直線、射線、線段評課稿優(yōu)秀【15篇】

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的直線、射線、線段評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

直線、射線、線段評課稿1

　　“浙江名師課堂”初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)如期在二外舉行。這次的研討會(huì)不僅讓我領(lǐng)略到了二外美麗的風(fēng)景，也讓我認(rèn)識(shí)了很多才華橫溢的專家----他們幽默風(fēng)趣而又不失專業(yè)水準(zhǔn)的點(diǎn)評讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。而且這次研討會(huì)各地特級、新秀匯聚一堂，為我們展示不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)課堂，讓我大開眼界，其中最讓我印象深刻的還是張于炎老師那種放蕩不羈的點(diǎn)評，他的需要原則道出了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)的.原因。下面，我就戚彤彤老師的這節(jié)《線段、射線、直線》來說一說自己對這節(jié)課的一些想法。

　　戚老師通過三個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，掌握他們各自不同的特征、表達(dá)方式等，發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)確定一條直線的規(guī)律。在直觀感知、操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對線段、射線和直線的認(rèn)識(shí)與感受，注意數(shù)學(xué)思想的滲透，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)說理。而我對于這節(jié)課在以下幾點(diǎn)有一些看法：

　　（1）第一環(huán)節(jié)：做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學(xué)生來畫這三條線，這里讓我很欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對于三線在小學(xué)已經(jīng)有過接觸，不需要過于細(xì)致的再去實(shí)例導(dǎo)入，這也恰恰體現(xiàn)了張于炎老師所說的需要原則，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了已經(jīng)不需要導(dǎo)入了，我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以，我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課的開頭不一定需要多么的花里胡哨，直截了當(dāng)也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線讓學(xué)生去表示三線并讓學(xué)生交換檢查，這種設(shè)計(jì)確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的合作交流；但是個(gè)人感覺給出的線都已經(jīng)標(biāo)好了字母只是

　　單純的讓學(xué)生按部就班的去說這些線是不是預(yù)設(shè)太強(qiáng)了？如果我們只給學(xué)生線而不帶字母來讓學(xué)生來表示這些線，這樣是否更能體現(xiàn)字母在表示線的過程中的重要性，也體現(xiàn)出了張于炎老師所說的需要原則；同時(shí)也能在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來探討三種線有哪些不同的表示方式并總結(jié)，這樣就不需要在第三環(huán)節(jié)的練一練中來跟學(xué)生討論直線mB這種表達(dá)方式的正誤，也能讓整個(gè)流程顯得更加的順暢、不突兀。

　�。�2） 第二環(huán)節(jié)：畫一畫。這個(gè)環(huán)節(jié)中我感覺到了學(xué)生的需要。 應(yīng)該說明下線段、射線、直線他們之間的關(guān)系，說的白話文一點(diǎn)：線段是射線上的一小段，射線是直線上的一段，直線最長最大，射線第二，線段最小。說明了之后再讓學(xué)生去找有幾條線段，幾條射線，幾條直線，就不會(huì)有缺。當(dāng)然戚老師的這種設(shè)計(jì)更讓人欣賞，先讓學(xué)生做，讓學(xué)生暴露出問題，體現(xiàn)出一種需要，然后再來解決，這樣讓學(xué)生的印象更加深刻。

　　總的來說，戚老師這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到作為一位老師箱上好一堂課，首先基本功要扎實(shí)，面對各種問題游刃有余；其次臨危不亂，面對課堂中的突發(fā)情況、超出預(yù)期的問題要坦然面對、仔細(xì)處理；第三，抓住學(xué)生的需要去教學(xué)。

直線、射線、線段評課稿2

　　葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過這兩點(diǎn)畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

　　重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的'形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫、閃亮、移動(dòng)的方法來演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

　　最后通過感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標(biāo)明確 。

直線、射線、線段評課稿3

　　陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時(shí)，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，陳老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然

　　陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點(diǎn)指向?qū)�線段本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨(dú)具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。

　　二、課堂趣味性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點(diǎn)可以畫多少條直線？同時(shí)經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫多少條直線這一知識(shí)時(shí)。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識(shí)，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識(shí)神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。

　　三、注重細(xì)節(jié)（端點(diǎn)和點(diǎn)的區(qū)別）

　　教師用兩個(gè)問題“明明有兩個(gè)點(diǎn)，你為什么說沒有端點(diǎn)”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點(diǎn)、直線上的點(diǎn)的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴(yán)密，但在大腦中是明晰的。

　　四、注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的.培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時(shí)，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠(yuǎn)”等描述，讓學(xué)生真切的體會(huì)到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點(diǎn)還是同時(shí)經(jīng)過兩點(diǎn)畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。

　　五、寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

　　在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵(lì)學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。

　　六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰

　　這節(jié)課中，幾處課件展示運(yùn)用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動(dòng)的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。二是形象生動(dòng)的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時(shí)，把抽象的知識(shí)直觀形象的再現(xiàn)。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一是教師說因?yàn)橹本�沒有端點(diǎn)，所以說直線可以用一個(gè)小寫字母表示，這顯然是錯(cuò)誤的，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，但是線段也可以用一個(gè)小寫字母表示。二是，在教學(xué)射線時(shí)應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個(gè)端點(diǎn)，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個(gè)端點(diǎn)就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)的意思，既耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點(diǎn)問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個(gè)人說嗎？

　　總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

直線、射線、線段評課稿4

　　盛老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

　　一、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　盛老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。首先重視運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的.這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫、閃亮、移動(dòng)的方法來演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)”無限長”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。其次重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、開放了學(xué)生的思維空間。

　　開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。盛老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　說說我對本課的不成熟建議，在課的最后能不能設(shè)計(jì)一點(diǎn)有關(guān)“角的大小與邊的長短無關(guān)”的教學(xué)活動(dòng)，加深對角的概念的理解。

直線、射線、線段評課稿5

　　本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì)建立“直線、射線、線段”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非�！钡那疤嵯拢�可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　縱觀本節(jié)課，趙老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。

　　在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念后，又設(shè)計(jì)了“我會(huì)展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，教學(xué)的思路非常清晰。

　　趙老師本節(jié)課的'最大亮點(diǎn)就是能將線段和射線這兩個(gè)抽象的概念，分別運(yùn)用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線段和射線這兩個(gè)概念。

　　本節(jié)課還存在一些不足，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在“我會(huì)展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個(gè)小組的學(xué)生沒有得到展示的機(jī)會(huì)。

直線、射線、線段評課稿6

　　今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

　　整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點(diǎn)，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，自然，在課中提供主動(dòng)探索的時(shí)間、空間，給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提升練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　徐老師重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

　　新課程也明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的.方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。

　　教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。

　　在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點(diǎn)畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個(gè)學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認(rèn)為徐老師這時(shí)順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會(huì)說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會(huì)更透徹。

直線、射線、線段評課稿7

　　《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點(diǎn)以及它們之間的區(qū)別。

　　一、亮點(diǎn)

　　1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動(dòng)態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識(shí)層面凸顯了層層遞進(jìn)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識(shí)觀念。

　　二、建議

　　1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點(diǎn)，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動(dòng)物的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。

　　2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的.聯(lián)系的理解和認(rèn)識(shí)。

　　3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點(diǎn)，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識(shí)系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價(jià)值。

直線、射線、線段評課稿8

　　“線段、直線、射線和角”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版四年級數(shù)學(xué)上冊38頁、39頁內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。

　　2、利用射線的概念進(jìn)一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系；掌握角的特征。

　　2.難點(diǎn)：建立射線的概念。使學(xué)生理解角的邊是兩條射線。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生對直觀的依賴較大，容易感知圖形的外顯性較強(qiáng)的因素。由于“無限延長”的射線（直線）在生活中難以找到直觀形象的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以體驗(yàn)到“無限性”。因此，在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“感知——表象——想象”的過程，使學(xué)生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的體驗(yàn)“無限性”。要變教為探,為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究的.活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備直尺，三角板，多媒體課件。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┛磮D激趣、欣賞線條美

　　課件出示鳥巢圖片。

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為鳥巢漂亮嗎？為什么？

　　師：設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條（課件同時(shí)演示）進(jìn)行有規(guī)律的排列、組合，設(shè)計(jì)出許多美麗的圖案，給人們以美的享受。師：其實(shí)，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣帶給我們美的享受。

　　電腦出示生活中由各種線條組成的美麗圖片，讓學(xué)生感受線條美。

　�。ǘ�）板題、示標(biāo)

　　今天，就讓我們走進(jìn)線的王國，共同來了解這些有趣的線——線段、直線、射線。（板書課題：線段、直線、射線）

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道射線、直線和線段的區(qū)別。

　　2、利用射線的概念進(jìn)一步說明角的含義。知道角的表示方法及角的各部分名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與觀察、操作、合作與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　�。ㄕn件出示，生默記目標(biāo)）

　　師：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）出示自學(xué)指導(dǎo)

　　請認(rèn)真看書第38、39頁的內(nèi)容，看圖、看文字、完成下面各題：

　　1、畫一畫，畫一條線段、直線和射線。說一說，線段、射線和直線各自的特點(diǎn)。想一想，線段、射線與直線有什么區(qū)別和聯(lián)系？（5分鐘后，比比看誰找的最準(zhǔn)、說的最好。）

　�。ㄋ模┫葘W(xué)

　　學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看書，教師巡視，確保人人學(xué)得緊張高效。

　�。ㄎ澹┖蠼�

　　1、認(rèn)識(shí)線段課件出示線段。

　　師：誰來告訴大家，屏幕上的圖形叫什么?(板書：線段)師：誰當(dāng)小先生說說線段的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹線段，解答大家提出的問題。）

　　課件演示線段的動(dòng)態(tài)形成過程。

　　師：線段該如何表示呢？（指名答）課件演示

　　師：找找你身邊哪些事物可以近似的看做線段。（指名答）課件出示生活中有線段的圖片。

　　2、認(rèn)識(shí)射線課件出示射線。

　　師：這是一條什么線呢?(板書：射線)師：誰當(dāng)小先生說說射線的特點(diǎn)是什么？（指名到前面介紹射線，解答大家提出的問題。）

　　課件演示射線的動(dòng)態(tài)形成過程

　　師：射線該如何表示呢？（指名答）課件演示

　　師：找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線。（指名答）課件出示生活中有線段的圖片。

　　3、認(rèn)識(shí)直線

　　師：剛才大家找到了許多生活中的線段和射線，可是還有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學(xué)王國里占有很重要的位置，大家知道這個(gè)神秘的朋友是誰嗎？

　　課件演示直線的動(dòng)態(tài)形成過程師：誰來介紹直線有什么特點(diǎn)？師：直線沒有端點(diǎn)該如何用字母表示呢？課件出示生活中近似的看作直線的物體。

　　4、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線之間的聯(lián)系

　　師：課件出示一條直線，演示線段、射線和直線的聯(lián)系。得出結(jié)論：線段、射線都是它所在直線的一部分。

　　5、師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　請大家認(rèn)真觀察板書，小組學(xué)生討論、交流把結(jié)果填在表中。課件出示表格。

　　線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系區(qū)名稱圖形端點(diǎn)數(shù)延伸性別可否度量表示法聯(lián)系線段射線直線

　　學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，電腦顯示。

　�。�六）議一議

　　師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢？經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條射線呢？課件演示

　　1、過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

　　2、經(jīng)過兩點(diǎn)能畫一條直線。（兩點(diǎn)確定一條直線）師：生活中許多地方都利用了這一知識(shí)。

　　（課件演示生活中的例子，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性。）如：植樹、砌墻、射擊等。

　　3、過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線。

　�。ㄆ撸┱J(rèn)識(shí)角

　　師:如果過一點(diǎn)引出兩條射線這是什么圖形呢？（生答：角）根

　　據(jù)學(xué)生的回答把課題補(bǔ)充完整。（板書課題:和角）

　　請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，到課本39頁找一找答案吧。問題:

　　1、什么叫做角？

　　2、角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

　　3、角用什么符號表示?角的符號和我們以前學(xué)過的哪個(gè)符號很相似呢？是完全一樣嗎？

　　師：誰當(dāng)小先生來說說你對角的認(rèn)識(shí)。（課件出示）師：找找你身邊哪些物體上有角。（指名答）課件出示生活中有角的圖片。

　�。ò耍┳鲆蛔�

　　1、學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。

　　2、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

　�。ǎ�

　�。ǎ�

　�。ň牛┳鲇螒�

　　用肢體表示線段、射線、直線和角，同時(shí)用第一人稱說說線段、射線、直線和角的特點(diǎn)

　　（十）課堂小結(jié)，作業(yè)

　　1、角的大小和什么有關(guān)?

　　2、怎樣比較兩個(gè)角的大�。坷蠋熂恼Z：

　　我們的現(xiàn)在正處在線段的一端，我們的理想處在線段的另一端，為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，讓我們像射線一樣，從現(xiàn)在開始勇往直前,創(chuàng)造像直線一樣，無限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.

直線、射線、線段評課稿9

　　在這次陜西省農(nóng)村小學(xué)教師浸入式研修項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)中，曹老師執(zhí)教《直線射線和角》一課，是一節(jié)非常成功的展示課。

　　《直線射線和角》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”范疇中圖形的認(rèn)識(shí)，這一課是學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了線段和角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一課的教學(xué)不僅豐富了學(xué)生對線段和角的認(rèn)識(shí)，而且為學(xué)生以后有關(guān)圖形學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

　　一、教師有較強(qiáng)的教師素養(yǎng)

　　曹老師在教學(xué)中，儀表端莊大方，神情自若，語言溫和，面帶笑容，兒童語言豐富。板書字跡工整，脈絡(luò)清晰、合理。具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的教師素養(yǎng)。

　　從教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，曹老師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把握是非常準(zhǔn)確的，并且能夠合理、創(chuàng)造性地使用教材；另外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有條理，層次清楚，過渡非常自然，不愧是教學(xué)高手。

　　二、對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和對教材地合理使用

　　1.重視知識(shí)體系間的聯(lián)系。

　　本節(jié)課的導(dǎo)入就是通過課件回顧學(xué)生已學(xué)過的圖形，然后通過最基本，也是最小圖形“.”引入對線段的重新認(rèn)識(shí)，在兩點(diǎn)之間有很多的點(diǎn)集合在一起就形成了一條線段；如果從一點(diǎn)起向一個(gè)方向無限延伸就形成了射線等等，抓住了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，銜接的非常自然。

　　2.重視學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)，也就是二次學(xué)習(xí)。因此，對教師來說教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，既要讓學(xué)生感興趣，又要讓學(xué)生有收獲。所以，曹老師這節(jié)課的導(dǎo)入不再是和教材提供的`材料信息一樣，從生活情境入手，而是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，看到了學(xué)生最近的知識(shí)發(fā)展區(qū)，非常有效。

　　三、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，落實(shí)到位，重難點(diǎn)突破有方法、有力度、很巧妙。

　　雖然本節(jié)課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)，但教學(xué)目標(biāo)仍然是學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線和角，理解線段、直線、射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)重難點(diǎn)就是學(xué)生理解直線和射線“無限延伸”“不能測量”的特點(diǎn)。曹老師在教學(xué)時(shí)，既抓住圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，又注重圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系， 層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)。在突破“無限延伸”的難點(diǎn)時(shí)，先通過課件直觀演示，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象，直線穿過了,穿過。在突破“不能測量”時(shí)，請一位學(xué)生在黑板上畫一條直線，再請一位學(xué)生在練習(xí)紙上畫一條直線，并把它放在黑板上，請學(xué)生比較哪一條直線長？通過學(xué)生的辨析，認(rèn)為這兩條直線不能測量，因此也不能比較，非常巧妙地突破了難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)策略靈活、實(shí)效。

　　教學(xué)直線、射線和角的概念部分，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、操作、對比、判斷等方法理解了圖形的特點(diǎn)。在突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　時(shí)，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官主動(dòng)參與，通過想象、動(dòng)手操作，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完美。

　　本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，教學(xué)過程和諧，既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，整節(jié)課學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有坡度，學(xué)生通過練習(xí)有提升。老師在后面的總結(jié)和鋪墊，既有照應(yīng)課前導(dǎo)入之妙，又有承上啟下之美。

　　六、充分體現(xiàn)“實(shí)“字

　　樸實(shí)：

　　本節(jié)課教學(xué)語言和教學(xué)風(fēng)格非常樸實(shí)。一句“請坐”、“孩子”，親切的語言，柔和的語氣，能溫暖孩子心，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能在平和溫馨的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開展，還有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)很樸實(shí)，沒有華麗的修飾，但這節(jié)課學(xué)生能有豐碩的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了教師高深的教學(xué)技藝和樸實(shí)的工作熱情。

　　真實(shí)：

　　本節(jié)課真正地落實(shí)了新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，曹老師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察、想象、動(dòng)手操作、能進(jìn)行對比、判斷和概括等思維活動(dòng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到了充分地發(fā)展。

　　實(shí)效：

　　本節(jié)課教師首先能夠創(chuàng)造性地使用教材，能從圖形的存在狀態(tài)即

　　圖形的區(qū)別入手，學(xué)生有了更深層次的理解，達(dá)到了意想不到的效果。，在教學(xué)線段、直線和射線特點(diǎn)時(shí)學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，而且達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。其次教師對練習(xí)的設(shè)計(jì)也別有用心，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的辨析練習(xí)，新授內(nèi)容之后的基本概念練習(xí)和拓展練習(xí)，知識(shí)容量很大，很有實(shí)效。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的示范課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

xx年10月30日

直線、射線、線段評課稿10

　　聽了中賴?yán)蠋熀屯趵蠋熤v的《直線、射線、線段》一課，這兩節(jié)課讓學(xué)生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點(diǎn)和直線之間的位置關(guān)系、兩直線相交。

　　賴?yán)蠋煹恼�堂課目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復(fù)習(xí)引入時(shí)，賴?yán)蠋熥寣W(xué)生自己探討完成直線、射線、線段的區(qū)別，畫圖時(shí)，也是讓學(xué)生自己動(dòng)手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進(jìn)學(xué)生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)充滿親切感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。賴?yán)蠋熢谡n上注意了這一點(diǎn)。賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生了解植樹時(shí)就運(yùn)用了兩點(diǎn)確定一條直線的公理，知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。無形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　王老師上課很有激情、思路清晰、目標(biāo)明確、語言精簡、學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性很高。復(fù)習(xí)引入時(shí)，他首先讓學(xué)生觀看亞運(yùn)火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線、射線、線段三者之間的關(guān)系，還限時(shí)一分鐘，這樣更加能夠節(jié)省時(shí)間。他也是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。

　　同樣王老師能夠注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在引出兩點(diǎn)確定一條直線這一公理時(shí)，他借助了建筑工人砌墻的事實(shí)。他還準(zhǔn)備了一塊有兩個(gè)小孔的木板，讓一個(gè)學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

　　總的來說，兩節(jié)課都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

直線、射線、線段評課稿11

　　本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會(huì)建立“直線、射線、和角”這幾個(gè)概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個(gè)“非�！钡那疤嵯�，可想而知，概念的建立是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　縱觀本節(jié)課，樊老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。

　　在教學(xué)中樊老師先由線段引出什么是射線，再過度到什么叫直線。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段后讓學(xué)生嘗試著畫出直線、射線和線段。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點(diǎn)。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線的概念后，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角以及角的書寫方法。教學(xué)的思路非常清晰。

　　樊老師本節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是能將射線這一抽象的概念運(yùn)用手電筒這一直觀教具的演示后，讓學(xué)生明白手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了射線這一概念。

　　本節(jié)課還存在一些不足，首先教師對教材吃的不透，沒有找準(zhǔn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是是射線、直線和線段的區(qū)別，也就是這幾個(gè)概念的教學(xué)。難點(diǎn)是如何準(zhǔn)確地理解這三個(gè)概念。由于教師沒有找準(zhǔn)重點(diǎn)，所以在直線、射線這兩個(gè)概念時(shí)講的不夠透徹。尤其是講直線和射線、線段的區(qū)別時(shí)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線一個(gè)端點(diǎn)、直線沒有端點(diǎn)，到底兩個(gè)端點(diǎn)是什么意思？學(xué)生似是而非。如果教師吃透教材的話肯定是說線段有起點(diǎn)也有終點(diǎn)，所以說線段有兩個(gè)端點(diǎn)。比如說4厘米長的線段意思是說從0開始，到4厘米結(jié)束，0是起點(diǎn)，4是終點(diǎn)。那射線有一個(gè)端點(diǎn)的意思是只有起點(diǎn)，即從0開始，但到哪里結(jié)束不知道，也就是說沒有終點(diǎn)。如手電筒的光，手電筒是起點(diǎn)，也就是光源，但這束光到哪里結(jié)束，不知道，也就是這束光無限遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。這樣講的'話學(xué)生就明白了射線的概念了。直線沒有端點(diǎn)的意思就是說沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)，無限長。這樣突破重點(diǎn)學(xué)生才能將抽象的問題具體化，變抽象為具體，讓學(xué)生初步地建立

　　了這三個(gè)概念。另外，教學(xué)生數(shù)直線的方法不是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師卻將大量的時(shí)間放在了數(shù)直線上了。

直線、射線、線段評課稿

直線、射線、線段評課稿12