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【精華】生物說課稿集合5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的生物說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物說課稿 篇1
大家好：
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析
性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說明人的.性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等；
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等；
用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課：
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
3、學(xué)生活動：
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗(yàn)獲取知識的過程，設(shè)計(jì)了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
4、充分利用教育資源：
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計(jì)了以下問題：
A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例？
B男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
生物說課稿 篇2
一、教材分析
⑴教材內(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：
1、微生物的特點(diǎn)；
2、微生物的種類；
3、微生物的生活。
在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有獨(dú)立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。
⑵教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
1．簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3．探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標(biāo)】
通過學(xué)生的課外探究活動和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力，這是
【情感目標(biāo)】
增強(qiáng)學(xué)生對社會事件的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析事情、看待問題的
⑶教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．微生物及其種類
2．微生物的代謝類型、繁殖特點(diǎn)
3．微生物在生物圈中的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．探究我們身邊是否存在微生物
2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
制作相關(guān)多媒體課件；提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料；提前布置探究性活動
四、教法學(xué)法
【教法】
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)（特別是圖片），通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【學(xué)法】
小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動
課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。
小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生”活
動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學(xué)程序
1．臨境入興，激發(fā)動機(jī)（預(yù)計(jì)耗時5分鐘）
以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。
2．歸納小結(jié)，直擊主題（預(yù)計(jì)耗時10分鐘）
通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。提示學(xué)生三個關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時進(jìn)行知識延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評價。
通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。
⑴單細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個細(xì)胞組成的特點(diǎn)，最后展示細(xì)菌時，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。
�、贫嗉�(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。
�、菬o細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入，提出微生物的生活場所，學(xué)生回答，教師簡要評價小結(jié)。
微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。
3．動情曉理，深入鉆研（活動預(yù)計(jì)耗時17分鐘）
問題引入，處理本節(jié)第一個教學(xué)難點(diǎn)，即探究活動。
學(xué)生交流提前布置活動的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化，小組提交活動結(jié)論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學(xué)生的交流，教師小結(jié)，驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過本活動探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動的機(jī)會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學(xué)內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的`交流歸納能力。同時還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟，復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對照組的設(shè)置，科學(xué)探究的過程和要求。完成難點(diǎn)的突破。
再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。（預(yù)計(jì)耗時10分鐘）
考慮到教學(xué)時間、學(xué)生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。
分別展示相關(guān)圖片，但重點(diǎn)介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對比綠色植物，簡介充
可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復(fù)習(xí)。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強(qiáng)度高。
最后由學(xué)生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。
4．鞏固知識，實(shí)際應(yīng)用（預(yù)計(jì)耗時3分鐘）
總結(jié)本堂課教學(xué)重點(diǎn)，布置課外活動和課后習(xí)題，給學(xué)生任務(wù)，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。
生物說課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是單細(xì)胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進(jìn)行分析。
首先看一下教材分析，本節(jié)課來自于蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節(jié)，主要兩部分內(nèi)容組成，單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)以及單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)，通過觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，只能解決單細(xì)胞動物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物。所以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng)，從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。
就知識而言，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，對于學(xué)生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環(huán)，通過理解本節(jié)課的內(nèi)容對于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個觀點(diǎn)認(rèn)識更加深刻。
再來看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初一學(xué)生對于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|生物不久，對于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠，對于實(shí)驗(yàn)很感興趣但是疏于思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此需要教師的指引。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)方面，說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。并且說明單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)，能力目標(biāo)方面，通過觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法，特別是設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力。在情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)方面，通過實(shí)驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
在教學(xué)方法方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，根據(jù)此理論我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活。單細(xì)胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)，認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)。
在教法指導(dǎo)方面，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學(xué)過程中，我并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動的去探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)，變個人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的。
根據(jù)以上四個方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對于一節(jié)成功的課也是十分重要的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰？
地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？
問題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過展示一組圖片接著設(shè)疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什么這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？
這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因?yàn)檫@些生物僅有一個細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課。
在講授新課時，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問題，
�。�1）制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動。
（3）草履蟲的身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，草履蟲是如何完成生命活動的？
（4）草履蟲是植物還是動物？理由？
然后帶著這些問題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放錄像，以便實(shí)驗(yàn)沒有成功的同學(xué)也能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生。通過親自的動手實(shí)踐，學(xué)生對于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象。
草履蟲是屬于單細(xì)胞動物。
對于一個細(xì)胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結(jié)合以上問題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起對于其各個部分進(jìn)行分析，詳細(xì)講解每個部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲通過分裂進(jìn)行生殖�！�
為了引出單細(xì)胞生物對環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問題，學(xué)生猜測。
多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲腵各種刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種一個細(xì)胞構(gòu)成的簡單生物體能對外界刺激作出反應(yīng)嗎？
引出探究實(shí)驗(yàn)“草履蟲對刺激的反應(yīng)”
（1）給草履蟲怎樣的刺激？
�。�2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
�。�3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應(yīng)？
�。�4）需要對照實(shí)驗(yàn)嗎？
學(xué)生參照以上問題分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且?guī)熒鷼w納實(shí)驗(yàn)過程。
讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行巡視，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時給予幫助。
學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放“草履蟲對外界刺激的反應(yīng)”flash，說明草履蟲能夠
趨利弊害，適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)活動進(jìn)行到這，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，此時我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對本節(jié)課回顧，使他們對于本節(jié)課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握。
在練習(xí)反饋方面，通過教材上的自我評價提問學(xué)生，從而到達(dá)對本節(jié)課的反饋效果。
在板書設(shè)計(jì)方面，以下是我的板書設(shè)計(jì)，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，利于學(xué)生理解和掌握。
各位老師，同學(xué)們，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。
我的說課完畢，謝謝大家。
生物說課稿 篇4
一、教學(xué)理念與目標(biāo)：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一是“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力�！边@是新世紀(jì)各門課程都要大力推進(jìn)的一項(xiàng)改革。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識目標(biāo)提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對學(xué)生終身發(fā)展和社會需求必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
對能力目標(biāo)提出：“通過科學(xué)方法和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力�！�
對思想教育目標(biāo)提出“初步建立生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識的精神，熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)�！�
“具備科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價值觀，對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等�！�
為此，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和推算的方法，說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義；
2、說出我國計(jì)劃生育的目標(biāo)和具體要求；
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)同我國實(shí)行計(jì)劃生育的基本國策，形成開展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的`共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
�。ǘ┙虒W(xué)安排：
1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；
2、對我國人口的增長趨勢進(jìn)行資料分析，認(rèn)識到人口問題是不容忽視的；
3、計(jì)劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；
4、探究活動：晚育的意義；
5、聯(lián)系生活，課堂練習(xí)；
二、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我主要采用以下教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識的遷移。
資料分析法：讓學(xué)生根據(jù)所給資料進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，放開思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗(yàn)，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方式：
從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式如下：
創(chuàng)新教育真正成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法：
�。�1）學(xué)會分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問題意識，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識。
�。�2）互動合作的學(xué)習(xí)方式，一方面是師生之間互動合作，另一方面是學(xué)生之間的互動合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：
調(diào)動多種感官活動，能促進(jìn)學(xué)生對知識的感知和理解，鞏固和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使注意力集中。
三、教學(xué)評價：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價與教學(xué)過程相結(jié)合：課堂教學(xué)過程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒變化，盡力用適時恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
（二）當(dāng)堂活動：在教學(xué)過程中，所涉及的問題主要是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個人獨(dú)特體驗(yàn)。
�。ㄈ┰u價多樣化：評價要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。
教學(xué)反思
本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計(jì)劃生育》，控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì)，與保護(hù)人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到開展計(jì)劃生育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。我在教學(xué)過程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識的體驗(yàn)和過程。
一、成功之處：
1、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，將教師傳統(tǒng)講授角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體性，心理學(xué)家莫雷諾認(rèn)為：“角色轉(zhuǎn)換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時置身于對立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進(jìn)人們對他人社會角色及自身角色的理解，通過感受的反饋，更有效地履行自己的角色�！苯虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”；
2、能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴(kuò)大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干得事。”
4、極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對科學(xué)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認(rèn)識到如何能夠找到答案。
5、注重教學(xué)手段的有效利用。
二、不足之處：
1未能很好地挖掘每個學(xué)生的潛力，因?yàn)闀r間關(guān)系，活動中沒有使更多同學(xué)在課堂上積極思維，盡力展示自己；
2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；
三、啟示：
1、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；
2、換位思考，教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇上要適合學(xué)生的特點(diǎn)，還應(yīng)認(rèn)真貫徹課改精神，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機(jī)會，；
3、挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇5
一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計(jì)對課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學(xué)時參考。
�。ㄒ唬� 學(xué)生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個性的理念，又迎合初一學(xué)生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。
（二） 自學(xué)新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機(jī)會讓他們自主獲取知識�！皳尨鹦∮螒颉�，既調(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進(jìn)行無償獻(xiàn)血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
教師是這樣設(shè)計(jì)展開的：
第一步：通過討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會傷元?dú)�，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由�！� 讓學(xué)生認(rèn)識到獻(xiàn)血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻(xiàn)血的過慮和誤解。
第二步：引入一個真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當(dāng)時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實(shí)例來扇動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學(xué)生機(jī)會去體驗(yàn)去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位�！� 接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好。再讓學(xué)生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學(xué)生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn)，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。
�。ㄎ澹┗顒咏涣�，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：
�、� 學(xué)生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。
�、� 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案，并提供參考方案。
�、� 給外出調(diào)查的.小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信，使活動真實(shí)而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會有很大的收獲，實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π�，使課堂由剛才的師生互動變?yōu)樯�。新教材要求開發(fā)和運(yùn)用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計(jì)一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。
案例點(diǎn)評： 《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。
本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強(qiáng)烈�；诖�，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，讓初中學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)！
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