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公輸教案設計優(yōu)秀
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的公輸教案設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
公輸教案設計優(yōu)秀1
【學習目標】
1、積累文言文實詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡
3、感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
【教學重難點】
1、積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2、把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點，鑒賞并學習墨子在說理中運用排句式加強語勢，增強說服力的勸說技巧。
第一課時
一、走進墨子、介紹背景（大屏幕展示）（5分鐘）
同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文（認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分鐘）
請說（shuō）之 長（zhàng)木公輸盤(bān) 見(xiàn)我于王禽滑(gǔ）厘。
公輸盤不說（通“悅”，高興） 子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋） 公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）
子墨子曰：“請獻十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。）
公輸盤曰：“吾義固不殺人�！保愂稣Z氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）
公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）
公輸盤曰：“諾�！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）
三、翻譯課文，積累文言詞語，掌握文言句式特點？（25分鐘）（組內翻譯10分鐘，各組分組展示翻譯15分鐘，并歸納重點字詞）
四、讀文章。理清思路（5分鐘）
1）本文對應的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
（2）談談你對本文思路的看法。
�、僖浴耙姟弊忠痪�穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
1、使公輸盤理屈詞窮
2、使楚王理屈詞窮
3、模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
�、谝匀宋锼枷搿B(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
第二課時
一、研讀分析，突出重難點。首先要結合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。（25分鐘）
（1）研讀第5—12段。
問題：文中哪一句交代了事件的起因？公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？
幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題：墨子見到公輸盤，請他幫助自己去殺人，說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的`樣子。公輸盤果然中計。
問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻來的不智——“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？
沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計劃，狡猾地將責任推給了楚王。
問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
�。�2）讀第13～16段
問題：墨子見到楚王，舉了一個什么例子？目的什么？墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。
問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？
楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。
（3）研讀第17～22段
問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進行了怎樣的較量？結果怎樣呢？
公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。
問題：公輸盤詘說明了什么？不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？
公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。
問題：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？：
胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。
問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�
問題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？
是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。
問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。
五、墨子是如何勸說公輸盤的呢？
公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚的呢？ 墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
公輸導學案
墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。
六、欣賞品味墨子的勸說藝術。墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
1、說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2、語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
七、墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示？
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
八、課堂小結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。
[理解要點]
1、《公輸》通過墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生動地敘述了墨子為實現(xiàn)自己的（“非攻”）主張，所表現(xiàn)出的（艱苦實踐 ）和（頑強斗爭 ）的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王（ 陰險狡詐 ），從而說明只有把（道義 ）和（實力 ）結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
墨子最終制止了這場戰(zhàn)爭，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的辦法，從道義上譴責楚攻宋之不義，他善用（ 比喻 ），層層說理，在說理中運用大量（排比 ）句，增強了說服力。
2、墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：
（1）以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮
（2）以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮；
（3）模擬攻守，擊敗公輸盤，以技相較，促使楚王放棄攻宋。
3、從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？
�、拍勇犝f公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想。
�、颇诱鄯敱P和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。
�、悄用爸ｋU只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。
公輸教案設計優(yōu)秀2
教學目標
知識目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點、難點
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）
二、資料助讀
1．關于先秦諸子散文
先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段？以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子 墨子，（約前468～前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸 公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。 多媒體顯示
械（xiè） 軒（xuān) 輿(yǔ） 犀兕（xī sì） 黿（yuán) 罨(tuó）
鮒（fù） 梓（zī） 褊楠(piá nán)
多音字：
請說之（shuō） 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)
禽滑厘（gǔ）
通假字:
公輸盤不說（通“悅”，高興）
子墨子九距之（通“拒”，阻擋）
子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）
公輸盤詘（通“屈”，理屈）。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。 示例：
�。�1）子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的`心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
�。�2）公輸盤曰；“夫子何命命焉為？”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
�。�3）子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
（4）公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
（5）子墨子曰：“然胡不已乎？”
讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。
（6）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
（7）王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
�。�8）公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
�。�1）解釋下列加點的詞語。
請獻十金（請允許我，表敬詞）
荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）
公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）
�。�2）一詞多義
公輸盤不說（高興） 見公輸盤（拜見）
請說之（解釋） 胡不見我于王（引見）
雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）
然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）
為與此同類（類別）
為楚造云梯之械（這樣）
子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）
宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）
臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）
吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）
（3）翻譯下列句子
夫子何命焉為？ 譯：先生(有)什么見教呢？
宋何罪之有？ 譯：宋國有什么罪過呢？
胡不已乎？ 譯：為什么不停止（攻宋）呢？
胡不見我于王？ 譯：何不向楚王引見我呢？
此為何若人？ 譯：這是什么樣的人呢？
五、理清行文思路，把握文意
提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談談你對本文思路的看法。
學生討論。 成果展示：
1．以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時
一、學生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢？
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
�。�2）分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
�。�3）學生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
（4）教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？
學生思考討論，并自由發(fā)言。
成果展示：
說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、品讀課文，美點尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么？
學生自由發(fā)言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
四、總結升華
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么？
學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。
公輸教案設計優(yōu)秀3
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫馊牡囊馑迹莆詹糠謱�、虛詞及特殊文言句式。
�。ǘ⿲W習墨子的論辯藝術。
（三）通過學習本文，初步了解墨子“兼愛”、“非攻”的思想。
二、教學課時
1課時
三、教學過程
�。ㄒ唬╊A習
1、用工具書，讀準字音。
2、初步了解課文內容。
（二）導入
由學生比較熟悉的魯班的故事導入，介紹公輸盤的高超技巧，以及他為楚國造云梯的故事。
�。ㄈ┱垖W生談談《公輸》的主要內容
明確：本文主要內容——公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。他用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
文章先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子分別與公輸盤和楚王斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的`結局，脈絡清晰。
�。ㄋ模┱n堂練習
1幣淮識嘁澹
雖雖然（雖然）
雖殺臣（即使）見見公輸盤（會見）
胡不見我于王（引見）
之請說之（代詞，代依靠你殺人這件事）
子墨子九距之（代詞，代公輸盤）
公輸盤之攻械盡（主謂間，不譯）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2碧厥餼涫劍
�。�1）“宋何罪之有？”譯為：“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，一般的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
（2)“夫子何命焉為”譯為：“你(有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
�。�3)“胡不見我于王”譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“(把）我引見”。
�。ㄎ澹┱垘孜粚W生結合注釋，翻譯全文，其他學生矯正翻譯
（六)歸納全文的結構(見“板書設計”）
�。ㄆ撸⿲W習墨子的論辯藝術
1蹦子是如何說服公輸盤的？
明確：墨子沒有開門見山，而是采用了迂回戰(zhàn)術，巧設比喻，誘使公輸盤說出自相矛盾的話。從公輸盤的“義不殺人”說開去，在指出公輸盤之舉不仁、不忠、不強之后，又回到勸公輸盤去制止楚惠王攻宋這個問題上，指出公輸盤所說的“義不殺人”與先前替楚惠王制造云梯去攻打宋國是相互矛盾的。這樣，公輸盤只好心悅誠服地認輸了。
2蹦子是如何說服楚惠王的？
明確：墨子規(guī)勸楚惠王遠比規(guī)勸公輸盤艱難得多，從而也更突出了墨子的論辯才能。墨子首先巧設了三個生動的比喻：舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟，誘使楚惠王回答“必為有竊疾”。接著，墨子窮追不舍，又通過三組類比，指出楚攻宋好比舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍粱肉而竊糠糟。然后墨子明確指出，強楚攻弱宋是不仁不義的行為，這就把楚惠王誘使到自己的認識與自己的實際行動發(fā)生矛盾的窘境上去了。這是墨子勸阻楚惠王放棄攻宋主張的重大突破。但惠王理屈詞不窮，他只承認“竊疾”在道義上的不是，卻不肯放棄攻宋的主張。這使墨子的勸阻出現(xiàn)了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊徑，將說理辯論轉到以實際行動迫使楚惠王放棄攻宋的主張上來，這就是與公輸盤較量攻守之術。最終使得楚惠王折服了。
（八）在理解全文的基礎上，誦讀全文，教師補充介紹墨子的有關資料
明確：墨子，名翟（約前468—前376），春秋戰(zhàn)國之際的思想家、政治家，墨家學派的創(chuàng)始人，他大力倡導“兼相愛”、“交相利”，反對儒家的“天命”和“愛有差等”之說。他的“非攻”思想體現(xiàn)了當時人民反對掠奪戰(zhàn)爭的意志；“非樂”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等主張是對當權貴族“繁飾禮樂”和奢侈享樂生活的抗議。他重視生產，初步意識到勞動是人類生活的基礎。墨子學說對當時思想界影響很大，與儒家并稱“顯學”。墨家的主要著作為《墨子》�！赌印肺恼沦|樸，較少文采，但邏輯性很強，善于運用具體的事例說理。
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