【優(yōu)選】《四季之美》評課稿9篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《四季之美》評課稿，希望對大家有所幫助。

《四季之美》評課稿1

　　《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的四季美的特點(diǎn)，體會作者對大自然的無限熱愛之情，體會文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對四季美的感性認(rèn)識。

　　其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的'審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

　　在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，如果朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行，其次在課堂教學(xué)的過程中，有意識地給學(xué)生泛讀，在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。

《四季之美》評課稿2

　　小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的識字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等，我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來解決。詞語理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。

　　教學(xué)中，學(xué)生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達(dá)的四季之美。

　　此外，我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。如，詞語的.準(zhǔn)確運(yùn)用，擬人修辭手法的運(yùn)用以及對比、襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律，為學(xué)生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

《四季之美》評課稿3

　　聽了潘老師上的《四季》一課，我感到汪老師她對課文的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)和思路還是清晰。

　　1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時(shí)，潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的`探索和好奇心。

　　2、重視一年級語文識字教學(xué)。《四季》是學(xué)生剛剛接觸的語文課文，所以汪老師在設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了精心處理，本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級的識字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識字，落實(shí)扎實(shí)。同時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡短詩馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了，于是汪老師就馬上進(jìn)行逐個(gè)認(rèn)識，讓學(xué)生說說識記方法加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。使學(xué)生在輕松的氛圍中識字，從而達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)。

　　3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的現(xiàn)象比較普遍，汪老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

　　4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時(shí)，老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢？”這一問題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如“桃花對小鳥說……”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色？”，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自己。

《四季之美》評課稿4

　　《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致，以獨(dú)特的視角，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。

　　本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。”執(zhí)教前，我認(rèn)真研讀教材、教參，分析學(xué)生學(xué)情，緊扣單元要素和活動主題，確定了教學(xué)思路。首先以優(yōu)美的'導(dǎo)語、精美的圖片導(dǎo)入新課，營造了一種美的境界；字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能，以練習(xí)題和小游戲來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)與點(diǎn)評；在初讀課文時(shí)，梳理課文脈絡(luò)，把握作者描寫的景致；接下來重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本，體會作者獨(dú)特的審美視角，以及動靜結(jié)合的寫作方法；最后由讀到寫，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動靜結(jié)合的方法，寫下自己心中最美的景致。

　　教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進(jìn)行了深刻反思：

　　一、運(yùn)用“智慧課堂”，提高課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　教學(xué)中，我立足學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以用足用好為前提，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測題，讓學(xué)生通過自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對性地進(jìn)行點(diǎn)拔，鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，每個(gè)學(xué)生都是參與者、評價(jià)者，學(xué)生寫得特別認(rèn)真，評得公正具體。在文本品讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟，適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。

　　二、精心設(shè)計(jì)語言，補(bǔ)充圖片視頻，營造美的境界。

　　這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學(xué)中，我便希望通過精心設(shè)計(jì)的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優(yōu)美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片，導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí)，則通過抓關(guān)鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學(xué)生品味景物的動態(tài)變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學(xué)生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優(yōu)美的解說，帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美，讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí)，也打開了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學(xué)生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)生本課堂，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力發(fā)展。

　　學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中，我一切從學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生能力的提升。寫字指導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生交流難寫易錯(cuò)字和書寫注意事項(xiàng)；文本學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流感悟；朗讀指導(dǎo)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讀出情感；讀寫結(jié)合時(shí)，我鼓勵學(xué)生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)，適時(shí)對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實(shí)處，也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評能力。

　　課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，本次教學(xué)也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時(shí)，對“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成；板書設(shè)計(jì)考慮不夠周到，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。

　　但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點(diǎn)評，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。

《四季之美》評課稿5

　　《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，全文四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段。300多個(gè)字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單。每段開頭，作者開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面語句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。在清少納言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。四季之美在四時(shí)：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實(shí)迷人；秋天的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。字里行間，作者細(xì)膩而真摯的情感溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛。

　　《四季之美》是散文文體，作者采用了排比構(gòu)章——四個(gè)季節(jié)平均用力，并無開篇的鋪墊和結(jié)尾的總結(jié)——是典型的排比模式。既然是排比構(gòu)章，則各段中必有相似的構(gòu)式：每段的首句構(gòu)式都是“A最美是B”，A是四季之一，B則是一天的某個(gè)時(shí)段。

　　例如：

　　春天最美是黎明。

　　夏天最美是夜晚。

　　秋天最美是黃昏。

　　冬天最美是早晨。

　　此構(gòu)式的作用便是將讀者的注意力集中在該季節(jié)某個(gè)特定的時(shí)段。不同季節(jié)審美的時(shí)段不同，這本身亦是一種變化。

　　首句過后，便是對此季節(jié)此時(shí)段的描寫，除春天外，后面三個(gè)季節(jié)末句都是對美景的感嘆，均呈現(xiàn)出動態(tài)之美。

　　春季的黎明，作者建構(gòu)了朝霞之美。其中疊詞的`使用“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊(yùn)涵了情感。“魚肚色”是一種鑒于白色和淡粉色之間的顏色，近似于魚腹部的顏色。

　　夏天的夜晚采用了對比“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然..........也有..........”來突顯后者。將焦點(diǎn)集中在螢火蟲上，然后再用“即使..........也有..........”來進(jìn)一步渲染（從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”）。這里的動態(tài)美有兩層含義：

　　一是螢火蟲的飛舞是動態(tài)的，這是行為之美（突顯螢火蟲的行為，局部）；

　　二是夜雨中螢火蟲由多變少后的空靈之美，這是狀態(tài)變化之美（包括環(huán)境，整體）。

　　秋天的黃昏，再細(xì)分為兩個(gè)時(shí)段，一是夕陽斜照西山時(shí)，二是夕陽西沉?xí)r。前者光線尚明，可見飛行中的留鳥和候鳥，突顯動態(tài)的視覺之美；后者則夜幕降臨，突顯各種聲音之美。

　　冬天的早晨，再次運(yùn)用了比較，不過采用了另外的構(gòu)式“當(dāng)然..........就是在..........，或是在..........，只是到了..........”。這是多重比較，采用一個(gè)復(fù)雜長句一氣呵成。與前面不同，此段中事物的變化與心情緊密結(jié)合起來。比如：“生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!”

　　教學(xué)對象：502班學(xué)生

　　到了五年級，雖然已經(jīng)過渡到了高段，但字詞仍然是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，需要繼續(xù)重視。本篇課文要求會認(rèn)讀“窠、凜”等六個(gè)生字，會正確讀寫“黎、漆”等10個(gè)生字和“黎明、紅暈”等16個(gè)詞語。對于五年級的學(xué)生來說量不大，而且他們也掌握了很多學(xué)習(xí)方法，在這塊的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該放手給學(xué)生，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言要素，鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式去識字，在預(yù)習(xí)中完成。對于個(gè)別難理解的字詞，則可以采用在具體的語境中理解運(yùn)用，最終達(dá)到會寫好生詞及會理解的目的。這些都屬于語文學(xué)習(xí)的基本保障，都應(yīng)在教學(xué)中得到落實(shí)。解決好字詞，再做進(jìn)一步要求，把每篇課文認(rèn)真讀3～5遍，難讀句段反復(fù)讀，特別要做到正確、流利而且朗朗上口。能用一定速度默讀課文，把不懂的詞句做上記號，并結(jié)合上下文和生活積累，借助字詞典初步理解詞句意思。在預(yù)讀中搜集相關(guān)資料，并做好整理。

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

　　這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變換角色，把自己當(dāng)成攝像師，用文字模擬攝像并制作腳本。

　　陳述人用填空的方式陳述成果：根據(jù)這一段對____的描寫，我們按____的順序，抓住了它們的____特點(diǎn)加以錄制。為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出，并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受，我們還加入了____以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合PPT板書陳述。

　　描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個(gè)性的審美體驗(yàn)。

　　在描述的同時(shí)，另一個(gè)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的思路寫在黑板上。

　　其他同學(xué)聆聽并對其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見，以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識。

　　四組已展示完畢，現(xiàn)在請所有的同學(xué)對其板書、陳述、描述、解說進(jìn)行質(zhì)疑或點(diǎn)評。

《四季之美》評課稿6

　　12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

　　接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭�(gè)人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。

　　本單元的語文要素是：初步體會課文中的'靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

　　教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價(jià)，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：

　　一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

　　二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運(yùn)用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。

　　三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

　　以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評式的語言會更好。

　　還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會更好。

　　最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。

《四季之美》評課稿

《四季之美》評課稿7