大樹的故事評課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大樹的故事評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大樹的故事評課稿1

　　《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

　　故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

　　接著講故事：這棵大樹可是動物們的`樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊？我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當?shù)牡胤健?/p>

大樹的故事評課稿2

　　于老師執(zhí)教的《大樹的故事》給我啟發(fā)很大，簡單談?wù)勛约旱氖斋@。

　　一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

　　一開場于老師就用“手”的謎語牽住了孩子的心，從而巧妙的引入課題，用他那嫻熟的美術(shù)基本功現(xiàn)場畫了一棵樹，既引導(dǎo)了學(xué)生如何去畫樹，又為創(chuàng)設(shè)情境打下了基礎(chǔ)，可以說是事半功倍。接著又以游戲的形式創(chuàng)編了有趣的故事，意在啟發(fā)學(xué)生大膽想象，隨意創(chuàng)作。而“樹王”的一系列“變化”取代了我們平時常見的欣賞套路，使學(xué)生更有興趣去看，去分析，去比較。最終，又巧妙的把孩子們的作業(yè)制作成了《大樹故事集》，真是設(shè)計有心呀！

　　每一環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)如流水般自然而然的呈現(xiàn)，教的順手，學(xué)的輕松。

　　二、“孩子王”的教師定位

　　“樹王”這一教師角色讓老師和學(xué)生的距離一下子就拉近了，學(xué)生沒有了戒備心理，一切都是自發(fā)的，自然的，自覺地。孩子們自然膽子也大了，敢說敢做，而于老師則充分給孩子機會，讓他們粘貼樹葉，表演故事角色，交流自己的看法，上臺涂畫等等。師生成為了交流的好朋友，幽默使于老師走進了孩子的心，和藹可親成為師生溝通的潤滑劑，不斷的推動著教與學(xué)的良性循環(huán)，學(xué)生喜歡老師，自然就會喜歡這門學(xué)科，會很主動的'努力學(xué)好。

　　三、重新回歸美術(shù)教材

　　縱觀各種美術(shù)賽課，一般都把教材挖掘的很深，教師補充的內(nèi)容很多，很寬泛，一節(jié)課的容量也很大，學(xué)生忙忙碌碌，學(xué)到的知識固然很多，但也累的不輕。而于老師則從教材中挖掘可以利用的資源，書中學(xué)生的作品成為重點分析對象，讓學(xué)生感覺知識就在身邊，榜樣近在咫尺，他們也有了畫好的動力。

　　四、美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　習(xí)慣很重要，特別是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓孩子受益終生。于老師很重視這一點，他很細膩的在整節(jié)課中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從構(gòu)思構(gòu)圖，色彩的運用，造型的手法等，都是手把手的交給學(xué)生的，讓不會畫畫的學(xué)會畫了，讓不敢畫的能動筆了，讓會畫的畫的更好了。這樣，就達到教學(xué)的目的了。

　　這節(jié)課還有很多優(yōu)點，既然我看到了，學(xué)到了，就要去踐行，回歸本真的美術(shù)基礎(chǔ)課堂。

大樹的故事評課稿3

　　故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界，我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事，經(jīng)過反復(fù)思考，我編出這樣一個故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。

　　誰能畫出這棵大樹？

　　我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

　　接著講故事：這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇。慢慢地，它們都成了大樹的好朋友，每天都有好多動物朋友陪著大樹。

　　誰來幫大樹把朋友請到身邊？

　　我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺，把動物朋友畫在最恰當?shù)牡胤�。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的'重要方面，悄悄對個別學(xué)生進行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很開心，很快就在大樹周圍畫滿了各種有趣的小動物：勤勞的蜜蜂、認真的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

　　故事還在繼續(xù)，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更開心了！ 可大樹有個心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

　　孩子們的情緒很快被調(diào)動起來，紛紛各抒己見。

　　他們的想法出乎意料的奇特：有的說，大樹想和我們?nèi)祟愖雠笥眩挥械恼f大樹想像它的朋友一樣四處走走看看；還有的說，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽老師講故事。每一個想法都那么新奇、可愛！

　　每個孩子都在思考，都想表達，我也被孩子們的情緒感染了！

　　你能幫大樹完成心愿嗎？你一定有好辦法！

　　很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好朋友，有的人亂砍濫伐樹木是不對的，人類應(yīng)該愛護綠色；等大樹的果實成熟了，小動物摘走果實，就能把大樹的種子帶到每個角落，就好像大樹去了每個地方；我把大樹畫下來，它不就可以到我們的課堂里來了嗎？

　　趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“胸有成竹”，作品明顯好于前幾次。

　　第二節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并根據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有開心的，也有不開心的。但只要我們都來愛護它們，它們一定會帶給我們更多開心的故事！

　　整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松愉快，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松�？磥砭�心、恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事評課稿

大樹的故事評課稿4

　　《大樹的故事》是人美版小學(xué)二年級上冊第十五課的內(nèi)容，教學(xué)目標基本實現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關(guān)大樹的謎語引起學(xué)生的興趣，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學(xué)生在講述大樹的同時了解大樹的組成結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學(xué)生的思考及想象，最后展開小組間的競賽，讓學(xué)生在競爭中發(fā)揮潛力，提高小組合作能力。

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生小組競賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也很多，學(xué)生完成作品以后，很多學(xué)生站在臺前告訴老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒有考慮到學(xué)生會全部等在講臺前，如果在競賽前說明讓學(xué)生派代表來貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會好很多。經(jīng)老師指導(dǎo)挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學(xué)設(shè)計：將學(xué)生分為八人或六人一小組，每個小組討論后開始完成作品，當某一小組完成作品以后派代表在講臺上貼出自己的作品，并講述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的情況貼小紅花。相信這樣的.教學(xué)設(shè)計會更利于公平的小組間競賽，課堂氣氛也會更好。

　　所以，在以后的教學(xué)中，對教學(xué)過程的設(shè)計要根據(jù)班級的實際情況，考慮多種問題存在的可能性，綜合的進行設(shè)計。

大樹的故事評課稿5

　　在教學(xué)大練兵的聽課中，有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這就是二年級的美術(shù)老師侯的一節(jié)美術(shù)課《大樹的故事》。這是第一次聽低年級的美術(shù)課，才發(fā)現(xiàn)原來美術(shù)課的魅力如此之大，孩子們在課堂上的表現(xiàn)與語文數(shù)學(xué)科目相比截然不同。課程的內(nèi)容豐富有趣，新穎生動，別開生面。

　　首先從備課，道具準備來看，候老師都進行了精心的安排和設(shè)計。通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用豐富的色彩和生動的畫面所帶來的形式美感。侯老師的教學(xué)備課筆記我翻閱過，工整娟秀的字體，每一個設(shè)計的環(huán)節(jié)都注明了老師的思考，尤其是制作的充實的課件更能給人帶來耳目一新的感覺，為了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對于我們這些任教主課的老師來說不得不欽佩之極。

　　而且她還能夠抓住學(xué)生活潑、好動心理，利用生動的故事作為導(dǎo)入，在課的一開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；在新授部分，用了對比講授法與演示法，讓學(xué)生親自動手畫畫，層層遞進，使學(xué)生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個學(xué)生都能參與進來，極展示了教師的基本功。

　　這堂課她還樹立了學(xué)生主體理念。老師在指導(dǎo)學(xué)生畫畫之前，采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得創(chuàng)作的方法，已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

　　作為一門動手性極強的'學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來的繪畫作品給學(xué)生帶來巨大的視覺沖擊是最大的，成功的和學(xué)生一起互動。

　　這堂課讓我充分的認識到了現(xiàn)在素質(zhì)教育尤其是美學(xué)教育給學(xué)生帶來的熏陶，是任何一門主課都無法比擬甚至超越的，在這節(jié)課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調(diào)動了他們的各種感官，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面中學(xué)會了欣賞美，感受美，創(chuàng)造美！

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