牛郎織女的老牛

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《牛郎織女》是蘇教版第十一冊的課文。我又一次和五十八個孩子一起學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的根據(jù)民間故事改編的課文。美麗而感懷的愛情，神奇而跌宕的情節(jié)令人回味無窮。而這一次我們有心走進(jìn)“老�！钡木�神世界。在教學(xué)中出現(xiàn)了如下片斷。

案例

師：牛郎照看老牛很周到，從哪兒可以看出來?

生：每天放牛，牛郎總是挑最好的草地，讓老牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了。牛郎就牽著老牛到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。

生：夏天天氣熱，牛郎把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。

生：平時，牛郎總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。

師：老牛受到牛郎如此周到的“服務(wù)”，它有什么表現(xiàn)嗎?

生：老牛常常用溫和的眼光看著牛郎，有時還伸出舌頭舔舔他的手。

生：牛郎上山放牛，由于悶的慌，隨口哼的小曲兒，老牛聽得津津有味，好像明白他的意思。

師：由此看來，老牛與牛郎十分親密。但在我們的生活中，常常有人“身在福中不知福”。從老牛的身上，我們得到了哪些啟發(fā)呢?

生：老牛感受到牛郎對自己的真情，并用自己獨有的感受方式表達(dá)內(nèi)心的感受。它懂得珍惜感受。

生：老牛善解人意。

生：老牛懂得珍惜牛郎對自己的“好”，并用心珍藏這份真情。

師：從大家的分析中我知道了老牛“身在福中深知�！保�老牛僅僅感受到牛郎對自己的真情嗎?

生：不是，不是簡單的感受，他還努力為牛郎實現(xiàn)自己心中的美麗的夢想。

生：不是，老牛被牛郎對自己的無微不至的照看感動了，它也想為牛郎做點什么。

生：當(dāng)然不僅僅如此，老牛精心安排的“牛郎”和“織女”的“約會”是對牛郎的最好的報答。

師：是啊!真情無處不在，牛郎感受到老牛對自己的真情一如既往的照看老牛，衰老的牛僅僅感動于牛郎對自己的真情嗎?

輕聲讀：

“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

生：老牛臨終前的話，令我十分感動。老牛辛勞一生，臨死前仍想著死后能為牛郎做點什么。實在難能可貴。

生：老牛知恩圖報，它懂得報恩。

生：老牛的一生是辛勞的，也是幸福的。它得到了牛郎對它的真情，它也努力對牛郎付出真愛，直至生命的最后。它雖然已離開了人間，但它的一顆“感恩的心”永遠(yuǎn)活在牛郎織女乃至我們的心中。

生：老牛走了，但那張寫滿真情、真愛、感動、感恩的皮永遠(yuǎn)留在我們的心中。

我的思考

一、另辟蹊徑解讀文本內(nèi)容。

教材是“知識”之舟，也是“能力”之橋，更是“心靈洗

禮”之池。我在課堂設(shè)計的思考過程中，沒有被題目中的“牛郎”和“織女”所束縛，既讓自己的思路走進(jìn)“牛郎”和“織女”，又安靜的讓思路走出“牛郎”和“織女”，悄悄走進(jìn)“老牛”的精神世界。從課堂進(jìn)行的過程來看，我的“另辟蹊徑”讓孩子們接受了一次充實的“心靈洗禮”。其實，對文本解讀的方式有很多：

一) 從人物入手;

二) 從字眼入手;

三) 從語段入手;

四) 從空白入手。

二、小處著筆詮釋感恩情懷。

現(xiàn)在的有些孩子感情淡漠，對孩子進(jìn)行感恩教育如今已成

為許多人的共識。各級各類的學(xué)校都相繼開展了感恩勵志教育活動。據(jù)我搜集的資料表明教育活動取得一定的成效，但就教育的過程來看大多數(shù)的教育活動都直奔感恩的主題，許多孩子的落淚、懺悔似乎成了活動組織者的終極目標(biāo)。

而要培養(yǎng)孩子的感恩情懷，《牛郎織女》中老牛的感受、感動、感恩的行動過程給了我十分有益的啟迪。以上課例從小處著筆，挖掘文本的“人文”內(nèi)涵，詮釋老牛的感恩情懷給了我對孩子進(jìn)行感恩教育的思路。我以為只有孩子懂得感受，珍惜擁有，才能真正感動，珍藏真情，只有真正感動，珍藏真情，才能踐行感恩，以恩報恩。

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