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我與學(xué)生共成長教師教學(xué)生涯中故事
我與學(xué)生共成長教師教學(xué)生涯中故事1
“師生本無一定的高下，教學(xué)也無十分的界限�！碧招兄壬脑捊o我們太多的啟示，我們教師應(yīng)以陶行知先生的話自勉，結(jié)合學(xué)生實際，潛心研究，在教與學(xué)的過程中成長，實現(xiàn)教師質(zhì)的飛躍。
剛畢業(yè)的時候，我常忽視學(xué)生的感受。圓圓，就是19年前教的學(xué)生。當(dāng)年，她喜歡寫詩，多次請教我，我?guī)退薷倪^多次詩歌。最后一次找我修改，因為心情不舒服，不經(jīng)意中刺激了她，以后一直未見面。10年后，收到圓圓的.信。在信中告訴我：“……您很會寫詩，讀您的詩是一種享受。還記得您最后一次幫我修改詩歌嗎？那次修改之后，我不敢再送詩給您修改了，因為那次修改給我留下了深刻的印象，使我深深懂得──我不適合寫詩�，F(xiàn)在，我雖然不寫詩，但是我很喜歡文學(xué)，那是因為您對我愛好文學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響……”讀完這封信，我感到十分愧疚：沒想到，我?guī)蛨A圓的最后一次詩歌修改，竟然壓制了她那份剛剛噴薄而出的詩情，她竟然包容了我的錯誤。教師的世界和學(xué)生的世界是惺惺相惜、相互支撐、互為因果的。因此，從那年起，在成長的路上，我一直努力做好自己，成為孩子無聲的榜樣，也愿意與孩子在一起，在忙碌的時光里擁有閑暇，一起閱讀、反思、沉淀、成長。
我與學(xué)生共成長教師教學(xué)生涯中故事2
我校在苗校長的帶領(lǐng)下開展“三精”活力課堂也有幾年的時間了，我還記得自己在課改之初上課時總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，我習(xí)慣于越俎代庖，一味滿堂灌，課堂上眉飛色舞，學(xué)生卻氣氛沉悶，致使不少學(xué)生慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科，在課堂上不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生的能力就得不到發(fā)展，課堂氛圍和效果可想而知。而且一堂課下來自己還累得不得了。就在自己感到很迷茫時，我們學(xué)校來了一位新校長，開展了“三精”活力課堂課改。當(dāng)時我不明白什么是“三精”活力課堂，而且學(xué)生還改變了座位的坐法。我就想這樣行嗎？自己感到很困惑。但是學(xué)校里很多的教師開始模仿，自己就這樣觀望著。一年過去了，兩年過去了，學(xué)校里發(fā)生了變化，很多外地學(xué)校來我校參觀“三精”活力課堂，越來越多教師的課堂精彩起來了，學(xué)生也動起來了，當(dāng)時自己也坐不住了，有種躍躍欲試的感覺。
自己在沒課的時候就翻翻我校印的《“三精”活力課堂教學(xué)模式》解讀，自己明白了“三精”，自己在平時上課時去一點一點的嘗試讓學(xué)生去說，哪怕就說一句，也讓他們嘗試，自己再多多鼓勵，慢慢的有越來越多的學(xué)生愿意起來說了，這樣課堂上就慢慢的活起來了，現(xiàn)在，在我的課堂上簡單的例題我已經(jīng)交給各個小組長輪流講解，學(xué)生站在學(xué)生的角度去講解有的時候比你教師講解要容易理解的多呢，在練習(xí)方面，我就按苗校長在開會的時候說的，讓差生做，中等生批閱，優(yōu)等生講解。效果確實不錯，數(shù)學(xué)就是要多多練習(xí)這樣一來，就做到了兵教兵，在“三精”課改中最需要下功夫的就是精講，在以前的教學(xué)中，有時備課只要粗略的.看看課本，就可以在課堂上盡情表演；可是這種方法卻不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革。我記得有一位教育者說過：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水”�？晌艺J為“三精”課改的觀點卻是：“要給學(xué)生一杯水，教師不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。只有做到了這樣，你才能做到專業(yè)的講，簡單的講，生動的講。作為課改教師必須成竹在胸，隨機應(yīng)變，以豐富自己的專業(yè)理論知識，提升自己的教學(xué)水平。
在忙碌而充實的“三精”課改實踐中，我走過彎路，經(jīng)歷過曲折，但得到更多的經(jīng)驗與收獲。教育觀念全面更新，教學(xué)能力有了較大的提高，學(xué)生的發(fā)展也令人欣喜：他們的思維日趨靈活，探究能力迅速發(fā)展，人的個性特長也獲得了和諧的發(fā)展。我堅信，成長是我們生活中的永恒主題。所以，我會在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗重組，不斷適應(yīng)新的教育改革。
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