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中小學教育質量綜合素質評價方案范文
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的中小學教育質量綜合素質評價方案范文，歡迎大家分享。
中小學教育質量綜合素質評價方案范文1
為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》工作部署，加快實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，利用信息化手段完善以發(fā)展素質教育為導向的中小學生綜合素質評價體系，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、 客觀性，促進學生全面發(fā)展，經研究，決定遴選一批積極性高、條件具備的區(qū)域，開展信息技術支撐學生綜合素質評價試點工作�，F(xiàn)將有關事項通知如下。
一、工作目標
在中小學生綜合素質評價基礎較好、常態(tài)化開展信息化教學應用的區(qū)域中，遴選30個左右的區(qū)域開展試點工作。用5年左右的時間，形成百萬級規(guī)模中小學生綜合素質發(fā)展基礎數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術，探索開展學生各年級學習成長情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面，形成數(shù)據(jù)驅動的學生綜合素質評價解決方案，客觀總結我國中小學生綜合素質發(fā)展的規(guī)律，確保評價正確方向，完善評價內容，強化技術支撐，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。
二、申報條件
1.申報區(qū)域應積極推進教育數(shù)字轉型，具備較好的教育信息化發(fā)展水平，具有區(qū)域統(tǒng)一的教學管理平臺，常態(tài)化信息化教學應用效果較好。
2.申報區(qū)域應在學生綜合素質評價方面具有較好的基礎，擁有一年以上的評價數(shù)據(jù)積累和組織實施經驗。
3.申報區(qū)域應配備足夠的人員、條件和經費保障，能夠有效組織學校、師生配合參與測評活動，保證試點工作順利開展。
4.申報區(qū)域能夠根據(jù)工作需要，協(xié)調本區(qū)域的信息化服務廠商和相關平臺，支撐做好數(shù)據(jù)匯聚工作。
5.申報區(qū)域原則上以地市為單位，結合工作實際可以由省域或區(qū)縣進行申報。優(yōu)先考慮參與試點工作的轄區(qū)、學段、學校覆蓋面廣的區(qū)域，原則上不少于50%的學校。
三、申報程序
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1.申報推薦。符合條件的申報區(qū)域填寫《信息技術支撐學生綜合素質評價試點申請書》（附件1）。各省級教育行政部門統(tǒng)籌做好組織申報和審查遴選工作，填寫《信息技術支撐學生綜合素質評價試點推薦匯總表》（附件2），連同申報區(qū)域的申請書一并報送至教育部。每個省級教育行政部門推薦名額不超過3個。
2.遴選認定。教育部在各地審核推薦基礎上，組織專家進行評審，最終遴選出符合條件的30個左右區(qū)域，開展試點工作，并予以公布。
（二）組織實施
1.組建專家指導團隊。試點工作依托北京師范大學組建專家指導團隊，負責落實教育部的相關部署，為試點區(qū)域提供理論和技術方案支持，并對試點工作提供專業(yè)指導。
2.制定試點工作實施方案。各試點區(qū)域結合工作目標和任務，制定區(qū)域工作實施方案，確定進度安排，在專家團隊的`統(tǒng)一指導下按計劃、分步驟制定數(shù)據(jù)采集與匯聚方案，落實數(shù)據(jù)采集工作，保障綜合素質評價開展；制定數(shù)據(jù)安全使用方案，落實數(shù)據(jù)安全保障工作，保護學生個人隱私。
3.提升專業(yè)測評能力。由專家團隊牽頭，組織對試點區(qū)域開展平臺、工具及活動組織的專業(yè)培訓，分享測評經驗，實現(xiàn)區(qū)域間資源和經驗的共享，培養(yǎng)一支數(shù)據(jù)驅動的綜合素質評價專業(yè)隊伍。
4.優(yōu)化綜合素質測評方案。由專家團隊牽頭，為試點區(qū)域提供綜合實踐測評活動、綜合素質評價分析服務，并組織試點區(qū)域凝練實驗成果，形成優(yōu)化的綜合素質測評方案，以及加強學生綜合素質培養(yǎng)的政策建議報告。
5.發(fā)揮輻射帶動效應。發(fā)揮試點區(qū)域的引領作用，推廣優(yōu)秀成果經驗，優(yōu)化教育評價模式，提高教育教學質量，全面提升中小學生綜合素質。
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教育部組織專家組對試點工作進行年度考核，并在試點工作結束后進行終期驗收。考核采取審閱工作報告、實地考察等方式進行。成果形式包括但不限于：形成綜合素質評價的典型案例、開展綜合素質評價相關活動、合理應用綜合素質評價數(shù)據(jù)分析結果、凝練數(shù)據(jù)驅動下的綜合素質評價范式。
四、有關要求
1.各地教育行政部門要高度重視，明確管理職責，統(tǒng)籌規(guī)劃各類資源和需求，認真組織好試點區(qū)域的申報、推薦和建設工作，為入選試點的區(qū)域提供必要的配套經費、資源條件等支持。
2.申報單位要實事求是撰寫申請材料，申請材料要真實可靠、有據(jù)可查。申報單位要明確人員分工和工作職責，完善工作機制，落實保障配套條件，創(chuàng)造性地組織實施。
3.請各省級教育行政部門于20__年11月30日前以正式函件形式向教育部報送紙質蓋章版材料，同時發(fā)送電子版。
五、聯(lián)系方式
（一）教育部科學技術與信息化司
聯(lián)系人：李琳娜
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
通信地址：
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聯(lián)系人：鄭勤華
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
中小學教育質量綜合素質評價方案范文2
根據(jù)國家教委和省教育廳關于積極推進中小學科學有效的教育機制、促進實施素質教育評價工作逐步規(guī)范化、制度化，建立和完善素質教育教學評價制度，積極推進實施素質教育的進程，結合實際制定學校科學的教育評價制度。
一、評價指導思想：
以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以國家的教育方針為指導，逐步建立完善的教育教學工作評價制度，充分發(fā)揮教育評價的制約、激勵、指導和調節(jié)作用，加強教育行政、研究指導的科學性、規(guī)范性，提高學校管理水平，認真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，保證學生生動活動潑、主動全在展，積極推進實施素質教育，提高學生整體水平。
二、評價制度：
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1、改革考試制度，取消學生按考試成績排隊，實行“等級”評價制度。
2、認真落實有關體育、衛(wèi)生工作的規(guī)定，重視心理健康教育、美術、音樂和藝術教育。
3、有計劃地開展教育科研和教研活動，進行教學方法和教學手段的'改革。提高堂教學效率，積極探索激發(fā)學生興趣、生動活潑的教學模式。
4、按規(guī)定嚴格控制學生在校時間，作業(yè)留量和考試次數(shù)。
5、重視發(fā)展學生特長，有具體計劃和安排，做到內外、校內外相結合。
6、上好活動，廣泛開展學科、科技，體興趣小組活動。
7、體育達標率在98%以上，培養(yǎng)學生特長和個人創(chuàng)新能力。
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1、品行表現(xiàn)：分為三個方面：儀容、儀表；明禮貌；遵紀（規(guī)）守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學習、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護公物。
2、學習態(tài)度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學習，獨立完成作業(yè)，敢于發(fā)表自己的見解。
3、能力培養(yǎng)：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。
具體要求：通用普通話正確流利朗讀，背誦指定篇目，作感情真實、健康、內容具體，認真聽話，復述主要內容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。
三、評價制度檢查方法：
采取查看、了解、詢問、調查、聽、查閱資料、實地觀察、抽查、測試等方法進行，并建立學生素質評價方案。
四、素質教育教學評價領導小組：
組長：
副組長：
成員：
中小學教育質量綜合素質評價方案范文3
一、評價的背景：
xx小學校本課程的一個特色以“竹”為主體，開展以“竹文化”為核心的校本課程研究，是弘揚鄉(xiāng)土文化的最基礎的事業(yè)，是對“只有本土的，才是最優(yōu)的”的生動實踐，將協(xié)調鄉(xiāng)土文化與學科知識的交融、互滲，整合校內與校外、課內與課外的各項資源。本課題的實踐具有開放性和自主性，重視行動和問題解決，以“竹文化”為系列，以學生感興趣的問題為主題，逐步形成學生個性化的、未定的有主體經驗基礎的、長時期學習的，主體可自由判斷的和主體可建構的知識結構。它強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現(xiàn)不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優(yōu)化、提高效率的目的。
二、評價的目的：
xx小學校本課程評價是為了檢驗與考察學生的學及其達到教學目標的'程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設計，完善教學過程，促進教師教學反思，有效促進學生發(fā)展。評價中關注課程開發(fā)的合理性、科學性、人文性；關注教師課程的設計能力，執(zhí)行能力；更關注學生“良好的的人文素養(yǎng)、寬厚的知識素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛好特長”等四有培養(yǎng)目標的達成，促進學生自我認識建立自信，發(fā)掘潛能，成為具有竹德品質的學生。
三、評價的原則：
1、科學性原則。校本課程的提出和教學內容設計必須運用科學的評價方法，要體現(xiàn)文化性、地方性，要提高評價的效度和信度。
2、發(fā)展性原則。校本課程開設的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，更好促進學生潛能的發(fā)展，教學內容設計必須明確促進學生發(fā)展的課程目標。
3、適用性原則。校本課程的教學內容設計必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，要盡量選擇一些學生關心的鄉(xiāng)土文化和地方熱點問題。
4、操作性原則。校本課程的教學內容設計必須注重學生的參與情況，評價方法要簡單可行，可操作性強。
5、拓展性原則。校本課程是對國家課程的拓展與延伸，要與基礎學科的教學密切相關但又有所超越，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。
四、評價的內容：
xx小學校本課程評價體系由三個部分的評價組成：教研組課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況評價。三個評價部分分別在課程質量的三個控制點進行，通過評價對課程實施全程質量管理和質量保障。
五、評價的方法：
1、聯(lián)系日常生活，進行表現(xiàn)性評價。
認識個體是在主動地解釋客觀世界，而未知個體是處在不斷發(fā)展和改變的過程中的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的新變化，將評價貫穿到日常的教學活動中，而不是孤立于學習活動之外。同時，由于校本課程以滿足學生的興趣需求和發(fā)展學生的個性為價值取向，因此，教師要多采用表現(xiàn)性評價，提供給學生真實的任務，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象發(fā)展的特點，使其主動參與評價，而不是消極適應，最終促進每位學生都能在已有知識的基礎上獲得積極的學習經歷和豐富的情感體驗。
2、記錄過程變化，進行成長性評價。
給每位學生建立成長記錄袋，能讓學生看到不同時期自己的興趣愛好和成長變化。通過成長記錄袋的建立，展示學生校本課程學習成果，反思自身的變化與成長，記錄學生所付出的努力，顯示令人滿意或不滿意的學習經驗，表明學生的學習方式和個性發(fā)展。對學生成長記錄袋的評定實行多元主體評價的方式，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，對成長記錄袋的評定結果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。
3、結合傳統(tǒng)節(jié)日，進行展示性評價。
學生就如多棱的寶石，從不同角度不同側面都能發(fā)出璀燦的光芒。教師要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘其優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設自我展示的舞臺，使其獲得自信與成功的體驗，激勵其不斷進步。由于校本課程的豐富多彩，因而可以與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典相集合，進行展示性評價。使每位學生都有參與活動的機會和進行展示的舞臺，使活動充滿生命力。
4、考查學習水平，進行終結性評價。
一門課程學習結束后，要對學生學習情況進行一個全面的考查，了解學生的實際學習水平，進行終結性的評價。評價的結果采取等級或等第的方式，每門課程的評價結果都將進入學籍檔案并將評價結果向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。
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