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《自己培養(yǎng)自己》讀書(shū)筆記
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編整理的《自己培養(yǎng)自己》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《自己培養(yǎng)自己》讀書(shū)筆記1
李鎮(zhèn)西老師的書(shū)故事性很強(qiáng)，每次讀起來(lái)很快就能看完，但在故事中不乏很多反思。這本《自己培養(yǎng)自己》也是如此，由多篇文章組成，在一個(gè)個(gè)故事與思考中，道出了本書(shū)主題“用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的‘我’”。
第一章 觀念與情懷
第一次見(jiàn)李老師，便是他的專(zhuān)題講座《用一生的時(shí)間來(lái)尋找那個(gè)讓自己驚訝的我》，就如他在序言里所說(shuō)，每當(dāng)取得一些成績(jī)，他總會(huì)問(wèn)自己：還能再往前一步嗎？也就是這一步步不斷地往前，從一名大學(xué)畢業(yè)的老師，到青年教師，到知名語(yǔ)文教師，再到著名教育專(zhuān)家，李老師用實(shí)踐、思考、閱讀、寫(xiě)作和愛(ài)心走出了一條自己的路，那就是自己培養(yǎng)自己。誠(chéng)然，生命中會(huì)遇到一些貴人，他們會(huì)提供平臺(tái)、機(jī)會(huì)，但重要的是自己對(duì)成長(zhǎng)的追求。如果不是自己內(nèi)心渴求，不是自己真正熱愛(ài)，任憑別人怎么引導(dǎo)支持，都不會(huì)走得很遠(yuǎn)。唯有自己，耐得住寂寞，躬耕一方，才能在堅(jiān)持中開(kāi)出一朵花來(lái)。李老師用自己的成長(zhǎng)故事，娓娓道來(lái)教育的本質(zhì)，鼓舞了無(wú)數(shù)的老師，我也是其中一員。在教育的路上，帶著童心與愛(ài)心前行……
第二章 智慧與技能
感受一：李老師真的是一個(gè)很會(huì)講故事的人。聽(tīng)過(guò)幾次現(xiàn)場(chǎng)，也看過(guò)一些書(shū)，但每次都會(huì)有新的感動(dòng)。可能源于故事的真實(shí)和李老師的講述能力，那些不經(jīng)意的教育契機(jī)總能自然融入，故事里有自己的過(guò)往，也有學(xué)生的成長(zhǎng)，讀起來(lái)特別有共鳴。感受二：世間只會(huì)有一位李鎮(zhèn)西老師，無(wú)論我們?cè)趺磳W(xué)，都不可能真的學(xué)會(huì)。因?yàn)槊恳粋�(gè)人是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生如此，老師如此。李老師能成為教育大家，就在于他真的去尊重和善待了每一位學(xué)生。就像《致女兒的一封信》這節(jié)課，在退休前最后一課上他講過(guò)，在重返母校獻(xiàn)課上，他也講過(guò)。可面對(duì)這樣的一節(jié)公開(kāi)課，他事先征詢(xún)了學(xué)生的建議，用什么方式講，有哪些問(wèn)題不懂。在課堂上，就真的針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，層層遞進(jìn)，并結(jié)合自己與卡婭的認(rèn)識(shí)交往經(jīng)歷，讓這堂課意義非凡。所以說(shuō)，這節(jié)課，只有李老師能上成這樣，是他的獨(dú)有專(zhuān)利，不可復(fù)制。每一個(gè)我們，每一堂課，同樣也可能成為我們的唯一。如何去做，如何去讀懂兒童，追隨兒童，可能需要用時(shí)間來(lái)給出答案。
第三章 講述與演說(shuō)
在李老師的故事里，離不開(kāi)對(duì)人的尊重，也就是那些關(guān)于學(xué)生的故事，使之成為充滿(mǎn)人性的溫馨回憶。反思自己，是不是真的尊重兒童呢？一言一行，有沒(méi)有兒童視角呢？有沒(méi)有給兒童留下溫馨的回憶呢？教育，需要童心與愛(ài)心，更需要真正的理解與尊重。
第四章 閱讀與反芻（一）
這一章的內(nèi)容是關(guān)于人的故事，也是關(guān)于讀書(shū)感悟。既有名人教育家，也有普通老師。比如：雷夫的《第56號(hào)教師的奇跡》，尼爾的《夏山學(xué)校》，朱永新的《致教師》，都是名家著作，而童喜喜老師的《新教育的一年級(jí)》，劉朝升老師《跟著李鎮(zhèn)西老師學(xué)做班主任》，就是普通老師的教育實(shí)踐。無(wú)論是享有盛名還是平平淡淡，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，唯有愛(ài)，才能打動(dòng)人。李老師用文字，記錄的是讀書(shū)后的感想，也是關(guān)于寫(xiě)書(shū)人的教育故事，讀起來(lái)依然滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。我也曾想看完李老師的書(shū)，也要完成一篇讀后感，但遲遲沒(méi)有下筆。也許，真的需要寫(xiě)一些什么，來(lái)串聯(lián)成溫馨的回憶。
第五章 閱讀與反芻（二）
依然是關(guān)于閱讀后的思考，但不僅有讀了別人書(shū)以后的感悟，還有關(guān)于自己書(shū)的重讀。比如：《做最好的班主任》《愛(ài)心與教育》。關(guān)于寫(xiě)作，李老師從來(lái)不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)或者辛苦，而是自己需要。因?yàn)樾枰悦刻於加杏涗泴W(xué)生成長(zhǎng)的習(xí)慣；因?yàn)樾枰�，所�?0多部著作的出版，都是習(xí)慣性寫(xiě)作水到渠成的成果。他是這樣描述寫(xiě)作的`意義的�！澳阆胂�，夜深人靜的時(shí)候，我一邊回憶著當(dāng)天發(fā)生的事，一邊在鍵盤(pán)上一個(gè)字一個(gè)字地敲下來(lái)，清脆的鍵盤(pán)聲宛如生命時(shí)鐘的秒針在嘀嗒嘀嗒地舞蹈，同時(shí)我也就真切地感受著生命原來(lái)是這樣有韻有味有聲有色地流過(guò)！”多么詩(shī)意的表達(dá)，多么深厚的教育情懷。喜歡，需要，也就不覺(jué)痛苦，而只有幸福。
第六章 行走與思考
對(duì)于參觀三所臺(tái)灣學(xué)校的感受，李老師提到最多的是兒童視角：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！于是可以看到，在成福國(guó)小，孩子們到水塘里攝影，觀察各種動(dòng)植物；在道禾實(shí)驗(yàn)教育學(xué)校，孩子們可以爬樹(shù)、燒菜、煮飯、洗碗，在真實(shí)的自然里生活里體驗(yàn)；在奎山中學(xué)，教學(xué)樓沒(méi)有樓梯，孩子們通過(guò)旋轉(zhuǎn)滑梯滑到地面。兒童視角就體現(xiàn)在這些環(huán)境和課程里，從兒童的需要和興趣去設(shè)計(jì)思考，所有的一切都有教育的意義。我們也提兒童視角，但我們真的做到了嗎？值得深思……
《自己培養(yǎng)自己》讀書(shū)筆記2
用一生的時(shí)間去
尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”
今天，開(kāi)始閱讀李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》，像這種靜下心來(lái)閱讀的機(jī)會(huì)，在今年真是太少了，再加之剛剛讀完的這部分“序”的內(nèi)容，可謂是，真得感慨萬(wàn)千��！
摘抄：
說(shuō)到人的成長(zhǎng)，我們總喜歡說(shuō)是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠(chéng)批評(píng)、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)…那么，這“鼓勵(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對(duì)每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長(zhǎng)起來(lái)了。就像這地球上的空氣、陽(yáng)光和水無(wú)處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長(zhǎng)與否全在自身。也正是從這個(gè)意義上，我說(shuō)每一個(gè)教師的成長(zhǎng)，都是自己培養(yǎng)自己的結(jié)果。
干干凈凈地做人，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教書(shū)。
內(nèi)心的寧?kù)o可以抵御外在的任何風(fēng)暴。
所謂“四個(gè)不停”，即不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作；所謂“一片愛(ài)心”，即愛(ài)教育、愛(ài)孩子。
任何人的成長(zhǎng)，都是一種自覺(jué)選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。
從某種意義上說(shuō)，所謂“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過(guò)程是沒(méi)有止境的。
感悟：
讀完這篇文章后，我不得不感到慚愧，慚愧之余，又多幾分焦慮，因?yàn)橐呀?jīng)很久很久沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)作了，好不容易培養(yǎng)出來(lái)的好習(xí)慣，在雜七雜八的事情中，就這樣被擱淺了，我的公眾號(hào)已經(jīng)斷更好久好久了。其實(shí)，這段時(shí)間真的沒(méi)有虛度，于生活，于工作，我都是一如既往地認(rèn)真對(duì)待著。
今年，我送走了我?guī)У牡诙鷮W(xué)生，這一屆的學(xué)生真的是很用心地在教，這個(gè)班級(jí)也是我一直在實(shí)踐，不斷在思考的一個(gè)集體，所以，這個(gè)學(xué)期，我們舉辦了很多很多的有意義的'語(yǔ)文活動(dòng)，雖沒(méi)有用文字記錄，但是，圖片、視頻的形式也為孩子們預(yù)留了一份回憶。很遺憾的是，最終的期末考試沒(méi)有取得理想的成績(jī)，也是一件意難平的事情吧！
上班時(shí)，有忙碌的畢業(yè)班的教學(xué)工作，回到家，將是全心全意地帶娃生活。這段時(shí)間，一直在陪娃讀繪本，于是，我自己的書(shū)籍便沒(méi)有時(shí)間再來(lái)閱讀了，更別提擠出點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)隨筆了。寶寶小點(diǎn)的時(shí)候，覺(jué)得帶娃也沒(méi)有太辛苦啦，也不用耗費(fèi)太多的時(shí)間呀，他睡了覺(jué)或者自己玩的時(shí)候，我還可以讀讀書(shū)書(shū)，碼碼字，我還依稀記得，有一次在一個(gè)語(yǔ)文交流群里，有一位老師問(wèn)我怎么會(huì)有這么多時(shí)間，還可以經(jīng)營(yíng)自己的公眾號(hào)，還可以有時(shí)間來(lái)寫(xiě)教育隨筆，她說(shuō)她一天到晚都在帶娃，根本沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)做其他的事情。我當(dāng)時(shí)只是把原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)到“我婆婆幫我?guī)Ш⒆印�，現(xiàn)在看來(lái)，事情并不是那么簡(jiǎn)單，因?yàn)楝F(xiàn)在寶寶大點(diǎn)了，他懂得了想念，我下班回來(lái)后，寶寶就喜歡和媽媽在一起，想讓他去和其他人玩，不可能！長(zhǎng)期以往，身心俱憊，又怎么有時(shí)間讀讀寫(xiě)寫(xiě)呢？往往一天的結(jié)束便是同娃一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，日復(fù)一日，便導(dǎo)致了這一學(xué)期，好像什么都沒(méi)有留下。但換個(gè)角度來(lái)看，全心全意地陪娃成長(zhǎng)，培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣，何嘗不是一個(gè)好的選擇呢？孩子的成長(zhǎng)只有一次，我不缺席將是最有意義的一件事情。
保持一份熱愛(ài)，無(wú)論生活，無(wú)論教育，播種下的種子，終有一天會(huì)發(fā)芽、會(huì)開(kāi)花，我們也終究會(huì)遇到那個(gè)讓自己驚訝的“我”。再堅(jiān)持一下，再努力一下，就像李老師一樣，時(shí)常問(wèn)自己一句“我還能不能往前走一步”，或許就會(huì)收獲一個(gè)別樣的春天。
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