【優(yōu)】《做最好的老師》讀書(shū)筆記
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編收集整理的《做最好的老師》讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記1
疫情時(shí)期，我利用了每天直播課外的時(shí)間，選擇了書(shū)架上一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》來(lái)豐富生活，這是我第二次閱讀這本書(shū)，每一次閱讀都給我?guī)?lái)了很大的感受。
李老師是一個(gè)樸實(shí)的學(xué)者也是一個(gè)擁有常人所不能及的大愛(ài)之心，李老師對(duì)學(xué)生的耐心和愛(ài)心深深打動(dòng)了我。沒(méi)有讀李老師的書(shū)前，我覺(jué)得自己是愛(ài)學(xué)生的，但讀書(shū)之后，才發(fā)現(xiàn)自己的差距還是太大，在教學(xué)中，我以我們成人的眼光來(lái)看待事物，判斷孩子的行為，對(duì)他們做出的一些小事常常忽略掉。對(duì)違反紀(jì)律、不服從安排的學(xué)生，點(diǎn)名批評(píng)，情況嚴(yán)重者還有違紀(jì)處罰，認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，就是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
我發(fā)現(xiàn)我這樣行為不是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟來(lái)寬容感化學(xué)生；愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。看完這本書(shū)后，我便暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用孩子們需要的愛(ài)去愛(ài)孩子。
在教學(xué)的第二年時(shí)，我便給自己下了決心“讓所有我教過(guò)的孩子都因我是他們的語(yǔ)文老師而驕傲”這樣的決心需要付出很多很多，有時(shí)候也感到累過(guò)，當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！�
我震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們，他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教育教學(xué)思想真是慚愧萬(wàn)分。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
這個(gè)不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好孩子們的教育者、引領(lǐng)者、關(guān)愛(ài)者，做好教學(xué)生活中的每一件小事，爭(zhēng)取越做越好！
李鎮(zhèn)西《做最好的老師》讀書(shū)筆記最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》這本書(shū)。在閱讀中，我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。所謂“最好的老師”，與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真；我今天上課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠(chéng)懇；我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智；今天我組織教學(xué)活動(dòng)是不是比昨天更有趣；我今天幫助“后進(jìn)生”更細(xì)心；我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻。
今天我面對(duì)幼兒的教育、家長(zhǎng)的教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心；我今天聽(tīng)到各種“不理解”不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作；為同事的好評(píng)嗎；為園長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎；為獎(jiǎng)金嗎；為職稱(chēng)嗎；這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要，但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！
在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”應(yīng)該看幼兒的評(píng)價(jià)。教師因幼兒而存在，我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒從小開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建筑的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的'人是婆娑的楊柳。
你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！蔽也挥傻厮伎迹蠋熀陀變壕烤箲�(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于幼兒的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的學(xué)生面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。
平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他真誠(chéng)的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿(mǎn)人情味……李老師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。
我以前只知道教育需要“愛(ài)”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛芯渌自?huà)說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害�！彼�，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育�？戳死铈�(zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
一直以來(lái)，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，以成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——“小大人”，個(gè)個(gè)成為懂事、聽(tīng)話(huà)、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類(lèi)型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他能夠大聲疾呼并真誠(chéng)的實(shí)踐著“請(qǐng)尊重學(xué)生的選舉權(quán)”，他努力追求著“成為學(xué)生最知心的朋友”“回答學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題”，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要“樂(lè)于請(qǐng)教”“勇于思考”“廣于閱讀”“善于積累”。李老師說(shuō)得好：“教育是心靈的藝術(shù)。
如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿(mǎn)著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我實(shí)在汗顏。
學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，學(xué)生的個(gè)性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng)；有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦�！敝心�？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？
因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話(huà)般的童年。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)系，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。李老師認(rèn)為一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情的教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記2
《做最好的老師》是一本充滿(mǎn)智慧之書(shū)，它在很多方面開(kāi)啟了老師們的智慧，讓老師們?cè)陂喿x中受啟發(fā)、增智慧、長(zhǎng)才干， “做最好的老師”一直是我一個(gè)我夢(mèng)寐以求的理想與追求，是我不斷孜孜追求的動(dòng)力，我用整個(gè)心靈去品讀這本書(shū)，靜靜地去品每一個(gè)文字，每一篇文章，每一個(gè)故事，我看到了光明，我慶幸自己在這本書(shū)里找到了某種光明�！蹲鲎詈玫睦蠋煛窞槲抑该髁朔较�，它像一盞希望的燈塔，一個(gè)智慧的寶典，一個(gè)你我隨時(shí)可以求助的良師時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)，前進(jìn)，再前進(jìn)。讀完這本書(shū)，我深深地感受到：每個(gè)人都是一朵花，每朵花都有自己的春天，我們最應(yīng)該懂得的是，在應(yīng)該開(kāi)花的時(shí)候綻放，而且，要努力地開(kāi)，開(kāi)出自己心中最美最動(dòng)人的那朵花。
老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的`職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會(huì)接受一次新的洗禮：是呀，我們?cè)谧约旱娜松缆飞�，是怎樣的度過(guò)自己的每一天呢？在年復(fù)一年，日復(fù)一日的工作中，有沒(méi)有一天比一天有進(jìn)步，教學(xué)水平有沒(méi)有一天比一天提高呢？自己有沒(méi)有盡力做到最好的自己，成為學(xué)生心目當(dāng)中最好的老師呢？
什么是最好的老師？我在《做最好的老師》這本書(shū)中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！敝挥袗�(ài)孩子你才能伏下身去給予他們無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)生活點(diǎn)滴，你才能為發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的歡笑與淚水所影射的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能與他們的心同步，與他們的心一起跳動(dòng)，才能理解與傾聽(tīng)他們的苦惱和困惑，愛(ài)而后育，正是因?yàn)橛辛藧?ài)，你的嘔心瀝血，你的殫精竭慮，才有了意義，才得以升華，李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，通過(guò)一篇篇文章，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。
李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
其次，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師。其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！
有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記3
讀了《如何做最好的老師》這一教育專(zhuān)著，收獲極大，書(shū)中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書(shū)為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。”讓我更深深地感受到作為一個(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)便是那深深的基石。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服�！皭�(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還是屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。回家后他把我表?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿(mǎn)信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的�！辈扇�"先揚(yáng)后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請(qǐng)教。
做最好的老師，愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體，熱愛(ài)你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
做最好的老師，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開(kāi)水，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛(ài)，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解，對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的.門(mén)路。
做最好的教師，愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得，教師愛(ài)學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛(ài)戴的老師敞開(kāi)心扉，學(xué)生的心靈之門(mén)打不開(kāi)，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展的生動(dòng)活潑，卓有成效。
做最好的教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記4
做最好的老師“這本書(shū)讓我喜歡它，而且我永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦閱讀它。什么樣的老師是最好的，什么是最好的？其中一句話(huà)讓我開(kāi)悟：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最富有的，也許你不是最美麗的，但是最受尊敬的你可能不是最美麗的，但是你可以是最可愛(ài)的，你可能不是最聰明的，但是你可以是最勤奮的，你可能不是最富有的，但是如果你可以是最充實(shí)的，你可能不是最流暢的，但是你可以是最樂(lè)觀的；因此，如果你是工人，你應(yīng)該是最熟練的工人；如果你是銷(xiāo)售人員，你應(yīng)該是服務(wù)質(zhì)量最好的銷(xiāo)售人員；如果你是醫(yī)生，你應(yīng)該是最熟練的醫(yī)生；如果你是教師，你應(yīng)該是最負(fù)責(zé)任的教師。即使你只是個(gè)體戶(hù)，你也應(yīng)該是最受顧客稱(chēng)贊的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成為同行業(yè)數(shù)百萬(wàn)普通人中的佼佼者；做最好的自己這意味著你應(yīng)該在你的職業(yè)生涯中盡可能達(dá)到最好的水平這兩句話(huà)給我留下了最深刻的印象，讓我成為了最好的老師。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從我當(dāng)老師的第一天起，我就在尋找標(biāo)準(zhǔn)，但直到讀到李振喜先生寫(xiě)的“最好的”是“更好”這句話(huà)，我才找到最好的答案。雖然這個(gè)“最好的”永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但一個(gè)接一個(gè)的“更好的”將成為一個(gè)人一生中的“最好的”，它突然打開(kāi)了強(qiáng)調(diào)自我和自我比較的“成為最好的自我”。昨天的自我與今天的自我相比，不斷超越自我。李振喜老師說(shuō)：“我不知道；每一天都不是最好的，甚至每一天都有遺憾，但每一天我都在與自己比較并堅(jiān)持，所以我不斷向境界靠近；“最好的老師”“當(dāng)我看到那里時(shí)，我想到了我自己。老實(shí)說(shuō)，我對(duì)自己的某些方面缺乏信心。我總是覺(jué)得我和一個(gè)好老師之間的差距太大了。對(duì)于同樣的問(wèn)題，李先生認(rèn)為是這樣的”“因?yàn)槲抑荒墚?dāng)老師，所以我會(huì)感到悲傷和快樂(lè)。當(dāng)然，我選擇了后者“是的，快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天。為什么不天天開(kāi)心呢？所以最好向李老師學(xué)習(xí)：多想想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如全天干凈的教室，節(jié)日期間溫暖的信息，課外活動(dòng)的活躍姿態(tài)，藝術(shù)節(jié)上精彩的表演。試著讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，無(wú)論是在課堂上還是課外，只要他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有益，而不是僅僅關(guān)注自己的考試成績(jī)，試著與他們成為朋友，從他們的角度理解他們的言行，這樣學(xué)生就可以“親吻老師，相信自己的方式”，而不是上級(jí)的“獨(dú)裁”，這樣學(xué)生就可以遵守他人的規(guī)則并避免他們。這樣，當(dāng)你每天生活在一個(gè)預(yù)期的環(huán)境中，你怎么會(huì)不快樂(lè)呢？
在這本書(shū)的所有文章中，“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給予的”一章最讓我感動(dòng)。當(dāng)我看到這句話(huà)時(shí)，我的第一感覺(jué)是震驚，第二感覺(jué)是認(rèn)可�；仡櫸业�.教學(xué)生活，當(dāng)我以“教師的尊嚴(yán)”嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生時(shí)，我沒(méi)有感受到他們真誠(chéng)的欽佩。相反，僅僅一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫暖的動(dòng)作和一個(gè)微不足道的幫助，就讓他們離我更近了。正如李先生在他的書(shū)中所說(shuō)的那樣，“我們的目標(biāo)是：；從某種意義上說(shuō)，教師的真正尊嚴(yán)不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)崇拜和情感依戀。
經(jīng)過(guò)思考，我意識(shí)到教育中的愛(ài)不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的姿態(tài)。它是一種思想、情感和氛圍。如果運(yùn)用得當(dāng)，它自然會(huì)把“愛(ài)”貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，靜靜地反映教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，它會(huì)潛移默化地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。讓我們?cè)谛抡n程改革的藍(lán)天下，滿(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)活力，做最好的老師，做最好的自我。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記5
三年前有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作講評(píng)課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)章。"接著李老師挑出每一篇章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識(shí)他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想能如此賞識(shí)學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)他的課嗎
最近又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的`理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。
半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客他必須與顧客搞關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生也要與學(xué)生搞關(guān)系。他的談話(huà)樸實(shí)幽默而令人思索。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想只有處理了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最的老師》一書(shū)我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育""在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。
對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個(gè)難題如班集體建設(shè)呀"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象心態(tài)就平靜了教育也從容了。當(dāng)然李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求乃至必要的合理懲罰。總之"愛(ài)""理解""尊重""平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。
兩千五百多年前孔夫子教育學(xué)生時(shí)很少疾言厲色他通常是用和緩的因循誘導(dǎo)的跟人商榷的口氣。這是孔子教學(xué)的態(tài)度也是儒家的一種態(tài)度。我們有時(shí)臉色鐵青聲色俱厲地指責(zé)學(xué)生不該如何如何正是因?yàn)槲覀兪譄o(wú)策我們沒(méi)有達(dá)到境界效果也是可想而知的真正的老師會(huì)寬容平和地跟學(xué)生商量著把問(wèn)題講透。這是一種從容不迫的氣度這是一種謙抑的態(tài)度其實(shí)正是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記6
今天，我在《學(xué)前教育》雜志上閱讀到一篇引人入勝的文章。標(biāo)題吸引了我的注意，激發(fā)了我對(duì)閱讀的濃厚興趣。過(guò)去，我們習(xí)慣性地認(rèn)為只要制定好計(jì)劃，班級(jí)中的三位教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一把指揮棒，指向東方孩子就必須朝東走，而幼兒完全不知道教師有什么安排，他們只是盲目地跟隨著。
針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。
為了解決幼兒每次活動(dòng)都需要搬椅子到不同地方的問(wèn)題，我想到了一個(gè)辦法。我拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題：“我們每天上課的地方都不一樣，你們有什么辦法可以提前知道把椅子搬到哪里呢？”經(jīng)過(guò)一番討論，我們決定使用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴大家下一步要做什么。于是，在我們的教室里設(shè)置了一個(gè)“溫馨提示角”。每天早飯后，我會(huì)用圖片的形式告訴大家當(dāng)天上午的活動(dòng)要求和場(chǎng)地安排。這樣，幼兒們就能提前知道下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么，并且在短時(shí)間內(nèi)將椅子移動(dòng)到正確的位置。這個(gè)新的方法非常受歡迎，幼兒們對(duì)于通過(guò)圖片來(lái)預(yù)知活動(dòng)感到興奮和好奇。他們喜歡參與討論圖片中的細(xì)節(jié)，并且能夠更好地理解自己的'角色和任務(wù)。通過(guò)這種方式，我們成功解決了幼兒頻繁搬動(dòng)椅子的問(wèn)題。不僅提高了幼兒的參與度和主動(dòng)性，也讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)如何預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備。這個(gè)“溫馨提示角”成為了我們班級(jí)中一個(gè)有趣且實(shí)用的工具，引導(dǎo)著孩子們更好地適應(yīng)不同的活動(dòng)場(chǎng)所和要求。
通過(guò)作者的兩個(gè)方面的闡述，我們可以在一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)中貫徹使用這種方法。例如，在戶(hù)外活動(dòng)之前，我們可以通過(guò)提示牌讓幼兒了解活動(dòng)的目的地、隊(duì)伍的排列方式以及需要攜帶的物品。針對(duì)音樂(lè)舞蹈活動(dòng)，我們需要告知幼兒前往哪個(gè)地點(diǎn)參加，是否需要攜帶道具等等。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們需要指導(dǎo)幼兒前往珠心算室，并詢(xún)問(wèn)是否需要攜帶書(shū)籍等。通過(guò)這種方式，我們能夠提前向幼兒傳達(dá)相關(guān)信息，使得他們更好地準(zhǔn)備和參與活動(dòng)。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記7
在閱讀中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂"最好的老師"不是與我敬仰的于漪錢(qián)夢(mèng)龍魏書(shū)生等老師相比——他們的人格學(xué)識(shí)能力乃至天賦我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅(jiān)持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要（可見(jiàn)我也并未"脫俗"）但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)一個(gè)教師是否"最好"第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟一種高屋建瓴的文化視野一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)一種獨(dú)立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林其中有的人是喬木有的人是灌木有的人是參天的白楊有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利但你可以最樂(lè)觀……
"不是槌的.打擊乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。"（泰戈?duì)枺?/p>
《做最好的老師》讀后感
三年前有幸聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)作文講評(píng)課記憶猶新。課一開(kāi)始李老師便這樣說(shuō)道："同學(xué)們我們?cè)S多人可能覺(jué)得自己不會(huì)寫(xiě)作文其實(shí)不然我看了你們交上來(lái)的作文覺(jué)得每一位同學(xué)都會(huì)寫(xiě)文章。"接著李老師挑出每一篇文章中的亮點(diǎn)讓學(xué)生自己讀自己分析為什么這樣寫(xiě)。那是一篇寫(xiě)親情的文章所以學(xué)生讀來(lái)說(shuō)來(lái)都特別有感染力。最后李老師在講完了寫(xiě)作要旨后還朗讀了自己的下水作文 。那是一堂精彩的課每位學(xué)生都受到了李老師的關(guān)注賞識(shí)他們興致高昂。當(dāng)時(shí)我想能如此賞識(shí)學(xué)生如此平易親切如此富于激情而又執(zhí)著的老師學(xué)生能不喜歡他嗎能不學(xué)好他的課嗎
最近又讀了李老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》我不由地思考老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)
曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下老師要擅用謀略機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中探究了兵法與教育之間的關(guān)系并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。
半年前在學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上顧建民老師戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客他必須與顧客搞好關(guān)系。而老師要把知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話(huà)樸實(shí)幽默而令人思索。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了這期間有很多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想只有處理好了這個(gè)問(wèn)題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育""在教師素質(zhì)的諸多因素中對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心理解之心平等之心責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看把教育上遇到的每一個(gè)難題如班集體建設(shè)呀"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀早戀呀作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象心態(tài)就平靜了教育也從容了。當(dāng)然李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求乃至必要的合理懲罰。總之"愛(ài)""理解""尊重""平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記8
三年前，我有幸參加了李鎮(zhèn)西老師的一堂作文講評(píng)課，至今仍然記憶猶新。課程剛開(kāi)始，李老師就這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，可能很多人覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)作文，但實(shí)際上，我看了你們交上來(lái)的作文，每一位同學(xué)都有寫(xiě)作文的天賦。”接著，李老師挑選出每篇文章中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己閱讀并分析為什么會(huì)這樣寫(xiě)。那次，我們寫(xiě)的是關(guān)于親情的文章，所以每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)感染力地分享了自己的觀點(diǎn)。最后，李老師講解完寫(xiě)作要點(diǎn)后，還朗讀了他自己的作文。這節(jié)課非常精彩，每位學(xué)生都感受到了李老師對(duì)他們的關(guān)注和賞識(shí)，大家的興趣都被激發(fā)起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我想，有一個(gè)如此欣賞學(xué)生、如此平易近人、如此熱情而又堅(jiān)持不懈的老師，學(xué)生們又怎么會(huì)不喜歡他呢？又怎么會(huì)不努力學(xué)好他的課呢？
最近我讀了一本關(guān)于教育的專(zhuān)著，書(shū)名叫做《教師之道》。這本書(shū)讓我開(kāi)始思考，老師和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的關(guān)系，才能最有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
曾閱讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任智慧》一書(shū)，深為他在教育方面的機(jī)智和智慧所折服。在這本書(shū)中，萬(wàn)老師分享了他成功將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的案例。他強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中，在關(guān)注學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的前提下，老師需要善于運(yùn)用謀略和智慧來(lái)應(yīng)對(duì)各種教育問(wèn)題。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及靈活處理問(wèn)題的方法，令人印象深刻，讓人不禁想起孟老夫子的“教亦多術(shù)矣”的感慨。而在理論方面，作者首次將兵法的理論與原則應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索了兵法與教育之間的關(guān)系，并獨(dú)特地闡述了中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用。
半年前，在一場(chǎng)學(xué)校舉行的教育教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師以幽默的口吻戲稱(chēng)師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。他指出，商家為了將產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客，必須與顧客建立良好的關(guān)系；同樣地，老師為了將知識(shí)推銷(xiāo)給學(xué)生，也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。他的言辭既樸實(shí)又幽默，引人深思。
我從事教學(xué)工作已經(jīng)七年了，這期間遇到了很多困惑，其中許多源自于我的心態(tài)問(wèn)題。我一直在思考，應(yīng)該與學(xué)生保持怎樣的`關(guān)系，如何正確調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。我相信只有解決好這個(gè)問(wèn)題，我才能在教學(xué)中更從容自如，處理學(xué)生問(wèn)題更得心應(yīng)手。最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，受益匪淺。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，在書(shū)中強(qiáng)調(diào)了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的重要性。他指出，在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心等非智力因素是最關(guān)鍵的。李老師說(shuō)，我們所教育的對(duì)象的心靈并不是一塊荒地，而是一片富饒的土地，已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想和道德的幼芽。因此，教師的首要責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生心靈中每一個(gè)幼芽，讓它們不斷壯大，最后擠占掉自身缺點(diǎn)的雜草。如果我們以成年人的冷漠態(tài)度對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么所有“說(shuō)教”都將無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用科研的眼光來(lái)看待，把遇到的每一個(gè)難題，如班級(jí)集體建設(shè)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待。將每一個(gè)“難教兒童”視為研究對(duì)象，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，教育也會(huì)變得從容自在。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不僅僅是有了愛(ài)就有了一切。教育之愛(ài)絕不是縱容學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。真正的愛(ài)意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，甚至是對(duì)他們未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此，這種愛(ài)必然包含對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至需要進(jìn)行必要的合理懲罰。總之，愛(ài)、理解、尊重、平等和責(zé)任在李老師身上得到了充分體現(xiàn)，這正是教師的氣度和魅力。
孔子教育學(xué)生時(shí)，很少使用激烈的言辭和嚴(yán)厲的態(tài)度。他通常以溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生，并與他們商討問(wèn)題。這不僅是孔子教學(xué)的態(tài)度，也是儒家的一種態(tài)度。有時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)槭譄o(wú)策而用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤做法，但這樣的方法顯然無(wú)法產(chǎn)生理想的效果。真正優(yōu)秀的老師會(huì)寬容和平地與學(xué)生商討問(wèn)題，將問(wèn)題講清楚。這展示了老師從容不迫的氣質(zhì)和謙遜的態(tài)度，這也是中國(guó)人的人格理想。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記9
我最近一直在讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。
其中有句讓我印象深刻：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！边@段話(huà)我是這樣理解的，覺(jué)得話(huà)中蘊(yùn)含很深的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
想想自己每天的教學(xué)過(guò)程中，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，我用恨鐵不成鋼和急功近利的方法矯正他們的行為時(shí)，卻不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的`孩子一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)�，�?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
“做最好的自己�！碑吚蠋煻啻芜@樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。他說(shuō)：“‘最好’是相對(duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，‘最好’其實(shí)就是‘更好’�！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與“沒(méi)有最好，只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”�！暗�，理直氣壯地提出‘做最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’�！�
沒(méi)有最好，只有更好，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，樹(shù)立人生和事業(yè)的標(biāo)桿，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記10
《做最好的教師》這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。怎樣的教師是最好的，怎樣做才是最好的？其中的一段話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)：也許你不是最聰明的，但是最勤奮的，也許你不是最富有的，但是最豐盈的，也許你不是最美麗的，但是最可敬的……“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀——————因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度�！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話(huà)。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的'‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話(huà)時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗�！白鲎詈玫淖约骸�，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。面對(duì)有著同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？
在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們滿(mǎn)懷信心、滿(mǎn)懷激情，在新課改的藍(lán)天下，做最好的老師，做最好的自己。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記11
寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，真是受益匪淺！這本書(shū)全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。
其實(shí)作為一名教師，當(dāng)然都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！
也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比，我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智�！彼f(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！睆�(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
這就是這本書(shū)首頁(yè)序言里非常樸實(shí)的語(yǔ)言，卻讓人會(huì)有深思和回味。在序言中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話(huà)也令人回味無(wú)窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師。”這是寫(xiě)給他學(xué)生的，也是寫(xiě)給他自己的。讀到這兒時(shí)，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：對(duì)啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？
是的，“做最好的老師”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進(jìn)步。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，再次讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰�！庇袝r(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？
如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的'紀(jì)律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專(zhuān)家。
給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在李老師看來(lái)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是最好的教育科研，他寫(xiě)出了許多有價(jià)值的教育論文乃至教育專(zhuān)著。李老師之所以把關(guān)注“后進(jìn)生”，一是因?yàn)樗刭|(zhì)教育充滿(mǎn)了對(duì)人的尊重。二是因?yàn)樗刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學(xué)生，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用10種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對(duì)手競(jìng)賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。
而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個(gè)情節(jié)他讓萬(wàn)同代表班級(jí)在全校進(jìn)行國(guó)旗下演講。為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì)，李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！
讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師的指點(diǎn)迷津，心里也有了些許準(zhǔn)備，我想在新學(xué)期里再面對(duì)周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時(shí)，我一定不會(huì)再像以前那么著急、困惑，一定會(huì)在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的道路�；厥鬃约鹤哌^(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《做最好的老師》讀書(shū)筆記12
這是一本被廣泛認(rèn)可的教育經(jīng)典，因此如何解讀這本書(shū)成為了一個(gè)備受關(guān)注的難題。我個(gè)人對(duì)于這本書(shū)在教育中的經(jīng)典價(jià)值始終持保留態(tài)度，盡管它提供了許多有效的教育策略，并展示了作者的教育智慧和對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神。然而，我覺(jué)得這本書(shū)還有一些不足之處，盡管其中包含了很多有用的教學(xué)方法，但這些方法過(guò)于實(shí)用化，讀者只需簡(jiǎn)單模仿，而無(wú)需深入思考這些方法的實(shí)用性原因所在。
當(dāng)你翻開(kāi)《給教師的建議》這本書(shū)的目錄時(shí)，可能會(huì)感到閱讀起來(lái)有些困難，因?yàn)槿珪?shū)只是作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文集的匯編。但可以肯定的是，在接下來(lái)的一百年里很難找到比這樣的經(jīng)驗(yàn)文集更為全面且實(shí)用的資料集了。因此，這本書(shū)不僅提供了一些有用的教學(xué)方法，更為重要的是它給我們提供了透徹理解教育過(guò)程的'原始資料。
作為教師，我們應(yīng)該善于判斷每個(gè)學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力，并尋找方法使他們的智力得到更進(jìn)一步的發(fā)展。這是教育技巧中一個(gè)非常重要的要素。
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人發(fā)展的關(guān)注和看法。不應(yīng)向?qū)W生要求超出其能力范圍的事情。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成就，這是一條通往兒童內(nèi)心深處閃爍著“想成為一個(gè)優(yōu)秀人”的火花的路徑。作為教師，我們應(yīng)該珍視這條路徑和這個(gè)火花。
如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與適合他們的、令他們感到有成就感的腦力勞動(dòng)，即使是那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)變得更加勤奮和專(zhuān)注地學(xué)習(xí)！這些學(xué)生在緊張的工作中展現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神，他們變得與以往完全不同了，因?yàn)樗麄儗⑷孔⒁饬性谌绾胃玫赝瓿扇蝿?wù)上。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記13
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛(ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的.生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
前不久，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記14
欲求教書(shū)好，先做讀書(shū)人。我的內(nèi)心深處，自認(rèn)為教師提升自我的最好方法之一那便是勤奮的讀書(shū)。今天我為大家?guī)?lái)書(shū)籍——《做最好的老師》
其實(shí)作為一名新教師，一直在思索：“什么樣的老師才是最好的老師？”偶然間讀到李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)，感動(dòng)之余又在序言中找到了答案
——“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以，所謂‘做最好的老師，’不是與其他教育大家相比……但我可以和自己比呀！”讀到這兒我不禁想到，對(duì)呀，昨天的自己和今天的自己相比，只要不斷地超越，盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，這不也是一種最好嗎？——比如我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智。
這不正佐證了書(shū)中那句話(huà)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏�！�
讀完這本書(shū)我感悟到最好的老師總是富有童心、愛(ài)心、責(zé)任心，既是一位專(zhuān)家又是一位心理學(xué)家。
說(shuō)到童心，常常被周?chē)蠋焸兊耐慕o感染到，諸位老師們都會(huì)很有儀式感的記錄自己和學(xué)生們的童真時(shí)刻，比如運(yùn)動(dòng)課上，楊化萍老師在操場(chǎng)上與學(xué)生互玩網(wǎng)上大熱的三人跳躍游戲，做課間操時(shí)；楊老師會(huì)忍不住跟著學(xué)生們跳一跳，比一比；落葉紛飛時(shí)，會(huì)跟著學(xué)生們一起走出教室，撿葉折枝，一同玩耍；兒童節(jié)也會(huì)帶著學(xué)生們一起合唱名曲孤勇者，接下來(lái)，請(qǐng)大家欣賞師生之間的童趣日常。楊老師老師還有其他眾多老師紛紛用他們的一片童心成為了學(xué)生們的大伙伴，融入了他們的小圈子，自己也儼然成了一位長(zhǎng)不大的大孩子。
愛(ài)心我們常常說(shuō)，怎么才能讓孩子感受到老師的愛(ài)心？這里我想拿自己的工作后的教學(xué)改變講一講：剛工作時(shí)，我也很急切的想證明自己，奈何理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。我認(rèn)為已經(jīng)把所有的知識(shí)點(diǎn)都教授給了學(xué)生，但課堂上學(xué)生反應(yīng)卻不盡如人意。我也慢慢的觀察著身邊的老師們。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師除了擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還都擁有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生十分有愛(ài)心！他們不僅僅想著傳道授業(yè)，答疑解惑，同時(shí)他們還總是停下來(lái)、試著關(guān)心學(xué)生生活上的感受。而年輕的我太多的關(guān)注于這節(jié)課有沒(méi)有講完、學(xué)生的`題有沒(méi)有做錯(cuò)，下課后總想馬上回到辦公室的舒適區(qū)，一副他人勿擾的樣子，恰恰忽略了與學(xué)生重要的情感上的交流�，F(xiàn)在的我，總會(huì)在課后多停留一點(diǎn)時(shí)間，和班上其他同學(xué)閑聊兩句，加入他們剪子包袱錘的隊(duì)伍中去，又或者說(shuō)一說(shuō)班上的誰(shuí)又擁有了隱藏款的卡片，誰(shuí)家里的胖虎藍(lán)貓又有給了他愛(ài)的喵喵拳。如今，性格開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)主動(dòng)與我交流，而性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)向我綻放他們的笑臉。
作為一名教師，僅有童心和愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做具有一份責(zé)任心。我仍然還記得王振華主任開(kāi)會(huì)時(shí)給諸位老師肯定：大家的披星戴月?lián)Q得的是將來(lái)的桃李滿(mǎn)園。教師是一份辛苦的職業(yè)，未亮的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，再加上些許疲倦的周末。工作后，認(rèn)識(shí)了眾多在自己崗位上兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師們，在屏幕上我摘選了韓廣華老師記錄的一天日常，早中晚，13個(gè)小時(shí)，每時(shí)每刻都是責(zé)任。也認(rèn)識(shí)了里優(yōu)秀的劉燕華老師，她日復(fù)一日，年復(fù)一年，雷打不動(dòng)的每天寫(xiě)隨筆，不用說(shuō)，這是我追求的榜樣。學(xué)校里還有很多老師們放下家里的娃娃，早早起床收拾來(lái)上早讀，常常晚上哄睡了孩子再爬起來(lái)批改學(xué)生作業(yè)……這一切的一切，不正是她們教書(shū)育人責(zé)任感的最好體現(xiàn)嗎？這些優(yōu)秀的老師們是我以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是我以后的努力方向。
除了童心愛(ài)心責(zé)任心，努力成為一名專(zhuān)家也十分有必要。作為一名英語(yǔ)老師，我也時(shí)常在想，課堂上我可以拿什么東西來(lái)吸引我的學(xué)生？如果當(dāng)學(xué)生問(wèn)我?jiàn)W特曼的英文是什么的時(shí)候我能及時(shí)回答嗎？他們讓我唱一首英文版的孤勇者我可不可以？研究反映，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以以后的我應(yīng)該以書(shū)為伴，及時(shí)更新教育理念，提升專(zhuān)業(yè)技能，也像劉燕華老師一樣勤寫(xiě)教育隨筆，多反思，求提高，成為學(xué)生眼中專(zhuān)業(yè)又幽默的老師。
同時(shí)我還要努力做一個(gè)心理學(xué)家。教育是心心相印的互動(dòng)，照進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，他才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。這樣不得不說(shuō)我們班語(yǔ)文老師周慧老師。和她搭班，我發(fā)現(xiàn)她做得最好的是關(guān)注學(xué)生心理，尤其關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。她把班級(jí)中每個(gè)后進(jìn)學(xué)生的名字熟記于心，總是在活動(dòng)課上多關(guān)注他們，對(duì)他們格外厚愛(ài)。我們班小Z曾是公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，周老師在一次活動(dòng)課上發(fā)現(xiàn)他很有表演才賦，鼓勵(lì)他參加學(xué)校情景劇表演。這小伙子受到鼓勵(lì)，積極競(jìng)選并成功當(dāng)選男二號(hào)一角，有了自信的他，其他學(xué)科也得到帶動(dòng)，有了很大進(jìn)步。
作為一名教師，作為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的“為”，我們老師教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的“有為”事。最后，我會(huì)用序言中的這句“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”與大家分享，同時(shí)也用這句話(huà)不斷鞭策自己、激勵(lì)自己，讓自己成為“最好的老師”。
《做最好的老師》讀書(shū)筆記15
讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書(shū)是李老師用自己的心血寫(xiě)成的，里面包含了他漫長(zhǎng)25年的教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經(jīng)歷，但更多的則是他與學(xué)生之間那種純粹的友誼之情。我認(rèn)為，李鎮(zhèn)西老師是一位十分幸福的人，而他的幸福則來(lái)源于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。他說(shuō)：“生活在學(xué)生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來(lái)，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點(diǎn)就是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開(kāi)了。鐵棒奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲伊私馑男��！笔前�，“�?ài)”就是打開(kāi)心靈的鑰匙，愛(ài)得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。李老師對(duì)“優(yōu)生”的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造給我留下了深刻的印象。異常是他讓“優(yōu)生”更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫忙他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)無(wú)悔的付出。我們也是教育者，當(dāng)我們應(yīng)對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人此刻依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待自己的孩子，能夠說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的`后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。當(dāng)我們對(duì)這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。魯迅先生有句話(huà)說(shuō)的好：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，老師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，成長(zhǎng)的過(guò)程，讀書(shū)就是在讀人生。這次讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今日比昨日做得更好，明天比今日做得更好！
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