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生物教師研修心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的生物教師研修心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物教師研修心得體會1
這幾天，我參加了20xx年海南省中學教師置換脫產(chǎn)研修，收獲不少，我體會最深的有以下兩點：
一、當我聽了陳堅教授的《北師大版初中生物教材研習》、符碧教授的《生物課程資源的選擇和利用》、黎志靈教授的《生物教學基本功》、《農村生物課堂的有效教學理論研究》和楊華教授的《現(xiàn)代技術模擬中學生物實驗教學》的專題后，我更加深入地懂得了作為教師的責任，進一步明白了自己所從事的教育教學工作的價值，更加堅定了從事教育教學工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個很好的調適，樹立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學工作中。
二、在這幾天培訓中，我體會最深的是黎志靈教授對生物課程標準的分析，讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面已做了具體的'規(guī)定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理。在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。應該培養(yǎng)出具有較高的科學素養(yǎng)的人，加強學科知識的教學和組織學生經(jīng)歷科學實踐的過程是提高學生科學素質的惟一途徑。
生物教師研修心得體會2
在研修日日夜夜里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，并且積極參加了培訓的全過程。在培訓中，我聆聽了教育專家的精彩講座，觀摩了教師的優(yōu)秀課例，遠程教育培訓學習即將結束，我的心中除了不舍還是不舍，是遠程研修平臺拉近了我們初中生物教育工作者的距離。
在這次遠程研修學習中，我們按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中生物教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了學員們提交的`作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。
各級領導對這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠程研修培訓的組織和管理工作，更有效探討分散學習教學管理的方法，大家分擔著存在的困難、分享著能參加這個難得的學習機會的喜悅。最后大家表示，一定會合理安排時間，克服一切困難，認真學習。
在學習過程中，我們通過網(wǎng)絡途徑對存在的問題進行研討，按時完成每天的課題作業(yè)，每天的收獲頗多。指導老師在研修過程中，對我們學員的作業(yè)及時的批改和鼓勵，促使我們學習熱情一直高漲。因此整個學習過程中，我們學員盡管遇到了諸多困難，但我們的學員都能想盡辦法解決，保證每天的上網(wǎng)學習時間不少于6小時，研修學習已經(jīng)成為我們生活的一部分。正因為有了領導的重視和支持，指導老師的跟蹤學習，學員們的主動參與，在研修專家的指導下，我們在理論知識、學習狀態(tài)、教學技能上等方面都有了很大的收獲，多次得到專家組的好評。在這個知識舞動的平臺上，我們所有參加研修的學員們累并快樂著！通過本期研修培訓，我認真學習別人的成功經(jīng)驗，借鑒別人的好的教學方法，通過這些資源的綜合利用，來加強自身的建設。
通過這次研修我對今后的教學工作，信心百倍，熱情高漲。我們的目標只有一個：為了孩子的明天！感謝國培，讓我學會智慧的工作，敏于觀察，善于鉆研，從小處著眼，關照教育細節(jié)，探索創(chuàng)新。
生物教師研修心得體會3
我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。
生物課堂教學內容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應該具有多樣性，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關的教學經(jīng)驗和資料，在教學活動設計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學習，給自己充電。
在中學生物學教學過程中，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成有效的學習策略，這是實踐生物新課程理念的要求，是全面推進素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學課堂教學過程中，動用探究模式組織教學活動，能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣，從而提高課堂教學的成果。
關于探究性學習的認識探究性學習是在上世紀60年代由美國學者施瓦布倡導的，他主張從學科領域或實際社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學習符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。中學生物新課程突出“探究性學習”，有助于學生學習方式的轉變，使學生能夠主動地獲取生物學知識，體驗科學方法，理解科學的本質，形成一定的科學探究能力，以及科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，探究性學習對提高學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用、
探究性學習的基本過程探究式教學過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學過程中，要讓學生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為，在傳統(tǒng)的教育中，學生習慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學習、自主學習不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結構中存在的不足或不協(xié)調的過程，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設和檢驗假設的過程，其實質是重新構建自己的觀點或認知結構，使其更加充實和協(xié)調。據(jù)此具體說來，課堂上學生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題、假設、推斷、檢驗、結論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的`生物課堂教學中，教師須從教材的內容和學生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學的公式化，從而降低課堂教學效果。削弱了學生學習的的興趣和欲望。
探究性討論活動；這種方法主要運用于生物學原理等理論知識的學習，讓學生主動參與獲取新知識的過程。學生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關？生長激素與生長發(fā)育有何關系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在？……然后，要求學生根據(jù)相關資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調的病癥來驗證結論，澄清疑問。
探究性實驗；生物科學和其它自然科學一樣，本質上是實驗科學。實驗教學是生物教學的基本形式之一，新課程所倡導的探究性學習，有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗，驗證性實驗是已知結論的基礎上，學生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學生不知道結論，沒有現(xiàn)成的實驗設計，需要學生通過實驗去探求結論。因此，探究性實驗融知識傳授、技能訓練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子，讓學生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關系？之后教師稍微復習初一生物中植物種子成分的鑒定實驗，從而引導啟發(fā)學生假設：骨含有無機物有機物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設計實驗方案，進行觀察、記錄；最后，全班交流，得出實驗結論，并據(jù)此結論讓學生暢談青少年在進行體育鍛練應注意的事項。
探究性學習有利于培養(yǎng)學生的觀察能力觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學教學過程中，倡導探究性學習有助于培養(yǎng)學生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學中應如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？首先，教師要以高超的教學藝術激起學生觀察的興趣，使學生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時，在觀察時，要實事求是地做好記錄。最后，觀察時，要伴于積極的思考，要求學生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
探究性學習有利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力生物學是一門以實驗為基礎的實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，對學習生物學和從事生物學研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設計方案，主要培養(yǎng)學生的動手操作能力和對實驗結果的分析能力。
生物教師研修心得體會4
教生物這幾年，在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結，于同行交流。
一、讓學生做好筆記相當重要
現(xiàn)在所使用的教材，內容是經(jīng)過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎知識的記憶
有人說生物是理科最簡單的一個學科，可我認為生物是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：概念，各種圖，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是各種圖在考試中占有一定比例，要求學生必須過關。
三、根據(jù)教材和學生實際選擇教學方法
要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內容多，上得有些快�？晌乙幌耄疑系靡膊皇呛芸�，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產(chǎn)生了畏難情緒，感到要學好生物好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
�。ㄒ唬┙虒W時，加強趣味性和新舊內容的聯(lián)系，以舊引新，講新復舊。
（二）用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規(guī)律。
（三）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數(shù)學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，生物還是可以學好的。
�。ㄋ模┰诮虒W中不要拼命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好生物失去信心。在教學中，要堅持面向全體學生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好生物不是高不可攀的事情。
四、做好期末復習工作，爭考好成績
期末復習工作的好壞，直接影響考試的成績，所以期末復習工作，要做到有計劃、有目的的`進行。每個階段，都做到心中有數(shù)。復習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考試；對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高考試的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點。
生物教師研修心得體會5
生物學科是自然科學中最基礎的學科之一，也是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程之一。而且，隨著社會的發(fā)展，生物成為主導學科的地位越來越凸顯。那么，作為一名初中生物教師，我們應該如何提高自我語言運用能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效果呢？
一、利用事例、適時幽默，增強教學語言的合理性和生動性
初中生物教材中使用了許多的生活中的事例，而且有不少生動形象的語言描述，比如，為什么我們見到夏天的螞蚱是綠色的？生活在北極的白熊為什么是白色的？我們是黃種人，為什么非洲人是黑色人種？經(jīng)常勞動的人手掌為什么會生出老繭？我們皮膚擦傷時，為什么有時候淌出血液，有時候卻流出黃色液體？等等這些都是教材中出現(xiàn)的事例，教學中，我們如果能夠利用好它們，配上我們輕重緩急的語言和抑揚頓挫的語調，一定可以提高學生學習生物的積極性。生動形象的語言就好像是活躍課堂的催化劑，適時的幽默一次，能夠讓學生在快樂中學習知識并提高他們的學習興趣。比如在學習有關遺傳和變異的知識時，我就是這樣導出學習內容的：為什么你和你哥哥長的非常像你的爸爸呢？為什么一只黑貓卻生下了許多花色不一的小貓寶寶呢？因為前者是遺傳，后者則是變異。這樣教學，會讓學生在事例和幽默中風趣而愉悅地接受所學知識，同時，也使得課堂教學語言科學生動。
二、巧用比喻、借用擬人，增強教學語言的情感性和詼諧度
合適的時候一句比喻，可能會使沉默的課堂峰回路轉，柳暗花明，激發(fā)學生的學習欲望，比如我們常說的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞”、“種豆得豆，種瓜得瓜”這都是對遺傳的比喻；再如我們會把血液循環(huán)系統(tǒng)比作是“奔騰的河流，繁忙的運輸線”，把泌尿系統(tǒng)比作“一座高樓的下水道”。在學習動物學知識時，我們又可以借用擬人手段而讓動物的行為富有人性，形象生動，栩栩如生。比如黑猩猩的活動，他會用一塊地衣從石縫中取到一些水，在用沾水的'樹枝從洞中取出白蟻作為食物，這一系列活動完全就像是人在活動。再如蜜蜂的采食活動更是妙趣多多，我們都可以用做課堂教學材料，從而增強語言的情感性和詼諧度，讓學生快樂風趣地習得相關知識。
三、引入競賽、猜謎活動，增強教學語言的直觀性和邏輯性
初中生物新課程標準指出“生物學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐�！苯虒W活動中，我們就可以結合所學內容，設計適宜的活動，引入競爭機制，進行小組合作比賽，以激發(fā)他們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。比如，我在“耳”的教學時，就是把所要學習的內容與猜謎活動相結合，我向學生出示了這樣一個謎語“姊妹兩人隔座山，說話聲音都聽見，兩人從來無冤仇，就是彼此不見面”，學生很快就猜出來是耳朵。還有一次學習“植物個體的發(fā)育”，我利用了這樣一個謎語“綠葉子，紅梃子，下面生個胖小子”，學生略有難度地猜出是蘿卜。這樣的語言直觀形象富有一定邏輯性，便于學生理解掌握，這也是良好的開頭，學生自然進入學習狀態(tài)，然后，師生互動，繼續(xù)學習教材內容，相信學生一定能夠掌握相關知識。對于每次活動的結果記錄在案，最先猜出來正確結果的小組加5分，一周累計核算，評出最佳學習小組。
四、學科知識、理性介紹，增強教學語言的科學性和知識性
我們往往錯誤地認為只有動物才會運動，其實，植物也同樣有其運動行為，只不過形式不同而已，這就是生物學科知識所在。而且，植物的運動行為非常奇妙，富有趣味，有些植物的運動行為還含有很大的危險性。比如，南美洲有一種植物，叫做日輪花，它開出的花嬌艷無比，非常吸引人，而且能夠發(fā)出蘭花一樣的香氣。它的葉子大約有30厘米長。假如你感覺它漂亮怡人而想去采摘它的一朵花卻不小心碰到了它的葉或花的話，它的葉子就會像八爪魚快速翻卷起來，把你的胳膊緊緊抱住并會把你放到潮濕的泥土上，這時候，它還將發(fā)出一種信號，把那些隱藏在花朵附近的毛蜘蛛叫來，蜘蛛們蜂擁而上，會把一個活生生的你弄死吃光然后離開，它的運動是可怕的也是危險，確是真實的。在印度還有一種植物叫跳舞草，屬于一種觀賞性的植物，當然沒有日輪花可怕，其名字的由來源于它的葉子不論白晝一直不知疲倦地做著繞橢圓形的活動。其實，它的這種繞圓運動是因為它的葉子受到單策光的刺激的引發(fā)的。我們常見的蒲公英，它的花（實）到了成熟以后，就會隨風飄動，落到哪里是哪里，毫無選擇。像這樣的植物學知識短小有趣，非常能夠吸引學生的學習，我們就要結合所學教材及時講授給學生，既可以活躍課堂氣氛，能把學生很快帶到一個知識的海洋，同時，也增強了課堂教學語言的科學性和知識性。
托爾斯泰說“我們不僅能把思想概念，而且還能夠把復雜的、色彩細膩的圖畫用語言表達出來�！弊鳛橐幻锝處�，我們不僅要研究動物植物微生物，研究教法學法，更要學會錘煉自己的課堂用語，講究語言藝術，做到聲情并茂、微妙傳神，讓自己的課堂充滿活力、魅力和激情，像春風細雨，吹開學生的心扉，融入學生的心田，讓他們在愉快和諧的課堂習得必要的學科知識。
生物教師研修心得體會6
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。十天的遠程研修，來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠去了，像一位剛剛見過面的朋友，風雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學習的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺；從開始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的被要求學習到現(xiàn)在迫不及待的領略專家、各位老師授課、指導的風采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比！下面匯報一下我的具體收獲：
一）更新了教育觀念。
沒學習之前我對初中生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位，對課改不能主動的去適應，消極對待。學習之后認識加深了，如“面向全體學生”涉及到教育的公平性問題；“探究性學習不僅僅是一種教學策略，也是學習的內容”。
二）對教學策略認識更加到位。
未學習之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學方式就是探究式教學，絕對不能使用傳統(tǒng)的教學方式。通過學習我明白了：課程改革一個比較大的目標，就是要改變學生的學習方式，而這種學習方式就是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，當然探究是一種最主要的主動學習的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用。
三）提高了教學技能。
通過觀看大量的課例，學到了很多教學技能，如觀看陳老師的免疫調節(jié)這一節(jié)，感覺比較突出的優(yōu)點有
�。�1）引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領本節(jié)內容，圍繞引入展開。通過問題，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問題，整節(jié)課首尾遙相呼應，很好的利用了心理學的系列位置效應，提高了學生對生物科學知識的掌握度。
（2）授課過程中銜接的流暢自然，即增加了學生的興趣，緊緊抓住了學生，又很自然的過渡到第三方防線。
�。�3）很好的運用了多媒體技術，突破了教學難點：體液免疫的過程。多媒體技術如果利用過度，學生會被多媒體技術中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對本質的認識，從而會削弱學生對知識的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，將知識重難點的傳授與多媒體技術完美有機的結合起來，兩者相得益彰，相互促進。
沒有一種教學方法是完美無缺的，關鍵是我們要取它的長處，發(fā)揮它的教學方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的三維目標。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習，沒有重視課堂小結的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。
四）教師應主動轉變角色。
山東實行素質教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉變教學觀念,切實推進教學改革.，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學生自主學習能力差,過分強調學生的主動性，學生知識掌握的不牢,成績出不來,照樣不行。因此新課程下老師由主動傳授學生知識變?yōu)橐龑W生學習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過學習，我明確了教師角色轉變的重要性，只有適應了，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人。
為了更好的適用新課程標準的`要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個方面努力：
一）實施高效課堂教學”
（1）做到“三不講”：現(xiàn)在實施素質教育，規(guī)范辦學，課時數(shù)減少了，為了在有限的時間完成教學任務，學生自己就能學會的，已經(jīng)會了的，學生互動自己解決的的知識點就不要放在課上解決，要把時間放在刀刃上。
�。�2）用學情研究解決教學重復問題。在課堂教學中，我們都會遇到這樣一個問題：同一個問題，有的學生聽不懂，有的學生已經(jīng)會了，造成“講者津津樂道，聽者混混欲睡”，這說明我們設計的問題起點高了或者重復，從根本上來說是對學生學習情況掌握不行，因此要對學生的學習情況有個清晰的了解。
�。�3）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益。
二）設計有效作業(yè)
（1）作業(yè)設置要基于課程標準，現(xiàn)實的教學中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來布置，這樣也許能幫助一部分學生提高成績，但背離了課程標準，不符合國家的要求。
(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學，往往注重作業(yè)的量而不是質以致“題海戰(zhàn)術”一度成為提高教學質量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)在內容上一要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又盡可能的發(fā)揮學生的潛能；而要有差異性，比如部分題目只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成�？傊鳂I(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則。
三）加強業(yè)務學習。
古人云：“活到老，學到老”，北京師范大學教授朱正威老先生在視頻中出現(xiàn)過，我看到他頭發(fā)花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣大老師在線交流，這種精神值得我們學習。我多次送過畢業(yè)生，自我感覺對初中教材駕馭的可以了，學習上逐漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性，與朱老師相比，真是汗顏啊。我要著重從以下三個方面加強學習：
�。�1）加強教育理論特別是新課程理論的學習
�。�2）認真鉆研教材，對知識的深度和廣度有清晰的認識
�。�3）提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到不誤人子弟。
總之，通過這次培訓，我的教育觀念發(fā)生了轉變，我要切身力行，在以后的學科教學中積極倡導探究性學習，扮演好自己的角色，使自己成為學生學習的參與者、指導者、組織者、促進者、合作者。
生物教師研修心得體會7
20xx年8月18日至8月19日，我有幸參與了濰坊市初中生物骨干教師培訓。在短短的2天中，我們學習了由山東省教科院朱榮美老師主講的《基于“核心素養(yǎng)”的研討》；尹美麗老師主講的《中高考制度變革下，課堂教學內容的在研究》和昌邑市實驗中學的盧靜老師的《一線老師看試題及課堂教學變革》；李德軍老師主講的《試題方向及能力測評》；濰坊教科院的葛立波科長主講的《將來初中生物教學的走向》等等。
此次培訓雖然時間很短，并且下午下大雨，但我們每天的學習都很充實，不同專家的講座讓我受益匪淺，朱榮美老師主講的《基于“核心素養(yǎng)”的研討》讓從教6年的我認識到了核心素養(yǎng)的重要性，要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尹美麗老師主講的'《中高考制度變革下，課堂教學內容的在研究》使大家知道中高考的制度如何變革，我們應該如何應對。昌邑市實驗中學的盧靜老師《一線老師看試題及課堂教學變革》從不同角度來看試題，也介紹了如何進行直觀教學。李德軍老師的《試題方向及能力測評》主要說了一些試題方面的問題。最后我還學習了葛科的《將來初中生物教學的走向》，對高考制度的改革有了更深入的了解，對以后如何對待學生也有了更多的感觸。下面就是我的一些體會：
一、對教師的角色有了全新的認識
在以前的教學中，教師負責教，學生負責學，所有的教學活動都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時也是課堂的主宰者。學生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。尹美麗老師《中高考制度變革下，課堂教學內容的在研究》的講座中的教學方面，使我真正認識到了“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握知識的多少已不是重點，學生學習能力的提高才是重點，隨著教師角色的轉變，學生也要由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學習轉變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄颗c思考。過去的教學模式重點在于讓學生掌握知識而非提高學生的學習能力。因此，必須要改變這種教學模式，在教學中應多通過問題引導學生思考，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。
二、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識
我深刻認識到《生物課程標準》不再是過去《生物教學大綱》那樣重在對具體知識點的掌握，而在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面已做了具體的規(guī)定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理（如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等）；在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維習慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。
三、學習了先進的教學經(jīng)驗和方法
各個老師的“核心素養(yǎng)”的培訓，讓我受益匪淺。這次的培訓無疑是雪中送碳，不僅從理論知識上闡述了核心素養(yǎng)的含義，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了課堂的每一個環(huán)節(jié)和步驟，每一個環(huán)節(jié)具體要怎樣做和需要注意的問題。這些都使我們對生物課有了更深入的認識和了解。
生物教師研修心得體會8
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。十天的遠程研修，來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠去了，像一位剛剛見過面的朋友，風雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學習的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺；從開始的懵懵懂懂，到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時的被要求學習到現(xiàn)在迫不及待的領略專家、各位老師授課、指導的風采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比！下面匯報一下我的具體收獲：
一更新了教育觀念。
沒學習之前我對初中生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位，對課改不能主動的去適應，消極對待。學習之后認識加深了，如“面向全體學生”涉及到教育的公平性問題；“探究性學習不僅僅是一種教學策略，也是學習的內容”。
二對教學策略認識更加到位。
未學習之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學方式就是探究式教學，絕對不能使用傳統(tǒng)的教學方式。通過學習我明白了：課程改革一個比較大的`目標，就是要改變學生的學習方式，而這種學習方式就是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，當然探究是一種最主要的主動學習的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用。
三提高了教學技能。
通過觀看大量的課例，學到了很多教學技能，如觀看陳老師的免疫調節(jié)這一節(jié)，感覺比較突出的優(yōu)點有
（1）引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統(tǒng)領本節(jié)內容，圍繞引入展開。通過問題，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問題，整節(jié)課首尾遙相呼應，很好的利用了心理學的系列位置效應，提高了學生對生物科學知識的掌握度。
�。�2）授課過程中銜接的流暢自然，即增加了學生的興趣，緊緊抓住了學生，又很自然的過渡到第三方防線。
�。�3）很好的運用了多媒體技術，突破了教學難點：體液免疫的過程。多媒體技術如果利用過度，學生會被多媒體技術中華麗的表現(xiàn)所吸引，而忽略了對本質的認識，從而會削弱學生對知識的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，將知識重難點的傳授與多媒體技術完美有機的結合起來，兩者相得益彰，相互促進。
沒有一種教學方法是完美無缺的，關鍵是我們要取它的長處，發(fā)揮它的教學方法的獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的三維目標。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習，沒有重視課堂小結的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。
四教師應主動轉變角色。
山東實行素質教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉變教學觀念,切實推進教學改革.，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學生自主學習能力差,過分強調學生的主動性，學生知識掌握的不牢,成績出不來,照樣不行。因此新課程下老師由主動傳授學生知識變?yōu)橐龑W生學習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過學習，我明確了教師角色轉變的重要性，只有適應了，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人。
生物教師研修心得體會9
參加初中生物的學習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質、增強工作后勁的關愛和期待。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力�，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結如下：
一、培訓計劃貫徹情況
網(wǎng)上培訓學習后，就和生物教研組的老師一起，認真學習工作計劃和教務處工作計劃，明確了學習研修工作的目標和任務，結合本組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中生物教學大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。
二、把研修精神貫徹到在崗學習工作中
在研修工作中，我認真地把研修精神和具體的教學工作結合起來，在生物課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意生物課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)學科特點，充分發(fā)揚我們現(xiàn)階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在研修中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的`進行教學創(chuàng)新和教學改革。教學中體現(xiàn)了時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。
三、認真完成了在職期間的研修任務
培訓研修后，我向全校教師匯報了學習研修的成果，一次是學習情況匯報，介紹了研修的具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其次，我根據(jù)研修要求和學校安排，主辦了公開教學三次，獨立設計了5個教學案例，堅持每周寫2篇教學反思，每月讀一部教育名著。
四、培訓觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學方法
通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授們的講座中，我領略了初中生物最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學習研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學的先進理念和優(yōu)秀的教學方法。在網(wǎng)上進行教學經(jīng)驗交流和學術探討，使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。
生物教師研修心得體會10
生物是中學必修的一門基礎課程。初中生物和高中生物學基礎知識既有所分工，又有所銜接。初中生物學知識是高中生物知識的基礎，高中生物知識則是初中生物學知識的綜合、概括和提高。高中生物教學中常常涉及到許多初中生物知識，因此，學生對初中生物知識的掌握程度將直接關系到高中生物的正常教學和學生對高中知識的理解與掌握。通過近幾年河北省高中會考生物試卷和近兩三年的理科綜合試卷的分析也表明：雖然出題范圍只有高中生物，但是并不排除一些高中生物學與初中生物學相關聯(lián)的一些內容。所以，我通過多年的高中生物教學體會，要想使學生系統(tǒng)地掌握高中生物學知識，并在會考、高考中取得滿意的成績，必須在高中生物教學中注意適當復習與教學有關的相應的初中生物知識。生物教學是一門基礎知識的`教學，同時也是實驗教學，觀察能力及觀察方法起著很重要的作用。觀察現(xiàn)象是否準確，是否具有典型性往往能決定一個實驗的成敗，所以在實驗教學過程中要教學生學會正確地選擇觀察的對象，要反復告訴學生，必須仔細觀察認真記錄，尊重事實。通過一些實驗現(xiàn)象的觀察歸納，找出科學的驗證方法。最后根據(jù)觀察的結果得出正確的結論，從而培養(yǎng)學生的科學觀察思維能力。
近幾年來，隨著素質教育的實施，要求學生全面發(fā)展，生物學科的重要性逐漸提上日程。我們河北省每年組織一次初中生物競賽，并給在競賽中涌現(xiàn)出來的佼佼者給予獎勵。這就要求初中生物教師重新審視本學科的地位，也以一種無形的力量激勵廣大學生去從中探索，自主學習，力爭在競賽中取得優(yōu)異成績。乘著生物科競賽的東風，再加上豐富多彩的生物課內容，靈活多變的教學方式，實物模型教具的輔助，一定會激發(fā)學生學習生物的興趣，主動地學習。從而使這門學科名“副”其“實”，給初中生物科教學以風氣上的巨大改觀。目前，初中學生把所學科目分為主科和副科，主科即中考要參加考試的科目，副科也就可想而知了。既然中考不考，學生對副科很不重視，也是當然的了。生物屬于副科（目前河北省還未列入中考科目） ，在這種情況下，如何培養(yǎng)學生對生物科的學習興趣和自主學習就顯得極為重要了。我們知道，興趣對學好生物極為重要，通過上述方法就會使學生對生物產(chǎn)生興趣，就會對它認真地鉆研、探索，就會主動地學習它，從而學好生物�？傊�，教師在高中生物教學時，應加強對初中生物學的復習。如果學生沒有扎實的初中基礎知識，那么勢必加重高中教學負擔，無法提高教學質量。因此，必須加強對初中生物學知識的教學和復習。
生物教學雖說是從應試教育轉向素質教育，但基礎知識的掌握，也是至關重要的。生物學知識是發(fā)展學生科學素質的基礎。努力培養(yǎng)學生的思維能力是提高學生科學素質的重要途徑。學生缺乏實際操作訓練，就不僅要求學生學會安裝調距，而且還邊看邊繪圖。開始時學生動作不太協(xié)調，通過指導和練習后學生就基本掌握了，通過親手操作，培養(yǎng)學生的手、眼、腦并用的能力，加強了對實驗的印象。為以后生物基礎的掌握及實驗打下了基礎。初中生物是一門直觀性很強的學科，必須充分運用標本掛圖、模型、幻燈等各種教具，學校缺少的教具自己創(chuàng)造條件，自己制作。如在上軟體動物時，由于當?shù)剡@類生物很少，正好有幾位教師外出旅游帶了幾只河蚌，我上課時，就借來河蚌，這樣同學們能親眼目睹活河蚌，自然印象深了。然后，又出示了活動掛圖，使學生看到了河蚌如何運動、捕食、排泄、呼吸等。這樣學生很快地掌握了河蚌的知識。
學生們從小生活在農村，不僅看到多種生物，而且也飼養(yǎng)過一些動物，栽培過一些植物，有的還想到許多問題和不解的生物之謎，這都是學生的感性認識，是不全面的、不系統(tǒng)的、膚淺的。我在上課前經(jīng)過充分思考，多方調查，了解學生的情況，上課時，通過啟發(fā)、引導、糾正，把學生們這些感性認識上升到理性認識，這些既增強了教學的直觀性、趣味性，又杜絕了空洞說教，增強了教學效果。然而，生物雖為副科，但在避免上述不良現(xiàn)象方面有其獨到的優(yōu)勢，生物科有實物模型、掛圖等，這樣課堂上老師不必純知識傳授，可以出示實物模型、掛圖等，并結合它們進行講解，調動了學生視覺和聽覺等感官，讓學生感到新鮮，從而對該科感興趣；再者，實物模型、掛圖出示，給學生以鮮明形象，也便于記憶，降低學習難度，提高學習效果，給學生以學習動力。生物科配上演示實驗，有利于培養(yǎng)學習興趣，從而主動學習之。
目前，農村學校生物材料嚴重不足，致使生物教學困難重重，影響著生物教學質量的提高，這就要求我們生物教師充分挖掘當?shù)厣镔Y源，為生物教學提供材料。由于地理條件不同，生物分布情況也不同，各地都有特有的動植物資源，能夠充分運用這些生物資源既能克服現(xiàn)有的不足，又能提高教學效果。我任生物教師的這幾年里，充分發(fā)揮了當?shù)厣镔Y源的優(yōu)勢，帶領學生們參觀了林區(qū)、果園，使學生們進一步加深了對各種樹種的形態(tài)特點和生活習性的認識，組織學生上山采集了許多標本，指導學生對當?shù)胤N植的農作物和蔬菜進行了更加詳細的觀察和了解，使學生懂得了作物生長特點，以及生長分化與水肥、溫度、空氣的關系。
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