上海中考語文復習資料

導語：文章應符合題意，中心明確，內容充實，感情真摯，結構完整，條理清楚，表達通順、連貫。

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1.常識：

①.選自《孟子o公孫丑下》。孟子，名軻，戰(zhàn)國思想家。《孟子》是孟子和他的弟子所著。

②.我們在教材中還學過《孟子》中的文章有《王顧左右而言他》，《生于憂患，死于安樂》

2.中心：

強調了戰(zhàn)爭中“人和”的作用，提出了“得道者多助，失道者寡助”的觀點。

段意：

①.提出論點“天時不如地利，地利不如人和”。

②.突出“天時不如地利”。

③.突出“地利不如人和”。

④.緊接前面的“人和”，運用對比的寫法，突出了“得道”的作用。

3.句譯：

①.天時不如地利，地利不如人和。

適宜作戰(zhàn)的時令、氣候、時機不如有利于作戰(zhàn)的地形重要，有利于作戰(zhàn)的地形(又)不如得人心，上下團結重要。

②.夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣。

(敵人既然來)包圍并攻打它，一定是得到了適宜作戰(zhàn)的時令、氣候。

③.威天下不以兵革之利。

不能用兵器和盔甲的銳利堅固來在天下建立威信。

④.得道者多助，失道者寡助。

施行仁政，得到民心(的人)，幫著他的人就多;沒有施行仁政，沒有得到民心(的人)，幫助他的人就少。

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《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

知識點歸納：

1、表明詩人對前途充滿信心的豪情和銳意進行變法改革時的抱負的詩句;寫出《登飛來峰》中與王之渙“欲窮千里目，更上一曾樓”兩句有異曲同工之妙的兩句詩：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

2、這首詩中，“雞鳴日升”、“浮云”“最高層”寓意各是什么?答：“雞鳴日升”的燦爛圖景是詩人美好前程的象征，“浮云”比喻當時的保守勢力。最高層“實則暗喻政治上的最高決策層。

3、三四兩句的言外之意是什么?表現了詩人怎樣的精神?

答：王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。表現了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

4、用聯想和想象描繪三四句的意象，聯系生活實際說說它蘊涵的哲理。

答：腳下云霧繚繞、浮云翻滾，但我再也不用擔心它們遮住我極目遠眺的視線了，因為我已身處凌空的最高層，視野開闊，遠近景物一覽無余。

啟示：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也只有站得高，才能看得遠;只有掌握了正確的觀點的方法，使認識達到了一定的高度，才能透過現象看到本質，才不會被事物的假象迷惑。

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依據《上海市中小學語文課程標準(試行稿)》(2004年10月版)規(guī)定的六至九年級課程目標和教學內容與要求，確定以下考試目標。

1.文言文閱讀能力

(1)能默寫規(guī)定范圍內的文言詩文。

(2)掌握150個文言實詞的含義。

(3)掌握“之、其、而、以、何、于”等虛詞的常用意義和用法。

(4)掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關的文學和文化常識。

(5)能用現代漢語翻譯文言句子。

(6)能理解文章的主要內容。

(7)能概括文章的中心。

【2016考試手冊：把握作者的寫作意圖�！�

(8)能理解和把握詩詞的基本內容和作者的感情傾向。

(今年考綱將文言文閱讀能力放在前面，遵循了試卷出題的順序。改變點：將原來的“把握作者的寫作意圖”改為“能概括文章的中心”，2016考綱側重于對文章中心內容的概括，個人認為降低了文言文理解的難度。)

2.現代文閱讀能力

(1)能正確書寫3500個常用漢字。

(2)能運用逗號、頓號、分號、冒號、句號、問號、感嘆號、引號、破折號、省略號、書名號等11種標點符號。

(3)能根據語言環(huán)境理解詞義，辨析同義詞和反義詞，領會詞語的感情色彩。

(4)能識別和運用陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等4種句式。

(5)能讀懂文章的內容，能提取并解釋文章中的信息(新增)。

(6)能概括文章要點和主旨。

【2016考試手冊：能識別不同的文體，能讀懂文章的內容，能概括文章要點和主旨�！�

(5、6點變化較大，將“能識別不同文體”刪掉，新增點“能提取并解釋文章中的信息”，此新增點考查學生篩選提取文中信息的能力，并且要求對文中相應信息給予解釋，重在考查對文中信息的比較基礎的理解。

“能概括文章要點和主旨”單獨列出來，顯示其在今年考試中的重要性。文章主旨及要點的側重要作為重點。)

(7) 能把握句子在文中的含義，能分析句子或段落的作用。

(8)能梳理文章的思路，分析文章的結構：說明文(時間順序、空間順序、邏輯順序);記敘文(順敘、倒敘、插敘);議論文(總分、并列、層進、對照)。

【2016考試手冊：能分析文章的思路結構：說明文(時間順序、空間順序、邏輯順序);記敘文(順敘、倒敘、插敘);議論文(總分、并列、層進、對照)。】

(將“分析文章的思路結構”分為“梳理文章的思路，分析文章的結構”，要求上進一步細化，考查學生梳理文章的能力，并且在把握基本結構的基礎上做相應的分析。)

(9)能識別和運用比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等6種修辭方法，能在具體語言環(huán)境中理解修辭方法的表達效果。

(10)能辨別舉例子、列數字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用。

(11)能識別人物描寫(肖像、動作、語言、心理)和環(huán)境描寫(自然、社會)的方法，并分析其作用。

(12)能辨別論證方法(舉例論證、引用論證、對比論證)，并分析其作用。

(13)能依據文意，對文章的思想內容、表達方式、語言特點，表達自己的感受和見解。

(14)能在理解文意的基礎上，根據要求作適當的拓展。

3.綜合運用能力(此部分是新增加的內容，將原來的8分題加默寫的3分并為綜合語文學習能力的考查。此部分注重學生運用語文知識解決實際問題的能力。和全國卷中語文綜合能力學習部分的要求一樣，比較靈活，對學生的語文綜合能力要求較高。)

(1)能結合具體語言環(huán)境和現實生活，運用語文知識和綜合學習的語文能力解決問題。

(2)能根據要求進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。

4.寫作能力

(1)能記敘生活中的人、事、物。

(2)能說明生活中的事物或事理。

(3)能對生活現象或社會現象表達自己的感受、認識和見解。

(4)能在規(guī)定時間內完成600字左右的文章。

(5)文章應符合題意，中心明確，內容充實，感情真摯，結構完整，條理清楚，表達通順、連貫。

(6)字跡清楚，書寫規(guī)范，文面整潔。