信息技術(shù)說(shuō)課稿模板合集5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的信息技術(shù)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.網(wǎng)頁(yè)屬性設(shè)置
2.插入水平線、字幕、動(dòng)畫(huà)、表格
3.理解并掌握超鏈接的設(shè)置
4.遵守道德，負(fù)責(zé)任的使用和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)協(xié)作。
二、重難點(diǎn)
1.網(wǎng)頁(yè)屬性設(shè)置
2.網(wǎng)頁(yè)基本元素輸入
3.理解掌握超鏈接設(shè)置
三、教具準(zhǔn)備電子教室課件
四、教學(xué)方法
探究式教學(xué)任務(wù)式教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)兵教兵
五、說(shuō)課過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
利用極域電子教室給學(xué)生展示制作好的網(wǎng)站，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊和操作沖動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)展示網(wǎng)站的看法并說(shuō)出網(wǎng)頁(yè)中重要有哪些網(wǎng)頁(yè)元素，順勢(shì)導(dǎo)入frontpage20xx復(fù)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生指出網(wǎng)頁(yè)中的網(wǎng)頁(yè)元素，制定展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主探究
組織學(xué)生對(duì)照網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，自主探究，完成課本內(nèi)容知識(shí)梳理。組織學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，自主梳理課程知識(shí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
學(xué)生利用學(xué)案，對(duì)照f(shuō)rontpage練習(xí)使用。
六、上機(jī)實(shí)踐
將學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)文件的制作，構(gòu)建良好的`競(jìng)爭(zhēng)氛圍。將學(xué)生分組，學(xué)生推薦小組長(zhǎng)。組織學(xué)生在完成實(shí)踐制作，教師隨機(jī)巡回指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生制作效果，選擇優(yōu)秀學(xué)生作品展示教學(xué)成果。
首先讓學(xué)生對(duì)本小組的作品進(jìn)行自評(píng)，選出本小組自認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品。然后進(jìn)行小組間的互評(píng)。
教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)互評(píng)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行相關(guān)廣播演示，優(yōu)秀作品共享展示。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)制作的習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息意識(shí)。
七、教學(xué)總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)心得。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的課題是：《詞語(yǔ)輸入速度快》。我將從學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)流程四個(gè)方面來(lái)闡述。
本課是浙江攝影出版社三年級(jí)下冊(cè)第三單元《計(jì)算機(jī)小作家》中的第3課，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生明白用詞語(yǔ)輸入比單字輸入快，了解詞語(yǔ)輸入的三種方法有簡(jiǎn)拼、混拼、全拼，并能根據(jù)詞語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，選擇不同的詞語(yǔ)輸入方法。文字的輸入是今后學(xué)習(xí)工作中必備的一項(xiàng)技能。
學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解多種輸入法，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對(duì)詞語(yǔ)輸入的方式較為陌生，想成為打字小高手是每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，有學(xué)習(xí)的期望。
基于以上分析，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生操作、經(jīng)驗(yàn)交流、教師引導(dǎo)，了解詞語(yǔ)輸入速度快及詞語(yǔ)輸入的三種方法。通過(guò)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，掌握簡(jiǎn)拼輸入方法。通過(guò)“看圖填合適的詞語(yǔ)”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運(yùn)用。通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”游戲，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)輸入方式，體驗(yàn)詞語(yǔ)輸入與單字輸入的優(yōu)勢(shì)。本課的重難點(diǎn)是：在輸入文字的過(guò)程中，如果遇到是詞語(yǔ)就用詞語(yǔ)輸入習(xí)慣；并能根據(jù)詞的字?jǐn)?shù)，選擇合適的輸入方法。為了使詞語(yǔ)輸入在學(xué)生腦海中形成初步印象，通過(guò)輸入四個(gè)成語(yǔ)輸入后的經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)得出詞語(yǔ)輸入速度快；通過(guò)兩關(guān)的詞語(yǔ)輸入練習(xí)，比較三種詞語(yǔ)輸入方法，在練習(xí)、交流、再練習(xí)、再交流的過(guò)程中，掌握了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。在教學(xué)中采用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，并提醒學(xué)生使用正確的指法。
圍繞上述的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過(guò)打字前的準(zhǔn)備，回顧了前兩課的內(nèi)容，并以 “試一試”輸入四個(gè)詞語(yǔ)后，由輸入速度最快的三位同學(xué)進(jìn)行交流，得出他們都是利用詞語(yǔ)來(lái)輸入而不是單字輸入，加上教師引導(dǎo)歸納，引出本課重點(diǎn)詞語(yǔ)輸入速度快，為詞語(yǔ)輸入教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
接著，通過(guò)學(xué)生演示，得出三種不同的詞語(yǔ)輸入的方法。簡(jiǎn)拼是最簡(jiǎn)單的一種輸入方法，剛學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)輸入的學(xué)生最喜歡用這種方法，但它并不適合所有的詞語(yǔ)，所以通過(guò) “看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”這一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語(yǔ)是多字詞，用簡(jiǎn)拼輸入的方法比較快；通過(guò) “看圖填合適的詞語(yǔ)”這一關(guān)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)方法出現(xiàn)的'詞語(yǔ)太多，選擇很麻煩，會(huì)影響輸入的速度，從而啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用混拼和全拼的方法。最后學(xué)生歸納總結(jié)得出簡(jiǎn)拼適合多字詞語(yǔ)的輸入，混拼和全拼適合兩字詞語(yǔ)輸入。在兩關(guān)的最后都有一道拓展題，讓學(xué)有余力的同學(xué)能進(jìn)一步得到提升。
為更好的鞏固新知，進(jìn)行了“詞語(yǔ)接龍游戲”，讓學(xué)生在游戲中感受詞語(yǔ)輸入的高速和便捷，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
最后通過(guò)板書(shū)整理歸納了本課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的思路一下子清晰起來(lái)，總結(jié)了本課的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確詞語(yǔ)輸入的優(yōu)勢(shì)。
縱觀本課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高技能，在對(duì)比中感悟詞語(yǔ)輸入的技巧。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)制作一份小報(bào)，在這個(gè)單元活動(dòng)中我以 “平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，本課源自華師大版教材第一冊(cè)第十四課《開(kāi)始做小報(bào)啦！》的第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會(huì)到制作一份電腦小報(bào)的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報(bào)的開(kāi)始，也是最為基本的設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要依據(jù)自己的項(xiàng)目活動(dòng)，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設(shè)計(jì)和制作自己小報(bào)的框架結(jié)構(gòu)，這是最為關(guān)鍵的，融會(huì)貫通在整節(jié)課的過(guò)程之中
2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造，將十四課到十八課以 “平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，這節(jié)課是“開(kāi)始做小報(bào)啦！”第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對(duì)框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解小報(bào)制作的方法步驟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
（2）、明確任務(wù)，構(gòu)思做法
要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無(wú)目的性。
（3）、自主探究，完成任務(wù)
框架設(shè)計(jì)制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實(shí)現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì)很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì)膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。
（4）、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流
最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識(shí)技能的能力。
本課的設(shè)計(jì)特色是：將問(wèn)題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
3、關(guān)于教學(xué)策略
本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識(shí)技能于快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、 示范演示法——通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2、 自主學(xué)習(xí)法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。
二、說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
本課教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的`教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
知識(shí)與技能：
1、能知道小報(bào)的基本構(gòu)成要素。
2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。
3、能對(duì)繪制的自選圖形的線條進(jìn)行效果的設(shè)置。
過(guò)程與方法：
1、能在設(shè)計(jì)制作小報(bào)的過(guò)程中，理解小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
能在小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
【教法和學(xué)法】
教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。
本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
突破過(guò)程：通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。
難點(diǎn)：
合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過(guò)程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說(shuō)學(xué)情
本課主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架，在上一節(jié)的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報(bào)的過(guò)程，確立了自己小組的主題項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)word菜單欄有所了解，能打開(kāi)指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識(shí)及急救小常識(shí)，具備把自己所學(xué)的常識(shí)和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報(bào)的建議滿(mǎn)足了他們的需求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作有所了解，但由于課時(shí)數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴(lài)性較強(qiáng)，遇到困難往往出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難不放棄的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過(guò)前面畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)后，對(duì)軟件的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個(gè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡(jiǎn)單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。
2、教學(xué)流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識(shí)的文字資料。并且，要求每一個(gè)小組從中至少選擇4篇短文�，F(xiàn)在請(qǐng)各小組長(zhǎng)向大家匯報(bào)一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容？
各小組的小組長(zhǎng)及時(shí)回應(yīng)。向全班進(jìn)行匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前期的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。】
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，那接下來(lái)我們要做什么呢？
及時(shí)回應(yīng)：我們要用WORD來(lái)設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖：在不經(jīng)意的談話過(guò)程中，自然而然地引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。】
3、出示小報(bào)樣例。
師：電子小報(bào)該怎么來(lái)制作呢？這里有一張制作好的電子小報(bào)，我們一起來(lái)看看。
幻3：樣例
學(xué)生看樣例
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)樣例的展示，讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)�！�
二、明確任務(wù)，構(gòu)思框架
1、理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報(bào)是怎么一步一步做出來(lái)的，那就讓時(shí)間倒流，一起去看個(gè)究竟吧！請(qǐng)睜大眼睛仔細(xì)觀察！
教師演示“時(shí)間倒流”
學(xué)生觀看“時(shí)間倒流”，從而理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“時(shí)間倒流”，將復(fù)雜的板報(bào)制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單可操作，增加學(xué)生動(dòng)手的信心，勾起學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解并能說(shuō)出板報(bào)制作的一般步驟�！�
提出問(wèn)題：現(xiàn)在大家一定知道制作小報(bào)的步驟了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，該怎么做？
學(xué)生回應(yīng)老師的提問(wèn)，嘗試回答。
教師歸納總結(jié)小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容；整體構(gòu)思設(shè)計(jì)框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師歸納總結(jié)的過(guò)程，首先讓學(xué)大膽地表達(dá)心中所想，其次通過(guò)教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報(bào)制作的知識(shí)�！�
2、明確任務(wù)：設(shè)計(jì)制作《緊急求生知多少》的板報(bào)框架。
教師及時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)：那么這一次我們定的主題是什么？
學(xué)生回應(yīng)教師的提問(wèn)：是《緊急求生知多少》。
明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來(lái)就要進(jìn)行小報(bào)整體的構(gòu)思，設(shè)計(jì)并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)框架
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構(gòu)思圖”。
提出要求：仔細(xì)思考一下小報(bào)的整體構(gòu)思，先請(qǐng)你完成“框架構(gòu)思圖”。
學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”。
【設(shè)計(jì)意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報(bào)框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來(lái)的框架設(shè)計(jì)制作做準(zhǔn)備�！�
三、自主探究、完成任務(wù)
1、按要求打開(kāi)指定的文件（已進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置處理，但沒(méi)有任何內(nèi)容）。
教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)桌面上名叫“模板”的文件。
學(xué)生打開(kāi)“模板”文件。
教師進(jìn)行解釋?zhuān)骸澳０濉蔽募且粡埧瞻醉?yè)面，需要你在上面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
2、提出設(shè)計(jì)制作框架時(shí)的注意點(diǎn)和小要求。
出示小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過(guò)程后，對(duì)制作要求心中有數(shù)，避免了操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的無(wú)目的性和盲目性�！�
提出小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作要注意的地方。
出示四幅小報(bào)框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。
提醒：希望大家在制作過(guò)程也要注意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析比較四個(gè)案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的地方�！�
3、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開(kāi)的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。
4、問(wèn)題：如何美化這些框架圖形？
根據(jù)要求在進(jìn)行制作過(guò)程中，自然會(huì)遇到問(wèn)題：如何美化框架圖形？
5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問(wèn)題。
提出疑問(wèn)：如果在進(jìn)行美化處理時(shí)遇到困難，該怎么辦呢？
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開(kāi)桌面上的“小幫手”文件，它會(huì)告訴我們?cè)撛趺醋龅摹?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題�！�
6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)及時(shí)保存文件的好習(xí)慣】
四、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流
1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。
在大家的努力下，我們的小報(bào)框架制作得怎么樣了呢？誰(shuí)愿意將自己的成果展示給大家看看？
學(xué)生自愿展示。
打開(kāi)自愿展示的學(xué)生作品。
評(píng)一評(píng)：
出示評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應(yīng)用方面___，理由是______。我還覺(jué)得______。
對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理出思緒，說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容。】
2、交流在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法。
說(shuō)一說(shuō)：在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流在活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�
3、談?wù)勗O(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別。
比一比：
設(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別在于：
電子小報(bào)________
手繪小報(bào)________
教師進(jìn)行總結(jié)歸納兩者的區(qū)別：電子小報(bào)快、整齊、易修改、不會(huì)畫(huà)也能制作，手繪小報(bào)不快、字寫(xiě)不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種制作板報(bào)的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應(yīng)用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應(yīng)用。】
4、小結(jié)
回顧與小結(jié)：
跟據(jù)小報(bào)制作的步驟，現(xiàn)在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學(xué)生回答
教師總結(jié)語(yǔ)：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《奇特的繪畫(huà)天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)的內(nèi)容。它是關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了茹下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握"繪畫(huà)工具箱"中前7種繪畫(huà)工具的名稱(chēng)，使用方法。
難點(diǎn)："奇異的繪畫(huà)天地"豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用 "創(chuàng)設(shè)情境法"、"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"、"分層教學(xué)法"這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題"。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了茹下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
（三）先訓(xùn)練，后演示
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
詳細(xì)闡述：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個(gè)漂亮的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模仿一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出："喜歡這漂亮的畫(huà)面嗎？打開(kāi)課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的`圖畫(huà)。"利用這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ⑷蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研目掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材
2、同學(xué)間合作討論
3、教師巡回指導(dǎo)。 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
�。ㄈ�、先訓(xùn)練 后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作榀，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)投影設(shè)備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。（分層教學(xué)）
�。ㄋ模�、學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
在這一階段，教師可以用"這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……"、"通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了"這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的內(nèi)容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思索一個(gè)問(wèn)題："你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？"
（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感孽比較有特色的是：
1、 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì)遵守機(jī)房里基本制度
1、機(jī)房里不能接觸電源；
2、機(jī)房里不能奔跑；
3、機(jī)房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周?chē)鷳?yīng)保持整潔；
5、眼睛也要保護(hù)好；
6、不要用力敲擊鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解在機(jī)房里怎樣保護(hù)好計(jì)算機(jī)
教學(xué)難點(diǎn)：在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該注意的`問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)我們要學(xué)做電腦小衛(wèi)士！知道怎樣做小衛(wèi)士嗎！
二、教學(xué)新課
出示課件：
小學(xué)生巍巍在小飛鼠的幫助下學(xué)做電腦小衛(wèi)士。
請(qǐng)學(xué)生們觀察巍巍都學(xué)會(huì)了怎樣做電腦小衛(wèi)士。（看圖）
1、機(jī)房里不能接觸電源；
2、機(jī)房里不能奔跑；
3、機(jī)房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周?chē)鷳?yīng)保持整潔；
5、眼睛也要保護(hù)好；
6、不要用力敲擊鍵盤(pán)和鼠標(biāo)。
三、說(shuō)一說(shuō)，怎樣爭(zhēng)做電腦小衛(wèi)士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房里還應(yīng)該注意些什么？
全課總結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了爭(zhēng)做電腦小衛(wèi)士，在以后學(xué)習(xí)中小朋友們可要履行自己的職責(zé)哦！比一比，看看誰(shuí)才是真正的小衛(wèi)士。
教后感：安排這節(jié)遵守機(jī)房規(guī)則的課是很有必要的，通過(guò)課件出示的圖片讓學(xué)生自己討論在機(jī)房那些事情是不應(yīng)該做的，那些規(guī)則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。
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