數(shù)學(xué)評(píng)課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段�？靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿1
我評(píng)課的內(nèi)容是李老師執(zhí)教的北師大版小學(xué)教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《一分能干什么》。
20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時(shí)此刻我最想說的一句話就是：“李老師的思維是靈動(dòng)的，李老師的課堂是有生命的�！苯酉聛砦揖徒Y(jié)合以下六個(gè)方面來談一談我的感受。
1、三維目標(biāo)——“實(shí)”
目標(biāo)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。有了實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，我們做事的積極性和效率就會(huì)越高。李老師在認(rèn)真研讀了教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定了恰切的教學(xué)目標(biāo)，使“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三者緊密地結(jié)合在了一起，你中有我，我中有你，一節(jié)課下來真正起到了一石三鳥的功效。
2、設(shè)計(jì)理念——“新”
提起“喜新厭舊”這個(gè)詞，我想很多人會(huì)持以批判的態(tài)度，而我則不然。我覺得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應(yīng)，有誰會(huì)說自己不喜歡新奇的事物呢？我們都知道小學(xué)生好奇好動(dòng)注意力不易集中，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)就應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，做到“以新制勝”。李老師這節(jié)課就給人留下了耳目一新的感覺，她能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種新穎的教學(xué)情境，讓學(xué)生去感受一分有多長(zhǎng)。再比如說李老師在開課之初就朗誦了一首自己編寫的小詩，詩意濃厚，語言優(yōu)美，看似簡(jiǎn)單卻一下抓住了學(xué)生的心，輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。
3、教學(xué)程序——“清”
李老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)入”——“情感體驗(yàn)”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節(jié)。各部分緊密相連，過渡自然，程序井然有序，讓學(xué)生明明白白地接受了新知。
4、教學(xué)方法——“活”
呂叔湘曾指出：“一個(gè)成功的老師之所以成功是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，那就是‘活’�！�
李老師的教法活主要表現(xiàn)在她能夠聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有一定情感體驗(yàn)色彩的學(xué)習(xí)和交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法活主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，參與意識(shí)強(qiáng)。他們通過動(dòng)手實(shí)踐，如寫黑板字，拍手等方式感悟新知，自主學(xué)習(xí)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。雖然只有20分鐘的時(shí)間，但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)體驗(yàn)為一種快樂而不是負(fù)擔(dān)。
5、教學(xué)技能——“強(qiáng)”
李老師文化底蘊(yùn)深厚，教學(xué)基本功過硬，教態(tài)自然大方，具有親和力。面對(duì)特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂，合理有效的開發(fā)課程資源，恰到好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。不愧為一名多才多藝的陽光教師。
6、教學(xué)效果——“真”
新課標(biāo)指出：“有效的.數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
此時(shí)此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來評(píng)價(jià)李老師這節(jié)課，面對(duì)這個(gè)充滿生命的課堂，所有的語言都顯得有些蒼白，于是我選擇一個(gè)“真”字來抒發(fā)內(nèi)心的感受。李老師用心備課、上課，將自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在同學(xué)們面前，而學(xué)生也懷著一顆真誠的心走入她的課堂，20分鐘下來，師生順利地完成了三維目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
坦白說，我是一個(gè)很感性的人，我不是很喜歡數(shù)學(xué)，我總覺得數(shù)學(xué)過于理性、有些生硬�？墒蔷驮诮裉�，短短的20分鐘卻徹底征服了我，此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來用心體會(huì)，數(shù)學(xué)也另有一番韻味。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿2
孫老師的這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是用字母表示數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，著重考察學(xué)生的觀察和總結(jié)歸納能力。聽了孫老師的這節(jié)課我感受很深，從中我學(xué)到非常多的東西�？偟膩碚f，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較前面的學(xué)習(xí)有點(diǎn)難度，孫老師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)用含字母的式子表示規(guī)律做鋪墊。
二、導(dǎo)入用到的是在前面已經(jīng)提到過的青蛙，學(xué)生基于前面對(duì)這個(gè)兒歌的認(rèn)識(shí)，很自然和快速的進(jìn)入到了新課的教學(xué)中，為后面的練習(xí)留出了充分的時(shí)間。
三、孫老師注重發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)的力量，在小組交流討論時(shí)，對(duì)于學(xué)生給出的答案交由組長(zhǎng)檢查，這樣就節(jié)省老師一一檢查的時(shí)間，而且在班里也形成的互幫互助的好風(fēng)氣。
四、孫老師整節(jié)課重難點(diǎn)很鮮明，就是找出變化的量和不變的量，用字母表示變化的'量，用數(shù)字表示不變的量，最后寫出式子。教學(xué)時(shí)，老師時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生按著這樣的步驟有條不紊的進(jìn)行，難點(diǎn)的點(diǎn)撥更是細(xì)致到位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到字母和數(shù)字分別表示的含義。
五、孫老師注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。1.在同學(xué)寫完式子算出結(jié)果后，提醒學(xué)生寫上單位。2.在用青蛙兒歌導(dǎo)入后，用字母n表示青蛙的數(shù)量，老師馬上提問學(xué)生這個(gè)n能表示任意的數(shù)碼？從而提醒學(xué)生要注重聯(lián)系實(shí)際，字母不一定能表示所有的數(shù)，像這里青蛙的數(shù)量n只能是整數(shù)。3.提醒學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，應(yīng)先先出公式再進(jìn)行代入。這樣就避免了學(xué)生因?yàn)闀鴮懙牧?xí)慣問題失分。
六、孫老師設(shè)計(jì)的題目數(shù)量較多，可以讓學(xué)生充分的練習(xí)，而且題的難度由淺入深、由具體的數(shù)字找規(guī)律到抽象的圖形找規(guī)律。很好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
建議：
1.我認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算一直是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行計(jì)算15.4*6=92.4時(shí)教師應(yīng)稍加板書提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)注意問題。
2.六邊形圖形規(guī)律的講解有點(diǎn)倉促，感覺大部分學(xué)生還沒有真正的懂得，而且在講解時(shí)教師應(yīng)在黑板上畫出每個(gè)圖形去掉最左邊那根火柴后的圖形，讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿3
今天，我聽了陳老師上的校級(jí)公開課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開始，利用學(xué)生喜愛的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的'問題，及時(shí)解決問題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿4
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的`情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕�(jù)這一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿5
1.突出概念的本質(zhì)
“比”與“除法”不是等價(jià)概念，顯然文本中描述的：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，并不是“比”的本質(zhì)概念。于是，本節(jié)課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對(duì)等關(guān)系的記錄，“比”是一種對(duì)應(yīng)。知道了，在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個(gè)相應(yīng)數(shù)量的水與之對(duì)應(yīng)，破壞了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見，摸不著的，但可以通過可測(cè)量的糖和水來記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn)，但因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。
2.滲透函數(shù)的思想
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，其實(shí)更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)與寬的關(guān)系”，進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對(duì)應(yīng)，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫出兩個(gè)變量間的關(guān)系，這正是函數(shù)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。
3.溝通知識(shí)間的聯(lián)系
“比”雖然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和靈活解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在探索研究中，通過按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在練習(xí)中，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，利用一題多變，激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。
�。�1）學(xué)生在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法，也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過第6小題的辨析，學(xué)生深入理解了比是兩個(gè)變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨之變化，只有確定了其中一個(gè)量，另一個(gè)量才能被確定。
�。�2）學(xué)生在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，寫出了部分與部分、部分與整體的'比，還大膽創(chuàng)造出三個(gè)數(shù)的比。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生類推能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也拓寬了比的視野。
六年級(jí)數(shù)學(xué)《比認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2
本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個(gè)人觀點(diǎn)說一下這節(jié)課中，還有幾個(gè)值得商榷的地方。
1、平板答題的利用
課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過錄制的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這節(jié)課如用平板答題代替學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)能更節(jié)省時(shí)間更高效。
2、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)較多
本節(jié)課有三處設(shè)計(jì)了小組交流合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)起到綁帶的作用，學(xué)生發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認(rèn)為有些多。
3、小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)應(yīng)多些展示匯報(bào)小組
當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)環(huán)節(jié)，一般只有一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，如再找?guī)讉�(gè)小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報(bào)不同驗(yàn)證方式。
4、教材課上利用率不高
教材在課堂中應(yīng)充分利用，本節(jié)課只在練習(xí)畫圓時(shí)使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學(xué)時(shí)使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿6
《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在運(yùn)用多種方法計(jì)算9加幾的式題時(shí)，體會(huì)到“湊十法”的優(yōu)勢(shì)，并能掌握湊十計(jì)算的方法。
在本節(jié)課中費(fèi)琛老師教態(tài)自然，語言親切，能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用口令性的組織、調(diào)控的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)�？傮w來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
具體來說，費(fèi)老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。費(fèi)老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。通過讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。
二、運(yùn)用多種方法，突破教學(xué)難點(diǎn)
“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。費(fèi)老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計(jì)算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。尤其是在解決一共有幾個(gè)足球的`問題時(shí)，能結(jié)合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動(dòng)態(tài)演示的過程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動(dòng)，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
三、利用電子白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
在本節(jié)課中費(fèi)老師使用了電子白板進(jìn)行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。利用電子白板的交互功能，進(jìn)行多種解題方法的展示與交流。運(yùn)用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。
聽了本節(jié)課后我對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)建議。
1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注意動(dòng)靜搭配，即口答交流和動(dòng)筆計(jì)算相互交替進(jìn)行。
3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進(jìn)行練習(xí)。如簡(jiǎn)單的口算練習(xí)后（口答開火車或搶答形式都行），可以對(duì)這些口算式題進(jìn)行整理，在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)加數(shù)不變都是9，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得到的結(jié)果即和也是一個(gè)比一個(gè)大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想，同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步思考為什么和會(huì)一個(gè)比一個(gè)大1。然后再觀察得數(shù)的個(gè)位上的數(shù)和第二個(gè)加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿7
今天聽了武老師的課，熱情飽滿的教師，激情澎湃的學(xué)生，給聽課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
1、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在新課前復(fù)習(xí)了體積單位及其進(jìn)率，和體積的計(jì)算方法，這些都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，為新課的順利進(jìn)行作了很好的.鋪墊。
2、在教學(xué)“什么叫做容積”時(shí)，武老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學(xué)生充分地理解容積與體積的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)自己定，進(jìn)率學(xué)生自己推，活動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手感知，主動(dòng)參與認(rèn)知過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4、教師學(xué)法指導(dǎo)到位
�。�1）在研究“容積單位”和“體積單位”之間的進(jìn)率，及二者之間的聯(lián)系時(shí)，教師利用了推理的方法。學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下,在師生互動(dòng)、討論與交流中,得出了結(jié)論。這一過程是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知的過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）在練習(xí)“容積單位”和“體積單位”的進(jìn)率時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,注重讓學(xué)生從多角度、多方向來思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，當(dāng)學(xué)生沒有新方法時(shí)，教師便讓學(xué)生判斷老師的這種方法對(duì)嗎？在這一思考過程中學(xué)生的開放性思維得到訓(xùn)練，為今后做此類型題目打下了基礎(chǔ)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組活動(dòng)、合作交流、遷移類推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究精神。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿8
1、注重知識(shí)的遷移
教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的'表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
一年級(jí)的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時(shí) “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“比比誰最快”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。
3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練
在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程�；卮鸬男问接袀�(gè)體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的好，真正鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。
4、注重算法多樣化的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗(yàn)了算法多樣化。
建議：
1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。
2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。
3、兩種思路解完題之后，加上一個(gè)小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會(huì)算法多樣化。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿9
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說湊十法的.過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說，準(zhǔn)確說，流利說。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算8 5=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5，也可以看5分8，從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果。可以說是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿10
11月25日，我有幸聽了曾小豆名師工作室成員張**老師的一堂復(fù)習(xí)課。張老師展示的是《圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)課》。
課上，張老師以“轉(zhuǎn)”和“折”兩個(gè)角度引出圓的旋轉(zhuǎn)不變性和軸對(duì)稱性。并以圓的'旋轉(zhuǎn)性為出發(fā)點(diǎn)將弦與圓周角的問題拋出，讓學(xué)生思考多種求解方法，從而簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)圓心角、弧、弦心距、圓周角、弦等知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及垂徑定理的運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步加深了對(duì)圓的基本性質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課，張老師設(shè)計(jì)的綜合型較強(qiáng)的圓與動(dòng)點(diǎn)問題，是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，在給定的條件下，老師先讓學(xué)生嘗試性的出題，然后學(xué)生自己解決，課堂效果較好，學(xué)生樂學(xué)其中。最后老師出手，將難題拋出，學(xué)生獨(dú)立思考并分析解決。整堂課，思路清晰，內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，張老師的將圓的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，問題設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)著綜合性，結(jié)合富有新意的板書，使人印象深刻。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿11
二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在20xx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動(dòng)的規(guī)律找到，尤其是后進(jìn)生。任老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中陳老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時(shí)提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，陳老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的`動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，陳老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第（ ）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（ ）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，陳老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是，鄭老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語言，積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí)，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候，我認(rèn)為教師的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿12
今天與同年級(jí)教師集中在一年（3）班聽陳教師執(zhí)教的人教版一年級(jí)上冊(cè)《9加幾》一課，這節(jié)課給我印象最深，最有體會(huì)的地方，就是教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并能做到充分發(fā)揮了多媒體的實(shí)用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎別致，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)。通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，利用精美畫面，創(chuàng)設(shè)具體情境
教學(xué)中陳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙利用學(xué)校第9屆運(yùn)動(dòng)的情景，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的`能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽覺教材”和“視聽教材”，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，美化教學(xué)情景。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力
其次，利用動(dòng)畫演示，突破教學(xué)難點(diǎn)
在突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“湊十”的過程。教師選用了動(dòng)畫演示，從盒子外面飛進(jìn)盒子里面一盒，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的“湊十”過程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強(qiáng)調(diào)怎樣湊十的，這部分內(nèi)容教師采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、閃爍的手段表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)畫模擬的使用不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果�；彪s為簡(jiǎn)明，使原本很棘手的教學(xué)難點(diǎn)，迎刃而解。
再次，利用交互手段，完成提出問題
在處理讓學(xué)生根據(jù)圖畫中的數(shù)學(xué)信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師利用了多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，學(xué)生提出哪一個(gè)問題，就會(huì)把哪兩部分學(xué)生圈在一起，并且沒有先后順序，學(xué)生可以隨便先提哪一個(gè)問題。真正的達(dá)到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂效果。并且通過電腦課件的演示，向?qū)W生滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。
最后，利用生動(dòng)游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)
教師利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，安排的“無板橋”游戲是帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生了良好的課堂氣氛。
陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。除此以外，這節(jié)課自始至終選取學(xué)生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開運(yùn)動(dòng)會(huì)，選合唱和伴奏隊(duì)員，智慧大挑戰(zhàn)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反映出只有多媒體實(shí)用于課堂教學(xué)，才會(huì)達(dá)到完美的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿13
聽了施老師執(zhí)教的《8、7、6加幾》一課，收獲頗多�？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)的主體：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。具體評(píng)議如下：
1.溫過之新，導(dǎo)入新課。教師借助9+幾的舊知引入8、7、6加幾。湊十法的重點(diǎn)非常突出。
2. 教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)非常突出，訓(xùn)練比較到位，特別注重學(xué)生口述算理的訓(xùn)練。通過：指名說，全班一起說算理等辦法，讓學(xué)生扎實(shí)，到位地掌握用“湊 十”法計(jì)算8、7、6加幾。在課堂上，老師能及時(shí)地反饋學(xué)生的計(jì)算方法和作業(yè)情況，并適時(shí)加以分析，糾正。讓學(xué)生能明白自己錯(cuò)誤的原因，并加以鞏固強(qiáng)化。
3. 在教學(xué)中，教師能放手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)舊知的遷移，學(xué)習(xí)新知。在教學(xué)中，教師也注重對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比，感知和歸納，為學(xué)生理清思路，以便讓學(xué)生更快，更系統(tǒng)地掌握新知。同時(shí)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生用不同的計(jì)算方法來解決同一問題的情況，大加肯定。意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
4.講練結(jié)合，精講精練。教師在講完8加幾的例題后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并要求學(xué)生把“分一分，湊一湊，算一算”的過程寫出來。而在大部分學(xué)生已經(jīng)能熟練準(zhǔn)確地表述算理的基礎(chǔ)上，施老師再讓學(xué)生完成“做一做”中的題目時(shí)，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的`方法進(jìn)行計(jì)算，直接寫出得數(shù)。在交流時(shí)，把你的想法說給同桌同學(xué)聽。充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識(shí)，口頭表達(dá)能力，傾聽能力，合作交流意識(shí)等各方面的能力得到充分的發(fā)展和提高，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)！
數(shù)學(xué)評(píng)課稿14
數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
平行四邊形的性質(zhì)3即對(duì)角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢
a）添加一條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？
1）分成兩個(gè)全等三角形
2）兩個(gè)面積、周長(zhǎng)相等的三角形
b）添加兩條對(duì)角線可得出哪些結(jié)論？
讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對(duì)角線互相平分，學(xué)生做的較好。對(duì)這個(gè)性質(zhì)做了較多的.練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。
1、我以為語速太快。
2、提出的問題要干脆利索。
3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語句。
4、要提問平行四邊形的對(duì)角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學(xué)語言。
5、提出問題時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。
6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
數(shù)學(xué)評(píng)課稿15
用字母表示數(shù)看似簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個(gè)抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識(shí)的飛躍。
莫老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡(jiǎn)寫的規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出語言簡(jiǎn)潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習(xí)的.一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號(hào)換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡(jiǎn)寫的規(guī)則時(shí)有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡(jiǎn)寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。
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