精選生物說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的生物說(shuō)課稿9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
�。忌飳�(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、 本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、 本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的`知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
�、沤滩膬�(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：
1、微生物的特點(diǎn)；
2、微生物的種類；
3、微生物的生活。
在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒(méi)有獨(dú)立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對(duì)于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。
⑵教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
1．簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)微生物的類型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3．探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力，這是
【情感目標(biāo)】
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注，學(xué)會(huì)辯證地分析事情、看待問(wèn)題的
�、墙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．微生物及其種類
2．微生物的代謝類型、繁殖特點(diǎn)
3．微生物在生物圈中的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．探究我們身邊是否存在微生物
2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的幾乎都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng)，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
制作相關(guān)多媒體課件；提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料；提前布置探究性活動(dòng)
四、教法學(xué)法
【教法】
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)（特別是圖片），通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【學(xué)法】
小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)
課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生”活
動(dòng)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學(xué)程序
1．臨境入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)（預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘）
以情境圖片、文章開(kāi)篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。
2．歸納小結(jié)，直擊主題（預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘）
通過(guò)學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評(píng)價(jià)。
通過(guò)比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
�、艈渭�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個(gè)細(xì)胞組成的`特點(diǎn)，最后展示細(xì)菌時(shí)，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。
�、贫嗉�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。
�、菬o(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。
問(wèn)題再引入，提出微生物的生活場(chǎng)所，學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小結(jié)。
微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤；微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——?jiǎng)又参锏捏w表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。
3．動(dòng)情曉理，深入鉆研（活動(dòng)預(yù)計(jì)耗時(shí)17分鐘）
問(wèn)題引入，處理本節(jié)第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即探究活動(dòng)。
學(xué)生交流提前布置活動(dòng)的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化，小組提交活動(dòng)結(jié)論。小組提出活動(dòng)中存在的疑問(wèn)，師生討論解決。通過(guò)學(xué)生的交流，教師小結(jié)，驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過(guò)本活動(dòng)探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，安排在課外開(kāi)展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟，復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的設(shè)置，科學(xué)探究的過(guò)程和要求。完成難點(diǎn)的突破。
再提出問(wèn)題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。（預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘）
考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識(shí)承載力，我對(duì)本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。
分別展示相關(guān)圖片，但重點(diǎn)介紹過(guò)腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物，簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過(guò)著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物，簡(jiǎn)介充
可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強(qiáng)度高。
最后由學(xué)生自行對(duì)比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。
4．鞏固知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用（預(yù)計(jì)耗時(shí)3分鐘）
總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，布置課外活動(dòng)和課后習(xí)題，給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)收集處理信息和解決問(wèn)題的能力。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉，但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難，而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測(cè)皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的，是抽象的，微觀的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀察法
學(xué)法指導(dǎo)
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)
師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)
歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測(cè)和假設(shè)，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題，。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報(bào)交流，并嘗試著說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù)，表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的'呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
本環(huán)節(jié)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識(shí)體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結(jié)，形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清晰的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
(五)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延伸
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?
(七)生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
生物說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)理念與目標(biāo)：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一是“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力�！边@是新世紀(jì)各門(mén)課程都要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需求必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會(huì)需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
對(duì)能力目標(biāo)提出：“通過(guò)科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力�！�
對(duì)思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識(shí)的精神，熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)�！�
“具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對(duì)事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等。”
為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和晚育的意義；
2、說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育的目標(biāo)和具體要求；
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的'基本國(guó)策，形成開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（一）教材分析：
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
�。ǘ┙虒W(xué)安排：
1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；
2、對(duì)我國(guó)人口的增長(zhǎng)趨勢(shì)進(jìn)行資料分析，認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是不容忽視的；
3、計(jì)劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；
4、探究活動(dòng)：晚育的意義；
5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；
二、教法學(xué)法：
（一）根據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識(shí)的遷移。
資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開(kāi)思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗(yàn)，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方式：
從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：
創(chuàng)新教育真正成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價(jià)值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：
�。�1）學(xué)會(huì)分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問(wèn)題意識(shí)，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識(shí)。
�。�2）互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動(dòng)合作，另一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：
調(diào)動(dòng)多種感官活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合：課堂教學(xué)過(guò)程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
（二）當(dāng)堂活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)多樣化：評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。
教學(xué)反思
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國(guó)人口過(guò)快增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊(cè)教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)和過(guò)程。
一、成功之處：
1、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，將教師傳統(tǒng)講授角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體性，心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色轉(zhuǎn)換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時(shí)置身于對(duì)立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進(jìn)人們對(duì)他人社會(huì)角色及自身角色的理解，通過(guò)感受的反饋，更有效地履行自己的角色。”教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”；
2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干得事�！�
4、極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對(duì)未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識(shí)到如何能夠找到答案。
5、注重教學(xué)手段的有效利用。
二、不足之處：
1未能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，活動(dòng)中沒(méi)有使更多同學(xué)在課堂上積極思維，盡力展示自己；
2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；
三、啟示：
1、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；
2、換位思考，教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇上要適合學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真貫徹課改精神，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，；
3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
生物說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
3、學(xué)會(huì)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。
5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題。
（二）能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境等于愛(ài)護(hù)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
4、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。
5、做好探究實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)正確采集塵埃粒子和比較精確的測(cè)算空氣中的塵埃粒子。
2、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時(shí)每刻都在呼吸，每個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？
教師總結(jié)，評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀資料：
1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？
2、請(qǐng)你根據(jù)收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會(huì)逐年上升？
3、請(qǐng)結(jié)合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？
認(rèn)真閱讀資料，分析討論、補(bǔ)充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。能不能檢測(cè)一下我們班級(jí)的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測(cè)班級(jí)不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數(shù)是否相同。
學(xué)生總結(jié)我這節(jié)課學(xué)到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。
課堂練習(xí)：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的'是（）
A感冒B哮喘C肝炎D沙眼
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）
A赤潮B沙塵暴C溫室效應(yīng)D酸雨
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)常咳嗽、患?xì)夤苎椎燃膊�。這是因?yàn)闊熿F中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）
A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染
5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因?yàn)椋ǎ?/p>
A打“呵欠”會(huì)傳染B同學(xué)們想睡覺(jué)C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣
6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）
A關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉B關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開(kāi)門(mén)窗，通風(fēng)透氣
作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習(xí)題1、2、3.
生物說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位專家評(píng)委：大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)課標(biāo)：
生物課程的理念以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的,面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、說(shuō)教材：
(一)、教材分析：
《觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章《嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)》第二節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》中的實(shí)驗(yàn)。生物表現(xiàn)出的.生命現(xiàn)象源于生物體的基本結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步掌握制作和觀察臨時(shí)裝片的技能，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，概括出動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)細(xì)胞。是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容必須具備的重要知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：
①、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。
�、�、認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。
③、初步學(xué)會(huì)繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
(2)能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、總結(jié)歸納能力、繪圖能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。
積極參與實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(三)、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。2、分析、歸納動(dòng)植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、成功制作臨時(shí)裝片。
三、說(shuō)學(xué)生：
(一)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡，有能力通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、小組合作、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(二)、學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動(dòng)的年齡，所以采用合作探究、動(dòng)手操作會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。
(三)、班內(nèi)學(xué)生每小組2人操作一臺(tái)顯微鏡，有利于培養(yǎng)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以采取先提出疑問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究、動(dòng)手操作，再比較歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法、嘗試操作法、合作學(xué)習(xí)法、。歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。使學(xué)生掌握制作臨時(shí)裝片的方法步驟，學(xué)會(huì)規(guī)范操作。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制生物圖，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、精心準(zhǔn)備，事半功倍：
1、課前設(shè)計(jì)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》發(fā)給學(xué)生)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告單就好像學(xué)生生身邊多了一位小老師，及時(shí)提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料(課前學(xué)生檢查好材料用具)
3、準(zhǔn)備多媒體課件、顯微攝像頭、
4、向?qū)W生提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課的要求：細(xì)心、愛(ài)心、責(zé)任、心信心、收獲成功。(這里既向?qū)W生提出了要求，有增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
(二)圖片欣賞，激發(fā)熱情
多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學(xué)生一個(gè)美麗的、奇妙的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，躍躍欲試。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)顯微鏡使用，知識(shí)的再現(xiàn)為接下來(lái)的觀察做好鋪墊。
(三)、步步引導(dǎo)，合作探究。
1、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
學(xué)生在觀察了教師課前制作好的臨時(shí)裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片?學(xué)生發(fā)表自己的想法。4人小組交流完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)步驟排序。分別敘述臨時(shí)裝片的制作步驟。這樣是為了讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和整合信息的能力、獲取新知識(shí)。師生共同解決操作過(guò)程中應(yīng)注意操作要點(diǎn)。
①探究交流，各抒己見(jiàn)(開(kāi)啟學(xué)生想象的空間，來(lái)思考，這樣就避免了束縛于教材的被動(dòng)，激活了教材，也讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。)
�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，解決問(wèn)題
2、制作人體口腔上皮臨時(shí)裝片
學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，細(xì)心觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，了解制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時(shí)裝片制作的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題并嘗試解答。進(jìn)而總結(jié)步驟，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
①細(xì)心觀察，提出疑問(wèn)。
�、谛〗M合作探究，形成共識(shí)。
(四)、動(dòng)手操作，細(xì)心規(guī)范
1、布置任務(wù)：制作臨時(shí)裝片---對(duì)光——安放裝片---觀察
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，記錄各組的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，注意學(xué)生操作的規(guī)范性。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生開(kāi)始自主動(dòng)手實(shí)施探究。這時(shí)，作為教師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個(gè)指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。目的是：充分發(fā)揮他們的自主性，提高自主意識(shí)。)
(四)、展示交流，更進(jìn)一步
1、從班內(nèi)挑選幾個(gè)有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數(shù)字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞在班內(nèi)展示。同時(shí)用激勵(lì)的語(yǔ)言掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的高潮。
2、查找總結(jié)實(shí)驗(yàn)中不足之處，使操作過(guò)程中的不足得彌補(bǔ)。
(五)初步繪圖，識(shí)別細(xì)胞
新課標(biāo)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所以展示完裝片引導(dǎo)學(xué)生了解生物繪圖的注意事項(xiàng)，嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合課本標(biāo)注細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱。
(六)盤(pán)點(diǎn)收獲，知識(shí)升華
1、給學(xué)生1分鐘考慮，找2—3名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲?
2、課后制作細(xì)胞模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞的立體認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生親手制作模型.能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.而且非常有利于學(xué)生獲得相關(guān)的生物知識(shí)。
生物說(shuō)課稿 篇7
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。
3、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。 第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的`組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。
吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑？ 或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì)厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長(zhǎng)D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對(duì)肺的刺激。
作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習(xí)題1、3. 板書(shū)設(shè)計(jì)
生物說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(二)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)(20xx年6月12日)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清本文的說(shuō)明順序。
4.本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。2.教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的.“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓＃环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
(五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
(六)課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)免疫知識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1.本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）說(shuō)出人體三道防線的組成和功能；
�。�2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
�。�3）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
（4）溶入對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷追求與探索的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)免疫的`基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來(lái)突破這節(jié)課的難點(diǎn)。
4.教學(xué)準(zhǔn)備
教師：預(yù)防接種證。
學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．說(shuō)教法
運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。
2．說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動(dòng)主干線：
一、人體的三道防線
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會(huì)趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。
你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)？
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對(duì)多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。
問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。
我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？
非特異性免
特異性免疫
作用范圍
多種病原體都有防御作用
針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用
形成時(shí)間
生來(lái)就有的
后天逐漸形成的
特性
非專一性
專一性
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