老師評課稿錦集[15篇]

　　作為一位杰出的老師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編精心整理的老師評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師評課稿1

　　一、課前導(dǎo)入，干凈利索，直入主題；談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�？�?/p>

　　生：回答。

　　評價：

　　1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。

　　2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實效。

　　二、在教學(xué)中注重于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

　　在初讀課文時，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報交流的時候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時，也是讓學(xué)生自讀自評。

　　三、注重評價。

　　在教學(xué)中，教師非常注意對學(xué)生的評價。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會給學(xué)生一個明確的評價，而且注重學(xué)生間的'互評。

　　建議：

　　一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對照自己畫的。

　　評價：對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報，其他學(xué)生可以補充。這樣既避免了一個學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個不亦樂乎。

　　評價：這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報，老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。

老師評課稿2

　　《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優(yōu)美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進(jìn)行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。

　　胡老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

　　2、正確理解和把握教材的重難點，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

　　胡老師堅守語文教學(xué)的本真，圍繞一個中心，即以語言教學(xué)為中心;兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(舉例略)。課時目標(biāo)具體實在，準(zhǔn)確、科學(xué)、實用。

　　3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過程實。

　　教學(xué)過程中，胡老師善于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點撥，恰當(dāng)?shù)腵評價等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課情、景、理順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。

　　4、以語言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認(rèn)真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

　　5、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活。

　　教學(xué)過程中，胡老師善于營造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)�！崩�如，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

　　6、專業(yè)知識全面、厚實，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。

　　在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力強，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

　　提幾點需要改進(jìn)的地方：

　　1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會文”略顯不足。

　　2、動態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，老師的評價使他有受挫之感。

　　3、教學(xué)時間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時多了點。

老師評課稿3

　　本節(jié)課乍一看很樸實，沒有刻意形式上的花哨，但細(xì)細(xì)品味確像我們一位領(lǐng)導(dǎo)概括的境界春風(fēng)大雅：即課堂教學(xué)已臻化境，學(xué)生在不知不覺中被深深吸引，能全身心投入去探尋未知世界，風(fēng)格卻十分平易，似乎沒什么高妙技巧可言。但若細(xì)細(xì)品味，我們會發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計處處蘊含智慧，鋪陳、轉(zhuǎn)折、抑揚、開合均合情合理，達(dá)到幾乎無跡可尋的地步。達(dá)此境界者，聽其課如沐春風(fēng)，品其課若聞大雅，其教育教學(xué)思想必然要產(chǎn)生大范圍、長時期的重要影響，其人必然會成為課堂教學(xué)領(lǐng)域的大師級人物。

　　朱老師本節(jié)課課時目標(biāo)明確，準(zhǔn)確把握了新課標(biāo)對敘事性作品的要求。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上，教孩子詳細(xì)復(fù)述的能力， 認(rèn)識了解先具體后概括的段落結(jié)構(gòu) 。整節(jié)課就圍繞這個目標(biāo)展開，設(shè)計課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲。正如周鵬老師所言，在小學(xué)中、低段教學(xué)中，最好是心中有語法、口中無語法術(shù)語。用學(xué)生易懂的語言把抽象的語法知識傳授給學(xué)生。而我們很多人恰恰缺乏了這一點。自己對這個年齡段課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入了解，沒有做到心中有標(biāo)準(zhǔn)，自然不能很好的把握它，理所當(dāng)然給課文課時目標(biāo)定位就不準(zhǔn)，沒有方向，教學(xué)設(shè)計怎會清晰呢?

　　感慨朱老師對學(xué)生中肯及時有引導(dǎo)的評價語。朱老師的課給人感覺很真實。學(xué)生會出錯，回答可以不完美，而不是那種刻意營造的精彩。朱老師就是抓住這種不完美，一步一步引導(dǎo)孩子變得完美，這就是對孩子能力方法的培養(yǎng)。不像某些課堂上一味的賞識，連評價都變味了，都成了棒、好之類的語言。朱老師的評價中肯及時，有鼓勵，更多的是點撥和引領(lǐng) 。

　　朱老師的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的由易到難梯度化設(shè)計，如復(fù)述的要求一步步達(dá)成，循序漸進(jìn)，在復(fù)述得有條理的基礎(chǔ)上說具體。先概括出女媧補天的過程，然后訓(xùn)練學(xué)生利用概括的詞語復(fù)述課文；再訓(xùn)練學(xué)生把具體的語言說精煉；最后訓(xùn)練學(xué)生變成自己的'語言。由易到難一步一步訓(xùn)練學(xué)生，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人，這一課標(biāo)要求，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　總之，朱老師整節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但我認(rèn)為他的語文教學(xué)意識更值得學(xué)習(xí)，更值得我們在今后的教學(xué)中去借鑒、運用。

老師評課稿4

　　能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩意的……最終是有魅力的!那么，語文課的魅力在哪里?我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情�！鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢?

　　但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎?不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

　　那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

　　一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力

　　因為是借班上課，所以孫老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)靠攏。

　　另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主;不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：1、要選擇學(xué)生有話可說的話題;2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ;自然相關(guān);3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　二、質(zhì)疑問難，顯示教師啟發(fā)的魅力。

　　如何讓學(xué)生提出有價值的問題?我認(rèn)為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下一定的時間讓學(xué)生提問題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學(xué)生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。

　　從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問能力也不是很強，開始的時候，學(xué)生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生提問的積極性。他的那番調(diào)動的語言實在精彩：同學(xué)們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄!因為英雄所見略同。

　　如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問題，證明你比他強，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題;如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發(fā)覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調(diào)動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經(jīng)沸騰起來�？上攵�知，后來學(xué)生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，上臺寫上自己問題及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。

　　從學(xué)生問“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭?”逐步引導(dǎo)到問“天游峰景那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢?”從問“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)?”這些過程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。最后，面對那滿黑板的問題，孫老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個最重要的金點子，這其實是讓學(xué)生學(xué)會梳理問題，學(xué)會真正地提有價值的問題。然后再抓住最關(guān)鍵的問題帶動討論其他問題，希望在解決問題時，能夠觸發(fā)靈感，解決其他的問題。

　　我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎?真的會嗎?我覺得孫雙金老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。

　　三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

　　語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬�也指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。

　　當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來了，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時，教師有讀無導(dǎo)，學(xué)生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況，從理論上講，存在著“書讀百遍，其義自見”的誤導(dǎo)。多讀確實有利于語言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。

　　宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律�！白x”而不思則罔，有些深奧的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的`方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。

　　如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?還是舉孫老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。第二步，學(xué)生找到了“九百多級，飄飄悠悠”等詞語后，體會天游峰的險峻，老人的輕松自在，并讀出意思。第三步讀中感悟，體會老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。第四步師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。

　　從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

　　四、隨機(jī)點評顯示師生智慧的魅力

　　課堂教學(xué)中教師的評價語言十分重要，往小里說，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動，往大的說，它有時能影響學(xué)生一生的發(fā)展。但是當(dāng)前課堂教師點評語言現(xiàn)狀實在不容樂觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不著邊際，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價的表揚，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對話。

　　下面我先摘錄一些本課例中的評價語言：

　　1、(學(xué)生問為什么寫天游峰的掃路人?)

　　多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上，后面寫上你的名字。這是你自己發(fā)現(xiàn)的，是你的專利。

　　2、(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫笑聲一直伴隨回到住地?)笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫呢?你讀書真會思考，我認(rèn)為你像個小小思想家。

　　3、(生讀書聲音太小)你們都是悄悄地贊美，(生笑)我們放聲贊美一遍，好不好?

　　4、(學(xué)生問為什么作者與分兩次寫掃路人的外表)為什么分兩次寫掃路人的外表?何意?這個問題連我老師都沒有想過。第一次寫的是什么?第二次又寫什么?請把問題寫到黑板上。你雖然是男同學(xué)，但比女同學(xué)都要細(xì)心。

　　一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高教師點評語言的水準(zhǔn)和品位呢?我認(rèn)為一是要提高教師的文化底蘊和品位;二是要增加對學(xué)生的人文關(guān)懷、由衷贊美;三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用。要做到：

　�、僭u價語言要發(fā)自內(nèi)心。如：當(dāng)學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，孫老師走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀!”

　　②評價語言要多樣，富有變化。當(dāng)有學(xué)生在品評教師范讀，講得有理有據(jù)，不僅說出教師讀得好，還說出教師讀得好在哪里，教師動情地對他說：“你說得太好啦，真是我的知音啊!”學(xué)生聽了這樣的評價語言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。

　　③評價語言要有針對性，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯在哪兒。

　�、芤�善于從學(xué)生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。記得斯霞老師上課時問過這么一個問題：“黨的十大在哪兒召開的?”一生回答：“在收音機(jī)里召開的�！边@顯然是錯誤的答案，但斯老師沒有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽到的吧?”小朋友點點頭，老師接著啟發(fā)：“收音機(jī)里說十大是在哪里召開的呢?”學(xué)生回答：“在北京召開的。”看，讓學(xué)生從錯誤走向正確靠的就是老師的循循善誘。

　�、菰u價語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力�！罢婺芨伞薄岸嗦斆鳌薄熬褪桥c眾不同”“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭源泉。

　�、抟�調(diào)動體態(tài)語言參與評價。除了上面說的有聲語言外，教師要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價的內(nèi)涵。握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

老師評課稿5

　　日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病�，在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

　　從設(shè)計來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：

　　一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二是寓識字于游戲中。

　　識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的'效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

　　古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢�引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等�！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

　　這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。

老師評課稿6

　　今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學(xué)課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進(jìn)行對比，使我學(xué)到了很多的東西，通過學(xué)習(xí)，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中多多聽別的教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)點來補充自己教學(xué)中的不足。

　　組合圖形的面積是一個抽象的計算概念，組合圖形是平面幾何初步知識的總結(jié)與延伸。是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊含化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。尤其是組合圖形面積計算的推理過程，蘊含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，現(xiàn)實生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實問題必然會接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。劉老師從學(xué)生實際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

　　主要優(yōu)點：

　　一、文老師的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際情況定出知識能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課重難點突出，容量、深度適當(dāng)，層次清楚，銜接合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。

　　二、課堂上重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視過程和方法的教學(xué)，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)。

　　三、文老師從學(xué)生實際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在教學(xué)“組合圖形的面積計算”時，有多種方法分割時，文老師留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)全班學(xué)生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。

　　不足：

　　教師在運用白班教學(xué)的時候，對于班班通的運用還不是很熟悉；學(xué)生學(xué)習(xí)探究部分的同學(xué)之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配有點亂。

　　建議：

　　在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時候，可以利用電子筆直接點擊白板，不需要一直去點擊鼠標(biāo)；可以增加一些學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流的時間；教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配可以更加合理一點。

　　收獲：

　　文老師在學(xué)生提出疑問的時候給予了答復(fù)，并且對說的好的學(xué)生給予了肯定和表揚；對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問題及時強調(diào)；教學(xué)組織到位，教法適當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)高超，充滿激情，與學(xué)生的溝通能力和合作能力強。

老師評課稿7

　　xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。

　　一、引題

　　出示一個普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶內(nèi)與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽到聲音，告訴同學(xué)，這里也同時裝了電，這就是電容器。

　　評價：引題直接、簡單。

　　自制萊頓瓶取材于生活中常見物體，實驗效果明顯，易于引起學(xué)生興趣。

　　二、電容器的結(jié)構(gòu)

　　拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說明：瓶內(nèi)裝鹽水，兩個導(dǎo)體之間隔一層絕緣物質(zhì)（塑料瓶），這就是電容器的結(jié)構(gòu)。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。

　　評價：用自制儀器展現(xiàn)電容器的結(jié)構(gòu)，直觀、明了。

　　三、電容器的充、放電

　　第一步，用常規(guī)儀器，大的演示電表，接入電路中，觀察電容器的充放電過程，分析電流的變化規(guī)律，請學(xué)生用i—t圖象畫出來。

　　第二步：用傳感器演示電容器的充放電過程，將電流和電壓隨時間的變化用電腦直觀顯示出來，證實剛才同學(xué)所畫i—t圖像是否正確。

　　同時提問：電量測不出來怎么辦？老師進(jìn)行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向?qū)W生提供提前打印好的充放電時的i—t圖，請學(xué)生用“數(shù)格子”的方法，計算出充電電壓達(dá)到一半時及充滿時的電荷量。

　　第三步：兩個不同的電容器進(jìn)行充放電，放在同一個圖中，非常明顯的觀察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。

　　評價：用常規(guī)儀器進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，得出初步結(jié)論；再用傳感器進(jìn)行實驗，得到精確實驗圖像。兩種方法進(jìn)行對比實驗，使學(xué)生既能明白實驗原理，又解決了實驗數(shù)據(jù)無法取得的難題。對實驗結(jié)果的`處理，更是采用了微積分的思想，不要實際數(shù)據(jù)，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結(jié)論。

　　將兩個不同電容的電容器的充放電過程放在同一個圖中，是本節(jié)課的亮點！思想非常巧妙。

　　四、驗證Q與U成正比

　　三個相同的電容器并聯(lián)接入電路，每個支路都有開關(guān)控制，先給一個電容器充電，測出其兩端電壓。斷開電源，然后依次關(guān)閉另兩條支路的開關(guān)，用已充電的電容器給另兩個電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來驗證電容器的Q與U成正比。

　　評價：等分法實驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法，庫侖利用等分法在無法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。

　　五、影響電容大小的因素

　　用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。

　　評價：用放大的儀器進(jìn)行實驗，學(xué)生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時距離的控制問題。

　　總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴(yán)密。帶領(lǐng)學(xué)生，也帶著聽課的老師們一起，領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，由淺入深，一步步清晰地認(rèn)識電容器的作用、結(jié)構(gòu)，分析充放電規(guī)律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識融會貫通，一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣，也有實驗室常見儀器的應(yīng)用，當(dāng)然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。

　　稍嫌不足之處，就是由于時間的限制，課堂結(jié)束的有點匆忙。

老師評課稿8

　　老師執(zhí)教的《小茶壺》，是中班的一節(jié)音樂活動。這節(jié)課姜老師在活動設(shè)計上充分展示了全新的教育理念，把活動的知識點巧妙的融入到各個環(huán)節(jié)中，以教唱歌曲為主，注重了音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等音樂知識的滲透。整個活動教師的思路非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，老師的語言豐富生動，活動中能面向全體幼兒，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段, 使幼兒始終沉浸在成功的喜悅之中。充分營造了和諧、互動、探究的良好學(xué)習(xí)情緒和氛圍, 提高了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。下面我就對該課談幾點自己的看法：

　　1、教師基本功過硬、活動效果好。

　　要上好一堂音樂課，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就不能為幼兒上好音樂課。在本次活動中，姜老師以自然親切的教態(tài)，傳神的表情和富有感染力的兒童語言深深感染著孩子、影響著孩子。從問題的設(shè)計到提問，從知識的講解到歌曲的范唱都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正因為有了過硬的基本功，才能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，使幼兒在整個活動過程中都處于興奮狀態(tài)，活動氣氛活躍，效果較好。

　　2、新課導(dǎo)入設(shè)計巧妙，銜接自如。

　　在活動導(dǎo)入時，姜老師首先利用《變變變》的游戲?qū)⒂變旱淖⒁饬ξ�引過來，很好地激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的情緒。然后把本次活動的主角放在游戲中自然地引出來。語言形象生動，富有童趣，導(dǎo)入非常自然，瞬間就抓住了幼兒的好奇心。

　　3、活動目標(biāo)合理，準(zhǔn)備充分：

　　（1）充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標(biāo)方向明確、全面；目標(biāo)內(nèi)容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒舆^程緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標(biāo)。

　�。�2）教師自身準(zhǔn)備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地幫助幼兒理解歌詞，增加了活動的趣味性。

　�。�3）物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動中準(zhǔn)備了小茶壺、圖譜，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心。

　　4、面向全體幼兒, 以“動”為主。

　　姜老師在整個活動過程中, 始終能面向全體幼兒, 讓所有的幼兒都能參與到音樂活動中，很好地體現(xiàn)了以“幼兒為主體”的新理念，教師能真正扮演好參與者、支持者的角色。從有認(rèn)識茶壺，突破難點樂句到演唱歌曲，從個別演唱到集體練唱，從師幼互動到幼兒間的'互動、幼兒與聽課老師間的互動，都充分體現(xiàn)了全體參與的設(shè)計理念，簡言之，幼兒在活動中都“動”起來了。隨著鋼琴彈奏和歌曲的流動，調(diào)動了幼兒聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，孩子們在動中感受到音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些值得探討的地方。例如：

　　1、《小茶壺》這個題材來自于生活，但又離幼兒的生活太遠(yuǎn)，現(xiàn)在人們的生活都是快節(jié)奏的，喝水都是簡單的茶杯，幾乎無人會悠閑地用茶壺去泡茶喝，所以幼兒對茶壺的認(rèn)識很少，教師應(yīng)該做一些前期的鋪墊，讓幼兒對茶壺的一個充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行這個活動效果會更好一些。

　　2、在活動的最后，教師讓幼兒展開想像進(jìn)行自由的創(chuàng)造，但是由于教師在前幫助幼兒認(rèn)識茶壺的時候做了太多的動作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個環(huán)節(jié)中幼兒沒能很好地打開思路進(jìn)行創(chuàng)造。

　　3、在幫助幼兒理解歌詞的時候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無的東西。

老師評課稿9

　　一、評教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課，王老師課前認(rèn)真的分析、把握教材，在教學(xué)過程有條理，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標(biāo).符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實情.基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、評教學(xué)重、

　　本節(jié)課的重點是：《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點講人類從生物身上得到啟發(fā)，在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面以生物為師，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。老師在教學(xué)中,注重對學(xué)生遇見的實際的問題做重點的.講解，是符合課標(biāo)的要求的，也是符合教材內(nèi)容的合理安排，通過學(xué)生的閱讀，思考，教師的點撥，加上學(xué)生的回答來完成，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

　　三、評教學(xué)方法：

　　本節(jié)課教師主要采用了講述法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)質(zhì)疑等，相對多樣，而且能交叉進(jìn)行。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力。

　　四、評教學(xué)過程：

　　1、引入新課：首先是復(fù)習(xí)提問師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┰谂f知識的基礎(chǔ)上，承上啟下自然的引入新課。

　　2、教學(xué)過程中思路清晰，知識表現(xiàn)清楚，板書工整，大致能按照事先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，對于實際的課堂應(yīng)用教學(xué)能依據(jù)課堂的實際情況作出及時而富有成效的調(diào)整。體現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會獲取知識的快樂。

　　五、評教學(xué)功底：

　　老師上課時，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰，即威嚴(yán)又親切。板書設(shè)計醒目，布局合理，書寫工整，美觀、大方，目的性、針對性比較強。可見老師的教學(xué)功底是很扎實的。

　　六、評教學(xué)效果：

　　老師能按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　七、教學(xué)建議：

　　1、教師在上課的時候，可否多予以走動，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動。

　　2、留給學(xué)生思考問題，討論問題的時間不夠充分。老師在出示課件時,稍有些盲目,先讓學(xué)生匯報,后老師可以點撥。最后讓匯報的幾名學(xué)生一起上臺板書。這才把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給了學(xué)生。而且相應(yīng)的效果可能更好。在教學(xué)中，要多注重對耗子的教學(xué)評價，教學(xué)評價語要多樣化。

老師評課稿10

　　《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。

　　一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的.范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自己的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。

　　二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。

　　三、板書設(shè)計簡潔、完整，富于藝術(shù)性。

　　隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。

　　當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機(jī)會，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。

老師評課稿11

　　上午聽了六年級的一節(jié)語文課，感觸特別多。高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”，或者說高效課堂“學(xué)生是主人，活動是中心”，這些理念在這節(jié)語文課堂中很難找到，課堂中學(xué)生的小展示不典型，大展示沒有，這不是高效課堂的理念。

　　高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中相互探討交流，碰撞出知識的火花，生成問題，解決問題，在這個過程中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。如果把高效課堂上成了沒有學(xué)生展示的課堂，那就太可惜了。這節(jié)語文課老師先用問題導(dǎo)入課題，點小組同學(xué)回答，后讓學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)檢測和整個導(dǎo)學(xué)案完成情況，老師給小組打分評價，耽誤了一些時間，然后進(jìn)入互學(xué)階段，導(dǎo)學(xué)案沒有設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，學(xué)生只是把獨學(xué)的題目答案念一念，有幾個小組整體把課文中的段落讀一遍�？傊�，可以說是在老師的掌控之下學(xué)習(xí)，學(xué)生還是被動的學(xué)習(xí)，課堂氣氛有點沉悶。如果學(xué)生在互相學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠結(jié)合自己的感受，說說自己喜歡的是現(xiàn)在或者曾經(jīng)的那一位老師，再講一個有真情實感的小故事，這樣既學(xué)習(xí)了課文的說明方法，又表達(dá)了自己對老師的情感，課堂氣氛自然就活躍了，學(xué)生也學(xué)的活了，學(xué)的有興趣了，效果可能會更好，可惜沒有。

　　高效課堂中“展示”是課堂重點，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、展示自己的舞臺。沒有展示的高效課堂，就像一個沒有靈魂的人，展示的重要性由此可見。遺憾的是在這節(jié)語文課上，沒有看見學(xué)生在小黑板上的成果或問題展示，也沒有看見學(xué)生站起來發(fā)表自己的觀點，相互之間進(jìn)行補充、質(zhì)疑，沒有結(jié)合課文聯(lián)想拓展。這是一篇贊美老師的文章，完全可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，搜集有關(guān)歌頌老師的`歌曲、詩歌等等，在展示中盡情歌唱、高聲誦讀，借此來表達(dá)自己的情感，展示自己的風(fēng)采，拓展學(xué)生的知識范疇，實現(xiàn)課堂知識超市的目的。

　　從導(dǎo)學(xué)案來看，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分，可是在課堂上，學(xué)生卻沒有什么自己真正想說的話，也可以說是沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，反思其中的原因，就是老師控制了學(xué)生，控制了課堂，沒有大膽放手讓學(xué)生自己自由學(xué)習(xí)。結(jié)合這節(jié)課展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中第二點學(xué)習(xí)獨特的寫法、體會一個人獨立能力的重要性這點就在課堂學(xué)習(xí)中沒有反映出來，也可以說是沒有完成這個教學(xué)任務(wù)。這點也可以說是導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”作用沒有設(shè)計出來，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的不足之處�！霸u學(xué)”環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想想有沒有不懂的問題提出來，有點畫蛇添足的感覺。如果此時讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)，拿起筆來，把自己想對老師說的心里話寫出來，或者自己創(chuàng)作一首小詩歌，甚至可以動手制作一個小禮品，來表達(dá)對自己喜愛、尊敬的老師的感激之情。再用幾分鐘時間，讓同學(xué)展示出來，無論寫的好與壞，有真情實感，大家用熱烈的掌聲來鼓勵，何樂而不為呢？

　　總之，這節(jié)課走了高效課堂的流程，缺少了流程當(dāng)中最重要的“展示”環(huán)節(jié)，少了畫龍點睛的“點睛”之筆，學(xué)生沒有動起來，活動沒有開展，實在是有點遺憾。另外，課堂上自始至終，沒有聽見老師對那個學(xué)生的表揚鼓勵，沒有聽到情不自禁的熱烈掌聲，作為一節(jié)高效課，這也是要引起注意的。

　　以上只是個人感覺，和大家商討，請斧正。

老師評課稿12

　　老師們好，今天上午來參加陽光小學(xué)的校本觀摩研討活動，看到在學(xué)校的統(tǒng)一組織安排下，語文教研組的聽課觀摩研討活動扎實有效開展，我很高興。“雙減”后，我們終于能靜下心來，安靜、用心的做減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)教研工作了，這才是教育該有的樣子。

　　從聽課中能看到，老師做了精心準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計合理，目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實準(zhǔn)確到位，課堂教學(xué)流程也很順暢，課堂教學(xué)語言簡練有感染力，彰顯了老師扎實的教學(xué)基本功。大家的評課各有所指，客觀評價，有學(xué)習(xí)交流的收獲，也有感悟和具體的教學(xué)建議。咱們學(xué)校的老師，大部分都是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)基本功的老師，從今天整個聽評課過程中的認(rèn)真參與，發(fā)言的學(xué)科專業(yè)性上就可以看出來。我對大家剛才的研討意見基本上同意，也對學(xué)校認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實開展課堂教學(xué)水平提升活動的態(tài)度感到欣慰！

　　既然參加了本次校級課堂教學(xué)觀摩研討活動，下面我也就開誠布公的談幾點我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計建議，供大家參考，有不當(dāng)之處請大家提出質(zhì)疑，我們再共同商討辯論，以求趨同。

　　一、先說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。一節(jié)課能不能上好，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定是關(guān)鍵。教師課前備課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時一定要準(zhǔn)確把握課標(biāo)，深入細(xì)致的研讀教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，做好這三方面，教學(xué)目標(biāo)就不偏離方向。這方面以前研討時說過多次了，今天就不展開講了。

　　本節(jié)課三年級語文《海底世界》的第二課時，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有2條：一是品讀課文，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點；二是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索海底世界奧秘的興趣。我主要說第一條教學(xué)目標(biāo)，因為第一條目標(biāo)達(dá)成的效果，直接影響第二條目標(biāo)所達(dá)到的程度。我的意見是，第一條目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)再具體化。比如，通過討論等教學(xué)方法和合作等學(xué)習(xí)途徑，從那關(guān)鍵字句、句式、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行課文品讀，使學(xué)生達(dá)到感受、了解、體會、掌握、應(yīng)用中哪個知識學(xué)習(xí)程度或?qū)用妫�最終要形成哪個語文素養(yǎng)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和能力。這樣設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，老師在課堂教學(xué)中就能做到心中有數(shù)了，課堂教學(xué)也就成功了一半。正所謂磨刀不誤砍柴工，知己知彼方能取勝。

　　二、找準(zhǔn)品讀支點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

　　老師這節(jié)課上的確實很好，也很成功。我在聽課過程中邊聽也邊認(rèn)真研讀了課文內(nèi)容和課后練習(xí)，結(jié)合剛才老師們

　　的評課發(fā)言，我也有一些新的想法，說出來大家做個比較，看有沒有進(jìn)一步優(yōu)化提高的參考價值。

　　能選到課文中的文章都是名篇典籍，具有典型性和標(biāo)桿示范作用。就這篇文章要品讀的地方很多，從不同的地方和角度都能品讀出不同的層次和高度，獲得不同層面的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)，形成多方面的能力。因此一節(jié)40分鐘，難以做到面面具到，要真正全方位去品讀，恐怕要再設(shè)計幾課時才行，況且就三年級學(xué)生來說，一定要用好課文去教，課堂教學(xué)要和學(xué)生的語文認(rèn)知水平相符才好。就這篇課文來說，要是放到不同年級學(xué)生課堂中去教，肯定教學(xué)要求和知識層次學(xué)習(xí)也會不同。

　　我思考了一個品讀設(shè)計方案，大家都是一線教師，看看是否有應(yīng)用價值。主要說怎么品讀，分四個板塊設(shè)置，呈遞進(jìn)式展開品讀學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生在品中讀，讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中用。

　　第一板塊設(shè)置，對重點詞語“竊竊私語”和中心句（二三四五自然段首句）進(jìn)行品讀，主要是讓學(xué)生對照課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解和感悟，引發(fā)學(xué)生討論，并發(fā)表各自觀點。特別是中心句的作用，引導(dǎo)學(xué)生對比思考，如果把這些中心句去掉，大家再看看課文，是不是就顯得描寫很凌亂，沒有條理可循了。中心句的作用可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，提醒他們在學(xué)寫作文時有時也可以用上。

　　第二板塊設(shè)置，抓住一些主要句式進(jìn)行品讀。如第三自然段中的`“有的……有的……有的……還有的……”和第五自然段中的“有……有……還有……”這樣的句式進(jìn)行反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受海底世界的景色奇異和特產(chǎn)豐富的特點。讓學(xué)生說說“還有的……”“還有……”表示什么意思，說說省略號在句子中的含意和作用。再讓學(xué)生用這樣的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)以致用。

　　第三板塊設(shè)置，細(xì)節(jié)描寫品讀。第四自然段中，有關(guān)魚、烏賊和章魚的動作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生認(rèn)真品讀，說說這樣加入動作細(xì)節(jié)描寫的好處和作用。然后再用平淡的語句說說這些動力的運動特點和課文中的描述進(jìn)行對比。讓學(xué)生在對比中初步感受什么是細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中有關(guān)描寫片斷的作用。細(xì)節(jié)描寫小訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對同桌的某個外貌特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。

　　第四板塊設(shè)置，整體感知課文的詳略描寫。學(xué)生在課文中可以看到，二三四五自然段是詳寫，詳寫的內(nèi)容可以用每段的中心句得到概括。略寫是最后一自然段，要讓學(xué)生明白，略寫不是海底這些物產(chǎn)不重要，而是海底世界太豐富，太奇異了，甚至有些還是未知的，文章中是寫不完的。略寫不代表沒有或不重要，從略寫內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹�識補充，可以激發(fā)學(xué)生對海底未知道世界的探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然，保護(hù)海洋生態(tài)。

　　三、一節(jié)好課，什么教學(xué)模式似乎不是最重要的，重要的是要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，可行的教學(xué)策略，有效的課堂學(xué)習(xí)組織形式，精心的課堂訓(xùn)練設(shè)計。要時刻關(guān)注課堂上學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，用教師的課堂智慧及時處理教學(xué)中遇到的各種“事故”，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)探究過程中的各種障礙。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)明確，學(xué)有所得，學(xué)而得法，學(xué)而能用。

　　教與學(xué)的目標(biāo)清晰明確，是謂眉清；教的出彩，學(xué)的盡興，是謂目秀。把課上的眉清目秀，就是一堂好課。

老師評課稿13

　　這是一個心理健康活動，從這個活動中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛的情感，要讓孩子知道愛父母，怎樣愛父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛教育是極為重要的。孩子首先愛的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛，在大班進(jìn)行愛身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點的，也是極為需要的。

　　一、 評選材這個活動非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個孩子都有自己的父母，也都在與自己的'父母相處，孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛，一點一滴，這些都為這個活動奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動中有話可說，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達(dá) 對父母的愛，這個活動以此為切入點，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。

　　二、 評目標(biāo)：

　　雖然我并沒有看到過這個活動的目標(biāo)，但通過觀摩整個教學(xué)活動，卻能讓我深刻地感受到活動的目的所在，那就是對孩子愛的教育，讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己對父母的愛，而且活動目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。

　　三、 評準(zhǔn)備：

　　1、教師自身的準(zhǔn)備：活動中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法；教師為活動創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動的趣味性。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動中準(zhǔn)備了磚塊、愛心卡和音樂，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂緊扣活動主題，又能給活動營造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來體驗付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽課的老師畫的，增進(jìn)了全場的融洽，而且最后匯集愛心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。

　　四、 評環(huán)節(jié)觀摩活動之后，我覺得活動主要有四個大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對自己的愛--搬磚感受父母的辛苦--表達(dá)對父母的愛，四個環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)，這種簡單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來，非常具體和直觀。

　　五、 評教法教師在活動中運用了很多個提問，但每一個提問都是開放性、發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機(jī)會表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說話輕柔，很能讓人覺得親切、放松。在活動中教師都能做到與孩子蹲下來說話，可見教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個回答教師都能給予積極的回應(yīng)，給予肯定，為孩子營造了想說、敢說、有機(jī)會說的環(huán)境。

　　七、 建議今天這個活動是讓孩子表達(dá)對父母的愛，我覺得以后可以生成一個有關(guān)愛的主題教育活動，從對自己的愛，到對父母的愛，再讓孩子學(xué)習(xí)對社會上其他人的愛，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛各種小動物、愛大自然、愛祖國等等，相信在這樣一系列的愛的主題教育活動之后，孩子的心胸會更寬廣，愛的涓涓細(xì)流會連綿不斷。

老師評課稿14

　　授課教師：

　　xxx

　　科目：

　　xx

　　聽課時間：

　　xx課時

　　聽課課題：

　　西湖

　　聽課地點：

　　xx班級

　　聽課記錄

　　一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。

　　播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

　　二、初讀課文，正確讀詞

　　請學(xué)生自我讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。

　　三、再讀課文，媒體解難

　　請學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自我對課文的'初步理解。讀時，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子，點點小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。

　　四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。

　　播放悠揚的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。

　　五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。

　　西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨特的美來，讓學(xué)生選擇自我喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫忙學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。

　　六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。

　　請學(xué)生點擊生字FLASH，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。

　　七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。

　　結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵他們經(jīng)過自我瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊。

老師評課稿15

　　課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。

　　“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”單老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點“作者寫了懷特森老師什么事”、“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”、“你喜歡這樣的'老師嗎？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。

　　單老師抓住了“這算什么老師――我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀、找、體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品味和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。

　　此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫法：一事一議，并談?wù)勥�有哪些課文也是一事一議。

　　到最后的拓展訓(xùn)練，單老師還設(shè)計了一個“實話實說”：你喜歡這樣的老師嗎？你認(rèn)同這樣的觀點嗎？說說你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看，除了兩個學(xué)生認(rèn)為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！

　　單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。

　　可以說，在整個授課過程中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

　　作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問題的切入點，讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

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