中小學(xué)教育懲戒心得體會
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)教育懲戒心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
中小學(xué)教育懲戒心得體會1
1、個人認(rèn)為及時展開對于學(xué)生家長的宣傳是實施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛要得當(dāng)，警示家長對孩子切勿溺愛無度，學(xué)�；蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題，家長應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長！
2、做為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助“問題”學(xué)生糾正錯誤思想與行為，引導(dǎo)“問題”學(xué)生意識錯誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯改正。
3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開家長培訓(xùn)工作，從事實案例，警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；給予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。在行使教育懲戒權(quán)時既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時候，我們還要通過說理改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到暴力行為的危害，通過賞識等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同，認(rèn)為在基于社會嚴(yán)重對立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力，成了對學(xué)生人格的殘酷侮辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”，使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果；“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”，應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并事后要讓學(xué)生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的`情況下進(jìn)行，教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急，老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理！
在教育學(xué)生過程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會、老師、家長在相對統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以減少互相間矛盾。但對我們教師來說，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的；好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞�，把孩子引向更好的路。老師不會放棄任何一個孩子，但家長也要配合，才能更好地教育孩子。
老師的愛，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎懲分明的；老師對于教育的信念，從來不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對于老師、學(xué)校和家長來說都是一個難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯、知錯、改錯，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想應(yīng)該是我們每個教育人應(yīng)該思考的問題。對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急我們不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。對學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合，如果對學(xué)生懲戒會使學(xué)生失去顏面。
中小學(xué)教育懲戒心得體會2
學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但也必然強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎懲分明的；好的老師，必然是管束同步、嚴(yán)慈同體的。教育少不了愛，更少不得懲戒！
愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。
只有必要的懲戒，才能讓孩子研究進(jìn)步；只有必要的'懲戒，才能讓孩子敬畏規(guī)則；只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。
希望所有家長都能認(rèn)識打聽：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子比較好的方式，必然是家長不護(hù)短，老師不姑息！
讓我們一起為了孩子的教育而發(fā)力吧！
中小學(xué)教育懲戒心得體會3
中小學(xué)校校園內(nèi)，要不要一把“戒尺”?教師能不能對學(xué)員開展懲罰?又該怎么使用?……新聞記者從教育部網(wǎng)站獲知，國家教育部近日施行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(下稱《規(guī)則》)�！兑�(guī)則》第一次以行政法規(guī)的方式對教育懲戒作出要求，系統(tǒng)軟件要求了教育懲戒的特性、應(yīng)用領(lǐng)域及其執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)、程序流程、對策、規(guī)定等，致力于把教育懲戒列入法制路軌，能夠更好地促進(jìn)院校全方位貫徹執(zhí)行黨的教育政策和以德育人基本方針。
《規(guī)則》初次對教育懲戒的定義開展了界定，要求教育懲戒是“院校、老師根據(jù)文化教育目地，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)員開展管理方法、訓(xùn)育或是以要求方法給予矯正，促進(jìn)學(xué)員以此為戒、了解和糾正錯誤的文化教育個人行為”，確立教育懲戒并不是處罰，只是文化教育的一種方法，注重了教育懲戒的教書育人特性，是院校、老師履行教育權(quán)、自主權(quán)、點評權(quán)的實際方法�！兑�(guī)則》注重，執(zhí)行教育懲戒理應(yīng)遵照啟發(fā)性、合理合法、適度性的標(biāo)準(zhǔn)，“合乎教育規(guī)律，重視教書育人實際效果;遵照法制標(biāo)準(zhǔn)，保證客觀性公平;挑選適度對策，與學(xué)員過失水平相一致”。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，在確實有必需的狀況下，院校、老師能夠在學(xué)員存有不聽從、攪亂紀(jì)律、個人行為失德、具備危險因素、侵害利益等情況時執(zhí)行教育懲戒。另外，依據(jù)水平輕和重，《規(guī)則》將教育懲戒分成一般教育懲戒、較重教育懲戒和比較嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)劇情輕度的學(xué)員，包含訓(xùn)話指責(zé)、做口頭上或是書面形式反省、提升附加課堂教學(xué)或是班集體公益性服務(wù)項目每日任務(wù)、一節(jié)教學(xué)課堂時間內(nèi)的課室內(nèi)站起、課后練習(xí)教育等;較重教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)劇情較重或是經(jīng)現(xiàn)場教育懲戒拒不糾正的學(xué)員，包含德育教育責(zé)任人訓(xùn)育、擔(dān)負(fù)校園內(nèi)公共文化服務(wù)、接納專業(yè)的校紀(jì)和個人行為標(biāo)準(zhǔn)文化教育、被中止或是限定參與游玩及其別的'團(tuán)體活動等;比較嚴(yán)重教育懲戒適用違規(guī)違紀(jì)情節(jié)惡劣或是危害極端，且務(wù)必是中小學(xué)高學(xué)段、中學(xué)和普通高中環(huán)節(jié)的學(xué)員，包含停學(xué)停課、法制副校或是法制高校輔導(dǎo)員訓(xùn)戒、專業(yè)工作人員指導(dǎo)矯正等。
《規(guī)則》注重，教育懲戒與懲罰和變相體罰是不一樣特性的個人行為，確立嚴(yán)禁了七類不合理文化教育個人行為，劃分老師個人行為紅杠，要求了對越境老師的懲罰方法，便捷多方監(jiān)管。另外，《規(guī)則》也注重院校理應(yīng)適用、監(jiān)管老師就在執(zhí)行職位，維護(hù)保養(yǎng)老師合法權(quán)利，老師無過錯的，不可因老師執(zhí)行教育懲戒而給與其處罰或是別的不好解決�！兑�(guī)則》還確立了教育懲戒的有關(guān)救助程序流程，并激勵充分運用父母在教學(xué)管理中的功效，產(chǎn)生教書育人協(xié)力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起執(zhí)行。下一步，國家教育部將積極主動具體指導(dǎo)促進(jìn)全國各地、各院校貫徹執(zhí)行《規(guī)定》，根據(jù)《規(guī)則》完善教育懲戒的執(zhí)行、管控和救助體制，讓院校、老師會用、敢用、謹(jǐn)慎使用教育懲戒，讓父母、社會發(fā)展了解、適用、相互配合院校、教育教學(xué)和管理方法，一同構(gòu)建優(yōu)良文化教育綠色生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得體會4
班級遲到現(xiàn)象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，在教
室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為，這種適當(dāng)?shù)膽土P是正確且應(yīng)當(dāng)?shù)摹＝逃龖徒渲附處熞罁?jù)一定規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學(xué)生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學(xué)生，這并沒有違反教育懲戒的標(biāo)準(zhǔn)：其一，罰站不會影響學(xué)生的身心健康，其旨在制止學(xué)生的遲到行為，幫助學(xué)生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學(xué)生自尊心的前提之下，使學(xué)生的`羞恥心受到一定沖擊，會使學(xué)生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是
如此。
適當(dāng)?shù)膽土P能夠糾正學(xué)生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當(dāng)今，有的老師體罰學(xué)生，這種現(xiàn)象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴(yán)師出高徒”這種理念，讓學(xué)生在超出其體能范圍內(nèi)跑步，在走廊等學(xué)生眾多的地方讓違規(guī)學(xué)生提著水桶扎馬步。
這種教罰已經(jīng)違背了教育懲戒的理念，甚至?xí)：W(xué)生的身體健康，損害學(xué)生的自尊心，雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的，但這只是用體罰來使學(xué)生畏懼，更準(zhǔn)確地說
是馴化學(xué)生，而不是教化學(xué)生，這是萬萬不可取的。
適當(dāng)?shù)膽土P應(yīng)因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學(xué)生也應(yīng)該“因人行罰”。有的學(xué)生，不小心犯了錯，不應(yīng)進(jìn)行過重的懲罰，否則會打壓到這種學(xué)生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當(dāng)?shù)丶哟髴土P力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學(xué)生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒
的存在。
懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應(yīng)該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進(jìn)行自身的救贖，這就是適當(dāng)?shù)膽土P。
中小學(xué)教育懲戒心得體會5
近期國家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關(guān)注和對祖國下一代的精心呵護(hù)，也是國家落實立德樹人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實施教育改革的新舉措。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》有關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒就是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體內(nèi)容方式，也就是其履行義務(wù)的體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，必須并使學(xué)生重新認(rèn)識和改正錯誤。
我們作為學(xué)生家長充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長意見，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對家長和學(xué)生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題。
下一步，我們將積極主動協(xié)調(diào)學(xué)校、老師積極開展有關(guān)工作，為更好的實行有關(guān)規(guī)則搞好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造人與自然、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育就是循序漸進(jìn)的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的就是更好地推動學(xué)生蛻變，而不是把學(xué)生治服。除了一句話，學(xué)生犯點錯誤就是很正常的'，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學(xué)生心中，使學(xué)生真正衣你，那么，這個教師也無須用教育懲戒權(quán)去為自己解悶。
每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
教育懲戒，施之有度
班級耽誤現(xiàn)象堪稱就是一個最常用的班級問題，如何能遏止居住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個班級想要了無數(shù)個辦法。而某班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規(guī)定：并無正當(dāng)理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里蛻變對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學(xué)時就受老師輕微的懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關(guān)注學(xué)生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
中小學(xué)教育懲戒心得體會6
心懷慈悲，高舉戒尺
一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場上運動員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，
雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，思想?yún)R報范文越需要懲戒的存在，沒有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育，而且也帶來了社會思想的不斷發(fā)展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種"亂花漸欲迷人眼"的錯覺，于是賞識教育大行其道，"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切"的.標(biāo)語張揚在校園上空，保護(hù)孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護(hù)成為"小皇帝"們的庇護(hù)傘，發(fā)展的眼光成為學(xué)生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規(guī)則的肆意生長；教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。
當(dāng)我們感慨"巨嬰"的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆"啃老族"的層出不窮，當(dāng)我們哀傷"精神缺鈣"的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，全面的沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了"濫好人"的愛護(hù)，成為了"
睜一只眼閉一只眼"的混日子。
曾經(jīng)，我們是那么厭惡"棍棒之下出孝子"的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡"道貌岸然"的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡"一日為師終身為父"的等級森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的"不破不立"。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無"人"，那終將是一種失敗的教育。"過猶不及"的古訓(xùn)恰恰在說明任何事物都應(yīng)"有度"，將所有的懲戒視為"封建余孽"，直接導(dǎo)致的就是"斯文掃地""規(guī)則殆失"。
當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認(rèn)它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為"濫施暴力"，成為"喪心病狂"的代名詞。
理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，"有，但不常用"，"有"說明了懲戒的存在，"不常用"說明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關(guān)愛，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
中小學(xué)教育懲戒心得體會7
教育懲戒權(quán)不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。教育懲戒的目的`不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為了制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤。學(xué)生犯錯誤是難免的，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，要更好地理解與學(xué)習(xí)教育懲戒規(guī)則，更好地使它服務(wù)于我們的教學(xué)工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
中小學(xué)教育懲戒心得體會8
近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題，同時有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到教育懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候，意識到自己的錯誤，學(xué)會為自己的錯誤承擔(dān)后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)，教育的初衷是立德樹人，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責(zé)，在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達(dá)到育人的目的。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒有相應(yīng)的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢？只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能健康快樂的'成長，只有適當(dāng)?shù)膽土P，才能真正樹立教師威嚴(yán)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才6 / 7 能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴(yán)并濟(jì)，獎懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引，糾正。讓每一個學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個獨一無二的自己。
中小學(xué)教育懲戒心得體會9
教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規(guī)。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關(guān)的法律依據(jù)，一旦和孩子的家長產(chǎn)生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。
這部《規(guī)則》詳細(xì)的規(guī)定了能夠?qū)嵤⿷徒涞木唧w情況，同時又對教師嚴(yán)厲禁止的行為，做出了非常細(xì)化的規(guī)定�！兑�(guī)則》既充分保證了教師的權(quán)利，也充分保證了學(xué)生不受到體罰以及變相體罰。
個人覺得在這里面對于罰站的時間的規(guī)定，體現(xiàn)了一種人性化和嚴(yán)謹(jǐn)性。既可以對孩子起到懲罰的'作用，又可以防止因為過度罰站，引發(fā)孩子健康上面的風(fēng)險。有了具體的時間規(guī)定以后，如果教師按照時間規(guī)定對孩子進(jìn)行懲罰，孩子出現(xiàn)了暈倒或者是健康上面的狀況。在責(zé)任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。
可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。
同時，家長也不用擔(dān)心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關(guān)的規(guī)則已經(jīng)明確規(guī)定了教師不能采用的懲戒方式：
1、嚴(yán)禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴(yán)禁過度罰站、機(jī)械抄寫。這保護(hù)了孩子的身體健康，同時又呼應(yīng)了教育部之前關(guān)于禁止機(jī)械性重復(fù)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。3、嚴(yán)禁辱罵。教書育人，如果對學(xué)生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規(guī)范。4、嚴(yán)禁連坐。因少數(shù)人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學(xué)團(tuán)結(jié)，被禁止。5、嚴(yán)禁因為成績懲戒學(xué)生。進(jìn)一步貫徹鼓勵教育為主的教育方法，呼應(yīng)減負(fù)政策。6、選擇性懲戒。維護(hù)了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學(xué)生心理畸形發(fā)展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規(guī)留了一個可控空間。
本人為這部《規(guī)則》的頒布送上一個贊，它詳細(xì)規(guī)定了教師的行為，也保護(hù)了孩子的利益，既貫徹了減負(fù)的政策，也維護(hù)了孩子們身心健康的發(fā)展。條文中的一些細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了規(guī)則設(shè)計者的智慧。也為現(xiàn)在比較緊張的家校關(guān)系，起到了調(diào)停的作用。相關(guān)部門也可以根據(jù)這部規(guī)則，在矛盾發(fā)生的時候，做出更科學(xué)的判斷，采取更有效的措施。
中小學(xué)教育懲戒心得體會10
近日，教育部討論制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》自xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和老師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要由于學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多老師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)章（試行）》的出臺，為廣闊教育工撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。 面對即將被給予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，老師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。 我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他欺侮人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要正確�？梢姡瑳]有詳細(xì)實施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會由于懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。 那么如何才能更好地運用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。 首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不行控的后果。 另外對學(xué)生的懲戒要盡量避開在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚擅長公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。假如在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。 教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在老師社會地位日益低下的今日，對于那些品質(zhì)惡劣的`學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會地位，保證老師的人身平安。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“勸說”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個老師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于老師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
中小學(xué)教育懲戒心得體會11
我作為一名農(nóng)村一線老師，也把《中小學(xué)教師懲戒規(guī)則(試行)》學(xué)習(xí)了幾遍，總體對內(nèi)容規(guī)定還是比較滿意的，最起碼以后在處理學(xué)生犯錯的時候有了依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，不是老師在孤軍奮戰(zhàn)了。
尤其規(guī)則中明確提出教育部門在處理師生矛盾時一定要弄清楚原因，不能總把板子打到老師身上，老師無過錯的，不要枉加追責(zé)，學(xué)校、單位也要合理和家長協(xié)調(diào)好關(guān)系。這些規(guī)定讓老師看到了教育學(xué)生的希望，希望好的文件能夠認(rèn)真、合理的執(zhí)行下來。
不過，也有老師表示擔(dān)憂，因為文件規(guī)定有些地方仍然模糊，令老師不好把握，尤其是一些這樣的詞語，如“適度懲罰”，究竟什么是適度，老師恐怕把握不準(zhǔn)，萬一把握不準(zhǔn)有可能招致災(zāi)禍。
也有老師表示，這些懲戒手段對于那些不經(jīng)常違紀(jì)的孩子來說有一定的震懾，但對于那些特別頑皮或思想有問題的.學(xué)生來說，基本起不到什么作用，因為有些學(xué)生就像磐石一樣，無論老師你們要求什么、讓他做什么，他就是不配合、也不去做、也不遵守，看你老師奈他何。對于這樣的學(xué)生，老師依然沒有管理他的辦法。
有人可能會說為什么老師對他們不思想教育?我要說的是：但凡說服教育對這樣的孩子起作用，老師也就沒這么難當(dāng)了!在本懲戒規(guī)則中也有規(guī)定，特別頑劣、屢教不改的學(xué)生可以責(zé)令轉(zhuǎn)學(xué)或送入工讀學(xué)校。
，這對城里學(xué)校來說還是可以操作的，城里學(xué)�？梢园堰@些調(diào)皮不知悔改的孩子送到農(nóng)村學(xué)校去，但農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)教育不改的孩子又送到哪里讀書呢。
城里學(xué)校能接收他們嗎，若他們無學(xué)可上，控輟保學(xué)還要把他們勸返回學(xué)校的。至于把他們送到工讀學(xué)�？赡芏虝r間內(nèi)無法實施，因為工讀學(xué)校數(shù)量實在太少，并不是每個地方都有的。
中小學(xué)教育懲戒心得體會12
王玲華老師認(rèn)為，對于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護(hù)孩子身心健康成長為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對孩子造成傷害。
羅嗣鑫：懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對象。愛和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長，從春秋時期的孔子開始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲罰，沒有懲罰的教育就不是完整的教育。
李衛(wèi)霞：適當(dāng)?shù)膽徒�，則是學(xué)生在犯錯后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒�，能夠讓學(xué)生們意識到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，在他們對他人造成了影響甚至是傷害的時候，意識到自己的錯誤，并且學(xué)會為自己的錯誤承擔(dān)后果。
李瓊老師認(rèn)為，跪著教書的老師，教不出來站著的學(xué)生。教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。金曉芳老師這樣說道：沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以賞識教育、愛心教育、情感教育等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有懲戒教育。如果說賞識是陽光，孩子在賞識的`陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。原超：《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則》的制定，對師生來說都是一種監(jiān)督和保護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋怼堥蠋熀苡杏|動，她這樣說道：教育少不了愛，更少不得懲罰。沒有哪個孩子一生下來就無法無天，每個熊孩子的背后，都站著溺愛的家長。教育除了愛，更不可缺少的是管教，或者說是懲罰。
愛的教育，不是萬能的。對于一個紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛去感化，只會顯得教育蒼白無力。唯有動用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對錯，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說：沒有懲罰的教育是不完整的教育。
劉筱凡老師的觀點更是讓人印象深刻。
1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)生的無私愛心和處理教育矛盾的理性。
2、家長還需要提升對教育的敬仰和對老師工作的理解。
3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對老師崇敬和對生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
4、政府還需要對正義的持續(xù)支持和對歪風(fēng)的不懈制約。
5、全社會還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對教育關(guān)愛的氛圍。
王茜：在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
張燦：懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實際教學(xué)中，教師如何正確運用懲戒權(quán)，在于實施懲戒和體罰時度的把握。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)。合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。有關(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時，可以從以下幾個方面進(jìn)行把握。
中小學(xué)教育懲戒心得體會13
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至談管色變�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，范文網(wǎng)普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確�？梢�，沒有具體實施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自愛的，對學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過揚善于公堂，規(guī)過于密室。這也該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵教育懲戒，施之有度
班級遲到現(xiàn)象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個班級想了無數(shù)個辦法。而某班的`班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站時間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會意識到遲到這是個不好的習(xí)慣，只會機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了教育懲戒一詞，是為幫助學(xué)生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，懲戒的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：十年樹木，百年樹人一個好的教育方式對學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長，但從細(xì)微處入手，從小小的班級開始，適當(dāng)施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
中小學(xué)教育懲戒心得體會14
中小學(xué)校園，需不需要一把"戒尺"？老師可不可以對學(xué)生進(jìn)行懲戒？又該如何使用？……記者從教育部官網(wǎng)獲悉，教育部近日頒布
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）�！兑�(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是"學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為"，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，"符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)"。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的`教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫�；蛘呦拗茀⒓佑�
覽以及其他集體活動等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理�！兑�(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
《規(guī)則》將于20xx年3月1日起實施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動各地、各校貫徹落實《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒心得體會15
最近中國教育部制訂施行《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(下稱《規(guī)則》)，集中體現(xiàn)了“全面依法治國”核心理念，及其我國對教育懲戒難題的高寬比關(guān)心和對中華民族下一代的用心關(guān)愛，也是我國貫徹落實以德育人基本方針、提升基礎(chǔ)教育品質(zhì)、執(zhí)行基礎(chǔ)教育改革的具體措施。
根據(jù)努力學(xué)習(xí)《規(guī)則》有關(guān)條文內(nèi)容，教育懲戒是院校、老師履行教育權(quán)的一種實際方法，也是其行使權(quán)力的集中體現(xiàn)。懲罰并不是目地，秉著立德樹人的.大標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)員了解和糾正錯誤。
大家做為家長充足了解、適用、相互配合院校、教育教學(xué)和管理方法，對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的限定性、可執(zhí)行性和合理合法沒有質(zhì)疑。在《規(guī)則》要求和受權(quán)范疇內(nèi)，充足征詢家長建議，相互配合制訂合適學(xué)員發(fā)展趨勢教育規(guī)律的班規(guī)或班級公約，確立文化教育懲處范疇和歸類，保證客觀性公平、合理合法合規(guī)管理，使老師教育懲戒學(xué)員有據(jù)可依，并對父母和學(xué)員公布公示公告，也可具有警告提醒的實際效果，解決了教師害怕管、不肯管、不容易管學(xué)員這一突顯難題。
下一步，大家將緊密配合院校、教師進(jìn)行有關(guān)工作中，為更強(qiáng)的執(zhí)行有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)搞好充分準(zhǔn)備，一同共同奮斗和睦、個性化和法治化的文化教育綠色生態(tài)。
教育懲戒標(biāo)準(zhǔn)(實施)，它如同一把戒尺、一根榜樣塑造在哪兒，促使老師可以真真正正地站立起來管理方法學(xué)員。在老師地位日益不高的今日，針對這些品質(zhì)惡劣、道德淪喪的學(xué)員給與一定的處罰，讓她們了解有一些道德底線是不可以碰觸的。
教育是由淺入深的，是必須“細(xì)心”、“影響”、“正確引導(dǎo)”、“說動”的。教育懲戒權(quán)的實際意義關(guān)鍵取決于文化教育，并非懲罰，因而，教育懲戒的目地是能夠更好地推動學(xué)員發(fā)展，而不是把學(xué)員治服。也有一句話，學(xué)員犯點不正確是很一切正常的，這就必須老師的文化教育和正確引導(dǎo)。假如一個老師能走入學(xué)員心里，讓學(xué)員真真正正服你，那麼，這一老師也不用用教育懲戒權(quán)來給自己練膽。
每一位老師也是某一小孩的父母，期待父母和校領(lǐng)導(dǎo)互相信任、相互配合一同把一個個小小苗灌溉、培養(yǎng)成一棵大樹的全過程。正所謂:“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學(xué)員的危害是耳濡目染、長久長遠(yuǎn)的。以百年樹人的心培養(yǎng)學(xué)員,盡管路途坎坷悠長，但從細(xì)處下手，從小小班集體逐漸，適度施懲罰，獎罰分明并行處理，終究會造就叁天的山林。
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