xué)生略動腦筋就能解決，同時在其中滲透節(jié)水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題，使他們覺得學(xué)有所用，并且在不同的設(shè)計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂學(xué)。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)與拓展延伸(課堂實錄片段六)

　　設(shè)計：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問？提出來我們共同討論。

　　活動方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，強(qiáng)化了重點，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力；說出心中的困惑，拓展了思維，帶著問題離開課堂，課后繼續(xù)探索，實現(xiàn)知識的延伸。

　　（五）課后實踐活動

　　設(shè)計：我給學(xué)生布置了兩個課后實踐活動：

　　1、為生活在你身邊的植物及時澆水

　　2、創(chuàng)作或收集有關(guān)節(jié)約用水的公益廣告，并為你周圍的人做宣傳

　　設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動體現(xiàn)“綠色植物的生活需要水”的理論認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生樹立節(jié)水意識，宣傳節(jié)水理念。

　　（六）結(jié)束

　　設(shè)計：用兩幅漫畫愉快結(jié)束本節(jié)課

　　NO1：小水滴為植物澆水

　　NO2：冬天了，小水滴給水管保暖

　　設(shè)計意節(jié)課，圖：輕松、愉快中結(jié)束本再次倡導(dǎo)節(jié)約用水，愛我家園。

　　G.板書設(shè)計

　　保持直立姿態(tài)

　　無機(jī)鹽溶于水才

　　能被吸收和運(yùn)輸

　　用于蒸騰作用和

　　光合作用

　　是植物的重要成分

　　綠色植物的生活需要水影響植物分布

　　課后反思

　　一、本節(jié)課成功的地方：

　　1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)個性的生成

　　倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的十大主題的第一主題，本節(jié)教學(xué)我以學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗和親身體驗為切入點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究活動的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)充滿個性的思維空間。

　　探究植物體中的水分這一探究活動利用常見的菊花、西紅柿、樹葉、綠豆種子等實驗材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結(jié)果。教師沒有規(guī)定具體的實驗方法，也沒有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個性化的創(chuàng)造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細(xì)胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動看似簡單，但非常有效，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生通過親身體驗，即時創(chuàng)造，主動參與，探究過程充滿童趣，也得到真切的體會"植物體內(nèi)的確含有水"。這種領(lǐng)悟來自于自己的實踐與探索，比單純老師的說教更生動。

　　2、關(guān)注學(xué)生成長，樹立安全意識

　　生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實驗中得到學(xué)習(xí)的樂趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問題，我在學(xué)生進(jìn)行實驗探究之前以“安全小問題”的形式提醒學(xué)生樹立安全意識，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

　　3、多種評價方式，師生和諧發(fā)展

　　對學(xué)習(xí)成果的評價多元化有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速領(lǐng)悟，達(dá)到更好。本節(jié)課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價,互相評價，彼此取長補(bǔ)短，即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價方式也很豐富。不是簡單的“好”、“你真棒”等機(jī)械化詞語，而是一個眼神，一次微笑,一個動作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認(rèn)同學(xué)習(xí)。

　　4、充分開發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓(xùn)練，對其進(jìn)行開發(fā)利用，針對小麥生長期的需水量，設(shè)計了三個任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識生動、直觀、形象的處理實際數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問題，愛因斯坦說過"《《綠色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來自！<

　　提出一個問題比解決一個問題更重要"，強(qiáng)烈的問題意識是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，因此，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而向好朋友提問的活動形式也極好的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性�！叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題，引領(lǐng)學(xué)生樹立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。

　　5、課程中貫穿節(jié)水意識培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感

　　我結(jié)合本地區(qū)的實際，適時地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺樹立節(jié)水意識，培養(yǎng)了未來社會人的責(zé)任感，使命感。使情感態(tài)度與價值觀的教育不再是空話、套話，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿、鮮活起來。

　　6、暢談收獲與感悟提出新問題

　　以學(xué)生匯報來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；接著“你還想知道哪些問題”結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。

　　二、遺憾和不足

　　教學(xué)中沒有及時挖掘?qū)W生回答問題時出現(xiàn)的閃光點，而是采取了回避或一帶而過的方式說明教師為了完成自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒有本著以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。

　　教師的指示性語言過少，比如：在談到酒精燈的使用時，有些注意事項學(xué)生沒有回答出來，教師也沒有及時指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。

　　評析

　　本節(jié)課的亮點：

　　1、學(xué)生的探究活動，設(shè)計新穎獨(dú)特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設(shè)計，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過程中，憑經(jīng)驗完成了探究任務(wù)。課堂實際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達(dá)到了探究效果。這對生物課中類似本節(jié)比較簡單的知識，給教師在處理探究性教學(xué)時是一個很好的借鑒。

　　2、本節(jié)內(nèi)容比較簡單，教師在處理時也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學(xué)生技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，這體現(xiàn)在以科學(xué)家得到的一組數(shù)據(jù)為例，設(shè)計了三個層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識目標(biāo)過渡到技能目標(biāo)最終達(dá)成情感目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的處理不僅培養(yǎng)了學(xué)生圖文、圖表轉(zhuǎn)換能力、還培養(yǎng)了學(xué)生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點卻是珍惜水資源，關(guān)愛我們生存的家園，關(guān)愛人類自己。在潤物細(xì)無聲中達(dá)成了三維教學(xué)目標(biāo)。

　　3、本節(jié)課的反饋小結(jié)處理也很有特色，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所獲，設(shè)計問題，自己指定班里的同學(xué)來回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補(bǔ)充的、甚至有對問題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說的。下課了很多同學(xué)還在爭論著。這些自評、生評、師評、他評的過程都充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的表現(xiàn)性評價，是發(fā)展性評價理念的具體運(yùn)用。

　　4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛生命理念的體現(xiàn)。在學(xué)生小組探究、討論問題時，教師的語言是‘我們小組派代表來回答’，看得出學(xué)生對當(dāng)這個“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語言的恰當(dāng)使用，給聽課者的感受是：親愛的老師又回到了學(xué)生們中間。

　　本節(jié)課值得商榷之處：

　　1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來，回答出了許多很有價值的問題，教師在注意傾聽學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現(xiàn)在與自己課堂預(yù)設(shè)不符合時，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標(biāo)急于求在的感覺。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實自己的知識視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會增加教學(xué)的機(jī)智，更快提高教學(xué)的技藝。

　　2、有時為了課的簡潔，中間過渡語言的省略，使得問題交待不夠明確，影響了課的流暢�！丁毒G色植物的生活需要水》說課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來自！

生物說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

　　(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

　　能力目標(biāo)

　　(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

　　(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。

　　(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

　　3、說重點與難點

　　重點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。

　　難點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

　　4、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。

　　5、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

　　學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。

　　3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。

　　三、說學(xué)法：

　　1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學(xué)探究的一

　　般方法，分析問題解決問題的能力。

　　2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的.因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。

　　四：說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

　　首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此時，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　2、觀察思考，深化認(rèn)知

　　(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

　　此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗，明確單一變量。

　　然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：

　　(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

　　(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

　　(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

　　(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?

　　(5)、對該實驗?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計?

生物說課稿 篇3

　　一、說選題

　　1、開發(fā)主題的思考

　　發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學(xué)越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊(yùn)含的健康能量逐漸為人們所認(rèn)識。現(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。

　　2、重難點及課時安排

　　本活動的重點首先是讓學(xué)生認(rèn)識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過程中要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學(xué)生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認(rèn)識，倡導(dǎo)健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務(wù)與社會實踐部分需要2~3課時。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的初步體驗。

　　2、過程與方法：學(xué)會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實踐中不斷改良。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運(yùn)用所學(xué)知識，提供幫助，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力。

　　三、說學(xué)情

　　本屆初二學(xué)生即將在生物課當(dāng)中學(xué)習(xí)食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動與技術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學(xué)科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的動手能力，把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　問題是初二學(xué)科增加，負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，被精心照顧和呵護(hù)已經(jīng)習(xí)以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。

　　不同班級甚至同一班級的不同學(xué)生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進(jìn)行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。

　　四、說教法

　　1、研究性學(xué)習(xí)部分：信息爆炸的時代，查找資料編的'相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關(guān)性不強(qiáng)的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。

　　2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運(yùn)用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、社會實踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認(rèn)識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　4、信息技術(shù)部分：鼓勵學(xué)生向?qū)�業(yè)人士學(xué)習(xí)，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達(dá)給他人。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、活動設(shè)計

　　確定活動目標(biāo)后，設(shè)計了三個活動部分：《認(rèn)識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。

　　《認(rèn)識發(fā)酵食品》是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價值、制作方法等。

　　《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據(jù)資料或?qū)�業(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進(jìn)行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。

　　《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。

　　2、活動實施

　　《認(rèn)識發(fā)酵食品》：

　　a、分小組，并分工。

　　b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級共享信息。

　　c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。

　　《制作發(fā)酵食品》：

　　a、根據(jù)資料準(zhǔn)備工具及原料

　　b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。

　　c、交流制作體會，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，調(diào)整自己的實踐活動

　　《共享發(fā)酵食品》：

　　a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務(wù)勞動，感謝家人平日對自己的照顧。

　　b、設(shè)計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認(rèn)識及應(yīng)用情況。

　　c、根據(jù)發(fā)酵的原理機(jī)制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。

　　3、活動評價

　　每個階段都要及時進(jìn)行活動評價，階段評價和整體評價相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補(bǔ)短。

生物說課稿 篇4

　　<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎(chǔ)上再來考慮"生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的.生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ�）新知學(xué)習(xí)：

　　1、"生物對環(huán)境的適應(yīng)"是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ�）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。

生物說課稿 篇5

　　一、教材分析

　�、�、選材原因

　　本章的第一節(jié)課《光合作用的產(chǎn)物》已經(jīng)對探究淀粉和氧氣的實驗方法做了詳細(xì)的介紹，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究光合作用的原料——二氧化碳，而沒有選擇探究二氧化碳和水這兩個原料，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已有知識，積極思考，從不同的角度解決新的問題，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　㈡、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、敝�識目標(biāo)：

　　①知道二氧化碳是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。

　�、谡莆赵O(shè)計實驗的一般原則。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力。

　　②在科學(xué)探究中發(fā)展學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　�、城楦袘B(tài)度價值觀：

　　①培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。

　�、�、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”

　�、琛⒔虒W(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究“光合作用的原料——二氧化碳”的實驗

　　二、教學(xué)方法：

　　本節(jié)課采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：

　　科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)最有效的方法，而設(shè)計實驗是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，然而初中學(xué)生受知識、經(jīng)驗等客觀條件的限制，使得設(shè)計實驗成為了學(xué)生自主探究過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課堂上要加強(qiáng)教師組織者、引導(dǎo)者的.作用，提高教師引導(dǎo)性語言的含金量，針對學(xué)生在思考過程中的困惑或錯誤，以提問、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生梳理實驗設(shè)計中的難點，進(jìn)而讓學(xué)生動手完成實驗、分析實驗結(jié)果、得出結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　學(xué)習(xí)過程中以小組為單位采取小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生一起交流、討論、設(shè)計實驗方案，并互相配合完成實驗，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

　　三、教學(xué)過程

　�、�、復(fù)習(xí)：

　　本節(jié)課是從復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容開始的。因為光合作用的產(chǎn)物及其實驗方法是本節(jié)課探究的突破點。課堂從復(fù)習(xí)入手，一方面引起學(xué)生的回憶，同時更重要的是起到提示和引導(dǎo)的作用。

　�、�、新課教學(xué)

　　⒈提出問題，引入新課

　　讓學(xué)生閱讀“身邊事”，以教材中的“綠色植物是以什么為原料制造有機(jī)物的呢”開始新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生回答出二氧化碳時，提出本節(jié)課的問題“二氧化碳真的是綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料嗎”，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　�、卜纸M討論，設(shè)計實驗

　　學(xué)生針對問題作出“二氧化碳是（不是）綠色植物進(jìn)行光合作用必需的原料”的假設(shè)，并讓學(xué)生說出判斷假設(shè)正確的依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生從光合作用的產(chǎn)物入手來探究原料。

　　在學(xué)生設(shè)計實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生回顧設(shè)計實驗時容易忽略的原則—————對比原則、單一變量原則和等量原則，并以提問的方式讓學(xué)生明確本次探究要以“二氧化碳”為變量設(shè)計對照試驗。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)教師提供的實驗用具互相討論，設(shè)計實驗，探究新問題的解決方案，突出學(xué)生的主體地位。

　�、诚嗷ソ涣�，完善實驗

　　學(xué)生設(shè)計實驗完成之后，小組推薦代表交流方案。我先讓實驗方案和書上設(shè)計的實驗一樣的小組進(jìn)行匯報，然后找有問題的小組匯報，并讓他提出他遇到的問題，讓全體學(xué)生一起思考、解決。然后小組間對實驗方案提出不同的意見。

　　最后學(xué)生一共設(shè)計了三種實驗方案：一種是通過檢驗綠色植物有無淀粉生成，一種是通過觀察水草有無氧氣產(chǎn)生，第三種是通過觀察蠟燭的燃燒情況來探究“二氧化碳是否是光合作用必需的原料”。

　�、赐瓿蓪嶒�

　　學(xué)生匯報結(jié)束之后，首先讓學(xué)生參考剛才的意見完善實驗方案，然后組織學(xué)生在課堂上完成實驗裝置并擺放在適當(dāng)?shù)奈恢�，便于學(xué)生在校期間及時觀察、完成實驗。

　�、祬R報、分析實驗結(jié)果

　　以小組為單位，匯報實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

　�、陡形蚺c收獲

　　在探究完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本次探究活動，讓學(xué)生回憶探究過程中應(yīng)該注意的問題，為獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打好堅實基礎(chǔ)。

　　四、困難及解決：

　�、睂W(xué)生的創(chuàng)新意識不足

　　在學(xué)生小組合作討論實驗設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都選擇了書上介紹的實驗方法，以綠色植物是否產(chǎn)生淀粉為標(biāo)準(zhǔn)來判斷二氧化碳是不是光合作用必需的原料。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，我立刻暫停討論，鼓勵學(xué)生設(shè)計與眾不同的實驗，從不同的角度解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　�、矊W(xué)生的知識儲備有限

　　在學(xué)生討論的過程中，因還沒有學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》一節(jié)的知識，有個學(xué)生先問我：“把植物放進(jìn)氫氧化鈣溶液里，會不會破壞植物的結(jié)構(gòu)”，我告訴他“會”。接著他又問道“那怎么去除水里的二氧化碳”，我告訴他，如果小組還討論不出來，先跳過去，當(dāng)做沒有這個問題，繼續(xù)設(shè)計實驗。后來，我發(fā)現(xiàn)又有一組學(xué)生遇到了同樣的問題，而有的學(xué)生并沒有想到這一點。我決定把這個問題放到下一環(huán)節(jié)——匯報實驗設(shè)計方案中，讓全班的學(xué)生一起思考解決。

　　⒊實驗的地點不同

　　有兩個小組的實驗需要使用去除了二氧化碳的水，在課堂上，我先要求所有學(xué)生利用清水進(jìn)行實驗操作，鍛煉他們的動手能力。課后直接把學(xué)生直接帶到我事先選定的陽光充足的地點進(jìn)行實驗操作。

　　五、設(shè)計創(chuàng)新

　�、薄豆夂献饔玫脑�料》這節(jié)課的驗證實驗改成了學(xué)生的自主探究

　　本節(jié)課中對探究的“光合作用的原料——二氧化碳”這一部分，教材中直接給出了一種實驗方法。我覺得，在上節(jié)課學(xué)生充分實驗的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣更符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探究性學(xué)習(xí)。并且，在上節(jié)課的“想一想”部分中，已給出了使用蠟燭和鐘罩的提示，所以，我認(rèn)為學(xué)生完全有能力設(shè)計出不同的實驗方法，有能力從不同的角度探究新的問題。

　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中做了大膽的嘗試。

　�、灿脷溲趸�鈣溶液代替氫氧化鈉溶液

　　教材中提供的方法是利用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化碳，在給學(xué)生的學(xué)案上面的提示部分，我把氫氧化鈉溶液改成了氫氧化鈣溶液。因為氫氧化鈣吸收二氧化碳之后，會有白色的碳酸鈣產(chǎn)生，效果更直觀。

　�、掣淖兘滩闹小肮夂献饔梅叛鯇嶒灐钡膶嶒灧椒�

　　在《光合作用的產(chǎn)物》一節(jié)中，我沒有采用教材中提供的“光合作用放氧實驗”的實驗方法，是因為我在課前自己做實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：

　　①找不到合適的導(dǎo)氣管的管塞，后改成用膠管和止水夾代替。

　�、趶V口瓶的體積有限，其中的二氧化碳的含量也有限，光照條件下只產(chǎn)生一小部分氧氣，實驗就終止了，而且氧氣的量也不足以使帶火星的木條復(fù)燃。

　�、巯募镜臏囟忍�高，在密閉的空間中，廣口瓶里水草的結(jié)構(gòu)會被高溫破壞，不能一直進(jìn)行光合作用。

　　所以，改用大燒杯、短頸漏斗、試管的裝置進(jìn)行實驗，讓水草在有充足的二氧化碳的條件下進(jìn)行光合作用，同時也為本節(jié)課的實驗探究提供了不同的思路。

生物說課稿 篇6

　　一、說教學(xué)理念

　　《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。

　　本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

　　二、說教材的地位和作用

　　《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

　　本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

　　同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識目標(biāo)

　　(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。

　　(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系 。

　　(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別 。

　　(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點 。

　　2 能力目標(biāo)

　　(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力。

　　(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

　　3 情感態(tài)度和價值觀

　　(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

　　四、說教學(xué)的重、難點

　　根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點:

　　明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對獨(dú)立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　五、 說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的.現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

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