- 相關(guān)推薦
教育心理學(xué)的期末試卷
在學(xué)習(xí)和工作中，我們都要用到試卷，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。一份什么樣的試卷才能稱之為好試卷呢？以下是小編為大家收集的教育心理學(xué)的期末試卷，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育心理學(xué)的期末試卷 1
一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)
1.當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于( C )。
A.感知運動階段 B.前運算階段
C. 具體運算階段 D.形式運算階段
2.小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點有( ABCD )。
A. 情緒的沖動性減弱 B.情緒、情感中的社會性成分增加
C. 高級情感進一步發(fā)展 D.情緒調(diào)控能力增強
3.強調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( BC )。
A. 人本主義理論 B.經(jīng)典條件反射理論
C. 操作性條件反射理論 D.有意義接受學(xué)習(xí)理論
4.下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績的策略有( ACD )。
A.分散復(fù)習(xí) B. 集中復(fù)習(xí)
C. 試圖回憶 D. 諧音字法
5.創(chuàng)造性的組成部分有( BCD )。
A. 創(chuàng)造環(huán)境 B. 創(chuàng)造意識
C. 創(chuàng)造性思維過程 D.創(chuàng)造性活動
6.下列選項中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的因素是( B )。
A.父母的約束 B.學(xué)習(xí)材料的趣味性
C.教師的表揚、獎勵 D.競爭情境
7.下列選項中，屬于內(nèi)源性歸因的是( AB )。
A.能力 B.努力
C.運氣 D.任務(wù)難度
8.一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表揚了他。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( B )原理來解釋。
A. 經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射
C. 自我強化 D.替代強化
9.下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( AD )。
A.重視集體的作用 B.給學(xué)生完全的自由
C.教師決定一切 D.鼓勵學(xué)生發(fā)表意見
10.在下列選項中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( ABC )。
A. 好奇 B.興趣
C. 焦慮 D.悲憤
二、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.實驗法
實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。
2.社會認(rèn)知
社會認(rèn)知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，它與個體一般認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。
3.元認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略也稱為計劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)視和控制的策略。如學(xué)習(xí)者評價自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計自己的學(xué)習(xí)時間，選擇解決問題的方法等等。
4.遷移
遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另…種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡單地說就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
5.表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生所應(yīng)達到的最后結(jié)果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知能力，對學(xué)習(xí)的興趣。
三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)的學(xué)習(xí)的基本特性是主動性、情境性和社會性。 ( √ )
2.當(dāng)學(xué)生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時，表明他已經(jīng)掌握了這個原理。 ( X )
3.通過學(xué)習(xí)，個體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。 ( √ )
4. 小學(xué)五年級學(xué)生品德發(fā)展的一般特點是：既不簡單服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則。 ( √ )
5.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對應(yīng)的關(guān)系。 ( X )
6.研究表明對學(xué)生進行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。 ( X )
四、簡答題(從以下4個題中任選3個完成，共24分)
1.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。(8分)
美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會學(xué)習(xí)理論。(2分)
班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學(xué)習(xí)社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學(xué)習(xí)的，班杜拉強調(diào)認(rèn)知對行為的影響，對認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻。(3分)班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動機四個過程。(1分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會認(rèn)知理論。(2分)
2.簡述問題解決的過程。(8分)
問題解決的過程是一個非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：
(”理解和表征問題階段(2分)
(2)尋求解答的方案(2分) ’
(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案(2分)
(4)對結(jié)果進行檢驗(2分)
3.簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8分)
(1)教師的課堂運作能力(1分)
要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動等方面的能力。(1分)
(2)教師的移情(1分)
移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學(xué)生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。(1分)
(3)教師的期望(1分)
教師的期望會使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，促使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1分)
(4)教師的焦慮(1分)
只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。(1分)
4.柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8分)
(1)前習(xí)俗水平。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則階段。(1分)
(2)習(xí)俗水平。(1分)它也可分為兩個階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準(zhǔn)則階段。(1分)
(3)后習(xí)俗水平，又稱原則水平。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準(zhǔn)則階段和以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則階段。(1分)
柯爾伯格認(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的`，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達不到后習(xí)俗水平的階段。(2分)
五、論述題(共30分)
1.結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。(15分)
智力技能以陳述性知識為基礎(chǔ)，是陳’述性知識的運用。對智力技能的培養(yǎng)，應(yīng)同知識教學(xué)結(jié)合起來。
(1)形成程序性知識(2分)
形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果……那么……”的產(chǎn)生式。學(xué)習(xí)知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1分)
為了促進學(xué)生形成程序性知識，在教學(xué)上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學(xué)生進行樣例學(xué)習(xí)；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應(yīng)用性。 (1分)
(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化(2分)
產(chǎn)生式知識只有經(jīng)過練習(xí)才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分)
(3)加強學(xué)生的言語表達訓(xùn)練(2分)
言語活動有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過程，使注意集中于問題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問題解決的成功率更高。(1分) 教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結(jié)論，鼓勵學(xué)生互相問答和相互議論等。此外，教師還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1分)
(4)要科學(xué)地進行練習(xí)(2分)
練習(xí)是促使陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。第三，練習(xí)要適量適度，循序漸進。(2分)
2.聯(lián)系實際，論述如何保持和促進小學(xué)生的心理健康。(15分)
(1)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)小學(xué)生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。(2分)
(2)幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。(1分)小學(xué)時期是社會化過程中的重要時期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對學(xué)生心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。(1分)
(3)幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。(1分)學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應(yīng)學(xué)會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1分)
(4)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。(1分)學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。(1分)
(5)幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。(1分)有時候小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。(1分)
(6)兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。(1分)對于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。(1分)
(7)問題行為的矯正輔導(dǎo)。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應(yīng)采取有效措施進行矯正輔導(dǎo)。(1分)
教育心理學(xué)的期末試卷 2
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想； B.要素主義教育思想；C.實用主義教育思想；D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B
A.北歐的尼德蘭；B.捷克的夸美紐斯；C.法國的斯圖謨；D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力；B.教師的知識能力是不一樣的；
C. 教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律； D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法；B.讀書法；C.文獻法；D.行動研究法
A.勞動起源論；B.生物起源論；C.心理起源論；D.生物進化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大；B.十四大；C.十三大；D.十二大
7.反映一個國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指( C )
A.教育制度；B.學(xué)校教育制度；C.教育體制；D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育；C.開展網(wǎng)絡(luò)教育；D.高等學(xué)校擴招
A.認(rèn)識活動；B.教師教的活動；C.學(xué)生學(xué)的活動；D.課堂活動
12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(C )
A.是同時的；B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早；C.教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早；D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( C)
A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體；B.教師在教育活動中是被動的客體；
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用；D.教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性( B)
A.并不重要的時期；B.非常重要的奠基時期；C.沒有效果的時期；D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表；B.教師中心論的代表；C.勞動教育中心論的代表；D.活動中心論的代表
A.赫爾巴特；B.瓦·根舍因p；C.懷特海p；D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是( C )
18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)
A.主體；B.客體；C.教的主體；D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點；B.環(huán)境決定論的觀點；C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
A.杜威；B.懷特海；C.布魯納；D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )
A.認(rèn)知領(lǐng)域；B.日常生活領(lǐng)域；C.情感領(lǐng)域；D.動作技能；E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )
A. 內(nèi)容的豐富；B.增強國家對課程改革控制權(quán)；
C.課程結(jié)構(gòu)的更新；D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)；E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育；B.初等教育；C.中等教育；D.高等教育；E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )
A.四書；B.文法；C.修辭；D.辯證法；E.論語
5.教育活動中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育；B.道德教育；C.班級教育；D.學(xué)校教育；E.社區(qū)教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué)；B.家長對孩子期望偏高；C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí)；
D.不能全面關(guān)心孩子的成長；E.家庭教育是教育的一個分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主；B.以自學(xué)為主；C.以長期為主；D.以短期為主；E.以國外學(xué)習(xí)為主
8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是(ACDE )
A.無歧視原則；B.提早自立原則；
C.尊重兒童觀點與意見原則；D.尊重兒童尊嚴(yán)原則；E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化；
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化；D.重視能力的培養(yǎng)；E.重視個別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程；B.融合課程；C.潛在課程；D.活動課程；E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说腵身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個方面
4.課外活動課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影響的正規(guī)教育活動
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
四、簡答題
(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；
(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；
(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化；
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實現(xiàn)
4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
教育心理學(xué)的期末試卷 3
一.單項選擇題(每小題1分，本大題共10分;將所選答案的序號寫在答案紙指定的位置上。)
1.通過檢查日光燈零件散障并作修理的思維種類是()思維。
A.具體形象
B.抽象
C.語詞邏輯
D.動作
2.根據(jù)皮亞杰的觀點，4歲左右兒童的思維處于()階段。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
3.()于1879年創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室。
A.馮特
B.華生
C.卡特爾
D.欽納
4.在心理學(xué)研究中，有計劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動引起或改變被試的心理活動，從而進行分析研究的方法，這叫()。
A.觀察法
B.心理測驗法
C.實驗法
D.個案法
5.“魚和熊掌不可兼得”,這句話描述的是()沖突：
A.接近-接近型沖突
B.回避-回避型沖突
C.接近-回避型沖突
D.多重接近-回避型沖突
6.不同神經(jīng)元之間的聯(lián)系主要是通過()完成的。
A.細(xì)胞體
B.樹突
C.突觸
D.軸突
7.有預(yù)定目的.不需要意志努力的注意屬于()。
A.有意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.隨意注意
8.“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于什么現(xiàn)象?()
A.感覺對比
B.感覺適應(yīng)
C.感覺閾限
D.錯覺
9.軍事上的偽裝是混淆對象與背景的差異，主要利用了知覺的()。
A.恒常性
B.理解性
C.整體性
D.選擇性
10.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果好，這是因為少了()。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝抑制和倒攝抑制
D.自然消退【網(wǎng)絡(luò)綜合-教育碩士心理學(xué)模擬試題及答案】：
二.填空題(每小題1分，本大題5分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)
1.記憶的三個子系統(tǒng)中，具有鮮明形象性，保持時間非常短，容量較大的叫做_______________。
2.個體心理過程包括認(rèn)知過程.情感過程.___________。
3.埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展主要是個人與_____________交互作用的結(jié)果。
4.“暴跳如雷.欣喜若狂”是描述情緒的_____________狀態(tài)。
5.根據(jù)大腦皮層的機能區(qū)域的劃分，視覺區(qū)在_____________。
三.名詞解釋(每小題2分，共10分;將答案寫在答題紙指定的位置上。)
1.高原現(xiàn)象
2.知覺定勢
3.最近發(fā)展區(qū)
4.聚合式思維
5.習(xí)慣
四.簡答題(每小題5分，共30分)
1.簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點。
2.簡述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關(guān)系。
3.簡述觀察的品質(zhì)。
4.簡述影響識記效果的因素。
5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
6.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
五.論述題(每小題15分，共45分)
1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾卫米⒁獾囊?guī)律組織課堂教學(xué)。
2.結(jié)合實際，談?wù)勀芰κ侨绾涡纬傻摹?/p>
3.結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
【試題及答案】：
一、 單項選擇題(每題 1分，共 10分)
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D B B C A C B B D A
二、填空題
瞬時記憶、意志過程、社會、激情、枕葉
三、名詞解釋(每小題 2分，共 10分)
1、 高原現(xiàn)象:高原現(xiàn)象是在復(fù)雜技能形成過程中出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓現(xiàn)象。
2、 知覺定勢:即先前知覺活動所形成的心理準(zhǔn)備狀態(tài)影響人的當(dāng)前知覺。
3、 最近發(fā)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達到的.解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。
4、 聚合式思維：也叫集中思維。它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，從而得出一個正確的答案或一個最優(yōu)的解決問題的方案。
5、 習(xí)慣：習(xí)慣是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向。
四、簡答題(每小題 5分，共 30分)
1.簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點。
(1)代表人物美國心理學(xué)家華生和斯金納。(1分)
(2)行為主義反對心理學(xué)研究意識，主張研究行為，(2分)把刺激一反應(yīng)作為解釋行為的公式(1分)。行為主義還反對內(nèi)省，主張使用客觀研究方法(1分)。
2.簡述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關(guān)系。
(1)共同點。都需要強化，不強化就消退;(1分)在消退后又都會自然恢復(fù)。而且都可以建立初級強化。(1分)
(2)不同點：無條件刺激是否明確(1分);(2)強化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)(1分);
(3)反應(yīng)方式不同(1分)。【網(wǎng)絡(luò)綜合-教育碩士心理學(xué)模擬試題及答案】：
3.簡述觀察的品質(zhì)。
(1)觀察力的定義：指人迅速、敏銳地 發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。(1分)
(2)觀察的目的性(1分)
(3)觀察的客觀性(1分)
(4)觀察的精細(xì)性(1分)
(5)觀察的敏銳性(1分)
4.簡述影響識記效果的因素。
識記的概念：是獲得事物的映象并成為經(jīng)驗的過程。也就是說識記是識別和記住事物的過程(1分)。
(1)識記的目的與任務(wù)(1分)
(2)活動的內(nèi)容與性質(zhì)(1分)
(3)識記方法(1分)
(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)(1分)
5.簡述詹姆士一朗格的情緒理論和阿諾德的情緒理論。
(1)詹姆士一朗格又稱為機體知覺理論(1分)。認(rèn)為情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的(強調(diào)大腦對身體反應(yīng)的反饋)。(2分)
(2)強調(diào)大腦皮層對刺激影響的評估在情緒產(chǎn)生中的作用，認(rèn)為人們的認(rèn)識過程左右著對情緒的解釋與反應(yīng)。(2分)
6.簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。
(1).性格與氣質(zhì)的區(qū)別
性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。性格具有較為明顯的社會化特性(1分)，而氣質(zhì)受遺傳影響較大(1分)。性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動的類型特點。(1分)性格的基本機制是在高級神經(jīng)活動的類型基礎(chǔ)之上后天建立的條件反射系統(tǒng)。(1分)
(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系
性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。(1分) 雖然，氣質(zhì)對性格的形成與表現(xiàn)發(fā)生一定的影響，但它并不決定一個人最終形成什么樣的性格。(1分)【網(wǎng)絡(luò)綜合-教育碩士心理學(xué)模擬試題及答案】：
五、論述題(每小題 15分，共 45分)
1、結(jié)合實際，談?wù)勅绾卫米⒁獾囊?guī)律組織課堂教學(xué)。
(1)注意的概念(2 分)
(2)運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)(3 分) 無意注意可以由刺激物本身的特點引起，無意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。
(3)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)(3分) 學(xué)習(xí)目的性;合理地組織教學(xué)活動;培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)。
(4)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。(2分)
(5)結(jié)合實際(5分)
2、結(jié)合實際，談?wù)勀芰κ侨绾涡纬傻摹?/p>
(1)能力的概念(2分)
(2)先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是影響能力形成和發(fā)展的重要因素。(2分)
(3)環(huán)境和教育(3分)
早期環(huán)境，對能力的形成和發(fā)展更有著重要的影響，有些影響甚至是不可逆轉(zhuǎn)的。早期是兒童言語、感知和想象等多種能力發(fā)展的關(guān)鍵期。 學(xué)校教育對能力的形成和發(fā)展所起的作用是系統(tǒng)性的.
(4)實踐活動的影響(2分)
(5)主觀能動性(1分)
(6)結(jié)合實際(5分)
3、結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?
(1)動機的概念(1分)
(2)動機的意義(1分)
(3)指導(dǎo)原則：創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機;強化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)動機。(3分)
(4)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目的教育。(1分，結(jié)合實際1分)
(5)提高教學(xué)藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1分,結(jié)合實際1分)
(6)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分,結(jié)合實際1分)
(7)及時、有效的反饋。(1分,結(jié)合實際1分)
(8)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。(1分,結(jié)合實際1分)
【教育心理學(xué)的期末試卷】相關(guān)文章：
教育心理學(xué)探究07-05
教育心理學(xué)的總結(jié)04-01
心理學(xué)教育心得10-24
教育心理學(xué)心得06-04
教育心理學(xué)的心得01-23
《教育心理學(xué)》總結(jié)04-01
教育心理學(xué)心得03-30
教育心理學(xué)論文06-23