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《草原》優(yōu)秀評課稿
作為一名人民教師，就不得不需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《草原》優(yōu)秀評課稿，歡迎大家分享。
《草原》優(yōu)秀評課稿1
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的'積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。
《草原》優(yōu)秀評課稿2
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻�，讓學(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校“尊重”、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的`權(quán)力下放給學(xué)生，在這個過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學(xué)案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計時，把教學(xué)重點，難點，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動等進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
《草原》優(yōu)秀評課稿3
田老師開設(shè)了一節(jié)舞蹈活動課《草原英雄小姐妹》。這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨�，旋律活潑動聽，而也是作為我們舞蹈校本教材七級的舞蹈組合。
首先我拿到教案的第一感覺就是覺得教師很用心，整個課的主題都是圍繞著我宮“快樂學(xué)習(xí)”的理念，教案寫很很用心也很精彩。剛開始上課時就給人眼前一亮的感覺，所有學(xué)生身著蒙族舞服裝。在第一部分教師設(shè)計為：通過課件圖片來介紹蒙族的民俗風(fēng)情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實這個設(shè)計本來很新穎效果也很好，在由于教師進(jìn)行了論述過多，所以就顯得有些蒼白了，而其如果以對話問答的形式來提問學(xué)生，這樣就更能調(diào)動課堂氣氛了，接下來教師讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，加深學(xué)生印象，以便更好地進(jìn)行教學(xué)；第二部分教師的設(shè)計也是本節(jié)課最為精彩的一個環(huán)節(jié)：教師讓學(xué)生兩兩分組，扮演小姐妹的角色，讓兩個小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，這樣的話不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且體現(xiàn)了教學(xué)的自主性，兩個人可以商量合理安排自己的角色，在演奏時相互配合，彈出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不能夠理解和掌握老師的`用意，教師在教授擠奶式的時候，動率的講解不是很到位。下面一個環(huán)節(jié)，教師請部分學(xué)生上來表演整首曲目，并進(jìn)行不斷的指正。而教師自身精湛的技藝也令我折服。最后并進(jìn)行了總結(jié)；教師最后一部分設(shè)計為快樂聆聽、情感升華；教師首先播放了圖片，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同彈奏，升華情感，最后再次感受樂曲《草原英雄小姐妹》。
總的來說，這節(jié)課讓我受益匪淺。作為一名有經(jīng)驗的老教師，教師掌控課堂駕馭課堂的能力非常強，語言功底深厚。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面也和巧妙和細(xì)致，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的多種特性，自主性、合作性等。另外在教學(xué)效果上學(xué)生也基本能達(dá)到教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂成功的舞蹈教學(xué)研究課，但在細(xì)節(jié)方面還需加強。
《草原》優(yōu)秀評課稿4
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的'成績總是領(lǐng)先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
《草原》優(yōu)秀評課稿5
《草原》的教師評課稿 《草原》是老舍先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清麗優(yōu)美，字里行間彌漫著草原獨特的風(fēng)景與獨有的風(fēng)情。細(xì)細(xì)讀來，草原的青草、藍(lán)天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達(dá)，耐人尋味的用詞，都值得我們引領(lǐng)學(xué)生，沉入文本，反芻回味。
本篇教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計,處處回蕩著美的旋律,美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到品讀環(huán)節(jié)感悟美;從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創(chuàng)造美,詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學(xué)生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。
一、加一點新意，不落窠臼
熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北方去�！�，1961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫�！�，助推學(xué)生對重點句“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫猓怪髮Φ谝蛔匀欢蔚钠纷x順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。
二、添一分簡約，不枝不蔓
本課的設(shè)計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學(xué)生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的`？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進(jìn)，由感受美景到感受美文，到領(lǐng)悟表達(dá)、積累美文，再到學(xué)寫美景，教學(xué)主線明晰，逐層遞進(jìn)，這樣的設(shè)計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。
三、多幾個來回，不“醉”不歸
葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合�！苯處熅鸵龑�(dǎo)學(xué)生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學(xué)生一道，在文本中多走幾個來回。
1.在語言中多走一個來回
熊老師在教學(xué)中，與孩子們進(jìn)行親密對話，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動“勾勒”“渲染”的貼切“繡”的精致、生動“流”的生機、活力，由語言，到詞語，由發(fā)現(xiàn)，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學(xué)生在語言中多走一個來回，引導(dǎo)學(xué)生感悟的文字背后深藏的內(nèi)涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。
2.在朗讀中多走一個來回
熊老師的課堂上“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學(xué)生“輕輕閉上眼睛，走進(jìn)草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現(xiàn)”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。
如此幾個來回，學(xué)生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。
在本課的教學(xué)中，也存在著一些不足，教師教學(xué)機智體現(xiàn)不足，對課堂的把控有待加強，如在引導(dǎo)學(xué)生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發(fā)言的廣度不夠，給予學(xué)生表達(dá)的空間不多。
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