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課堂教學(xué)問題分析和自我完善計劃
時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的工作做準(zhǔn)備吧！那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)問題分析和自我完善計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)問題分析和自我完善計劃1
頂著初夏火辣的太陽，本著一顆對英語教育事業(yè)的熾熱之心，�？谑袟铒w英語工作坊坊主瓊山中學(xué)楊飛和工作坊指導(dǎo)專家，海南省英語學(xué)科帶頭人瓊山中學(xué)的姚倫盛老師等一行不懼燥熱不辭勞苦于**年5月17日下午抵達�？谑械谑闹袑W(xué)進行工作坊的第一次送教活動。
工作坊第一次活動的主題是“課堂診斷”。主動承擔(dān)這次授課任務(wù)的是十四中初二年級的兩位老師，趙仁帥老師和張文靜老師。這兩位都是有20年以上教學(xué)經(jīng)歷的資深英語教師，但是他們?nèi)匀话盐者@種難得的學(xué)習(xí)提升機會，虛心向?qū)W，希望能通過上課聽課評課交流的方式從其他聽課教師那里獲得更好的建議，和得到學(xué)科專家的專業(yè)指導(dǎo)，集思廣益，反思自身的不足，不斷的完善自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)以及教研水平。這是非常值得年輕一輩的青年教師學(xué)習(xí)的。
首先是趙仁帥老師在初二(10)班執(zhí)教的.Unit8Topic2SectionA一堂聽說課。趙老師語言基本功較扎實，指令清楚，在課堂上絕大多數(shù)時候能用英語來組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)英語的情境。10班的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)英語的興趣不大積極性不高。趙老師熟悉學(xué)情，針對學(xué)生的現(xiàn)實特點，設(shè)計針對性強的教學(xué)任務(wù)。本課的重點詞匯是關(guān)于服裝的，在教學(xué)詞匯的環(huán)節(jié)，趙老師充分利用多媒體進行教學(xué)，利用各種服裝的圖片進行直觀的教學(xué)，并強調(diào)詞匯的發(fā)音，多次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生積極跟讀和練習(xí)。在重點句型“so...that”的教學(xué)環(huán)節(jié)，趙老師把句型板書，并舉例子，然后讓學(xué)生模仿例句造句，教學(xué)效果良好。但是由于詞匯教學(xué)部分占用的時間過多，本課的重要教學(xué)內(nèi)容1a只得在5分鐘內(nèi)倉促結(jié)束。留下了遺憾!
不足有以下幾點：
1.教學(xué)時間分配不合理，單詞教學(xué)就花了20分鐘，占了整堂課一半的時間，只有4分鐘的時間教學(xué)本課的重點1a里的對話。
2.教學(xué)目標(biāo)，重難點得不到落實。
3.沒有突出重難點，應(yīng)如何教學(xué)詞匯值得反思。
4.課上回答問題僅限于個別同學(xué)，學(xué)生參與度不廣。
第二節(jié)課是由張文靜老師在教學(xué)樓四樓微格教室上的一節(jié)初二的話題復(fù)習(xí)課Unit7Topic2SectionD，聽課的老師在二樓的會議室通過大屏幕觀看張老師的教學(xué)課堂直播。
張老師也是一位教學(xué)多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的“老”教師了，語言流利，教態(tài)自然從容。張老師的這節(jié)課是堂話題復(fù)習(xí)課。課前張老師精心構(gòu)思，做了充分的準(zhǔn)備。針對這堂課的特點，張老師設(shè)計了各種不同層次的練習(xí)以檢測不同程度的學(xué)生對本話題的掌握情況，設(shè)計了多種多樣的學(xué)生活動，有個人活動，有兩人活動，還有小組活動。在課堂上張老師善于引導(dǎo)學(xué)生，注重課本知識的回歸，有效地落實了雙基。學(xué)生積極主動舉手回答問題和對參加各種課堂活動有很大的熱情，參與度高。教學(xué)目標(biāo)達成度較高，效果較顯著。
張文靜老師的課教學(xué)重難點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教師善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點句型賓語從句，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律和特點，有助于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
不足有以下方面：利用錄播室上課聽課是個不錯的嘗試，也有利于記錄老師的授課影像，但是聽課的效果還是不如在授課現(xiàn)場。
課堂教學(xué)問題分析和自我完善計劃2
一、課堂教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)方式單調(diào)，教師講的多，學(xué)生自主發(fā)揮少，課堂還不夠大膽放手，教學(xué)氛圍還不夠民主和諧。
2、語言親和力不夠，沒有放低姿態(tài)和學(xué)生融為一體。
3、為“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)還需努力打造。
有時鑒于教學(xué)任務(wù)重，唯恐時間倉促，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，從而造成課堂上有時留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、互動交流的時間太少。師生互動不夠充分、靈動，不注重生成，不夠高效。在實際教學(xué)中，受傳統(tǒng)授受思想的影響，教師往往扮演著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、代替學(xué)生成為教學(xué)過程的啟動者角色。
4、作業(yè)布置還需分層設(shè)置、精心選擇。
5、課標(biāo)理解不夠到位，三維目標(biāo)貫徹不具體。
二、改進計劃
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)進程主要依據(jù)，新學(xué)期上課前，應(yīng)認真學(xué)習(xí)，掌握物理學(xué)教學(xué)目的和具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)、將物理學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容分門別類地制定出各部分內(nèi)容所應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目錄和教學(xué)內(nèi)容切合實際地選擇教學(xué)方式。
2、從實際出發(fā)，靈活運用教學(xué)方法
中學(xué)物理在課程結(jié)構(gòu)方面有其自己的特點，教師的'備課應(yīng)考慮到備教材、備方法、備學(xué)生、備課堂演示和實驗指導(dǎo)等或若干方面、把本門課中各次課的內(nèi)容邏輯成為一個有機的整體，并指出前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解到所學(xué)知識的系統(tǒng)性。教師在課堂上所講的內(nèi)容應(yīng)是早就心中有數(shù)了的，這樣才能出現(xiàn)即席講課、活潑自然的局面。只有把課講到學(xué)生的心坎上，才有利于學(xué)生注意力的集中。
3、科學(xué)的安排提問，提問下不僅能調(diào)節(jié)講課進程，同時教師也能在學(xué)生回答中得到意想不到的益處。教師在提問時應(yīng)給學(xué)生某種提示，讓學(xué)生感到是同教師一起尋求答案，這樣才能收到預(yù)期的效果。有效的提問應(yīng)體現(xiàn)出下列幾點。
(1)表現(xiàn)出教師對教材、教法的深入研究和知識水平。
(2)與學(xué)生的智力和認知能力相適應(yīng)。
(3)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(4)有助于實現(xiàn)教學(xué)過程的各個目標(biāo)。
(5)富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自省。
4、鼓勵能提出問題的學(xué)生，講課時應(yīng)有足夠的停頓時間，使學(xué)生有機會提出問題或?qū)δ硞�問題作短暫的思考。教師可以走近學(xué)生保持目光的接觸，以表示歡迎他們提出問題。
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