2017年副園長述職述廉報告
時間的腳步總是匆匆，但是她幫我記錄下了充實而忙碌的20xx年的點滴工作。這一年，在區(qū)教育局領導、托幼辦領導和園長的正確領導下，在幼兒園領導班子和全園教職工的協(xié)力支持下，我所分管的業(yè)務工作得以有序、有效的落實;同時，是大家的寬厚，幫助我順利適應了新的管理內(nèi)容。在這里，我向大家表示深深的感謝!作為一位三年管理經(jīng)驗的副園長，20xx年也給了我許多新的思考，那就是，經(jīng)歷三年的崗位鍛煉后，如何讓自己的業(yè)務管理能力有新的拓展和提高;從而讓我園幼兒獲得較好的發(fā)展，讓我園教師在專業(yè)上不斷提高。一年來，我始終將“立足一線、務實研訓、改善問題、整合管理”作為我的服務宗旨。回首一年的學習、生活和工作，特總結匯報如下：
一、以黨的群眾路線學習為契機，提高自身的政治思想
作為一名黨員業(yè)務管理者，我始終堅持政治學習和業(yè)務學習。政治思想方面，我堅持以黨的路線為方向領航自己的工作。在本年度的黨的群眾路線學習中，認真思考與反思自身存在的不足，對自身形式主義方面、官僚主義方面、享樂主義方面、奢靡之風方面進行了對照檢查，并提出了整改的方向�，F(xiàn)在的生活條件越來越好，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約意識淡薄，開展活動時精打細算不夠。通過黨的群眾路線學習，不斷將學習內(nèi)容內(nèi)化到實際工作中，注重實際，與園長、班子成員思想保持一致，并協(xié)助園長做好幼兒園的管理工作。業(yè)務學習上，我將自主學習、外出培訓、指導教師相結合，將培訓學習獲得的新理念、新教法在實踐中逐步轉(zhuǎn)化為自己專業(yè)化能力，提高業(yè)務培訓和指導的實效。在園內(nèi)教學實踐引領活動中，我力爭從教師的實踐問題中選取素材，以直觀方式對教師指導，傳遞教育教學思考。有了與教師間的充分互動與共成長，才能做好園長與教師間的橋梁和紐帶，才能協(xié)助園長努力營造“團隊合力、幸�？鞓贰钡男@文化氛圍。
二、以立足一線思考為基礎，促進保教管理的落實與提高
(一)課程實施做到“三個立足”： 即立足日常管理，立足教研組現(xiàn)狀，立足兩部實際，讓幼兒園課程實施符合園所實際;同時，提高管理者自身的課程領導和執(zhí)行力。
1、課程實施立足日常管理
在保教日常管理中，我注重統(tǒng)籌思考，明確責任，溝通在先，使得日常工作有序、平穩(wěn)推進，形成常態(tài)。根據(jù)兩部班級實際合理制定幼兒一日作息安排，并在實際監(jiān)控中觀察、了解實際運行情況，注重以與教師、保育員溝通與反思的工作思路調(diào)整銜接不順的環(huán)節(jié)，讓一日作息科學、合理、有效。在教師、保育員三位一體的工作配合中，注重對非編教師、新教師、新手保育員班級多巡視、多指導，了解她們規(guī)范操作上存在的薄弱點，直接溝通指導，要求帶教師傅多發(fā)揮指導作用。環(huán)境創(chuàng)設凸顯課程中的主題內(nèi)容，體現(xiàn)主題性、動態(tài)性和整合性。調(diào)整后的課程環(huán)境創(chuàng)設模式，促進教師整合思考主題，深度挖掘主題價值，并多方面利用資源創(chuàng)設幼兒參與互動的機會，讓環(huán)境創(chuàng)設的價值緊緊圍繞幼兒發(fā)展，而非停留在外部形式上。調(diào)整專用活動室的內(nèi)容，發(fā)揮個別教師的特長，共同做好環(huán)境創(chuàng)設與過程管理。及時發(fā)現(xiàn)保育中的問題，與保健員、保育組長溝通協(xié)調(diào)與落實。這些內(nèi)容仍需要持續(xù)地跟進和鞏固，逐步形成幼兒園日常管理中的常態(tài)，保障幼兒園的發(fā)展。
2、課程實施立足教研組現(xiàn)狀
目前，我園兩部共20個班級，三個教研組;其中，一位教研組長有3年以上教研組管理經(jīng)驗，另外兩位教研組長都是新手。面對教研組長隊伍的現(xiàn)狀，我們以抓好基礎課程實施為核心，不斷培養(yǎng)組長的課程管理能力。因此，我們重視對教研組長的指導。開學前，與教研組長共同解讀課程管理內(nèi)容、安排、實施策略，利用好主題資源庫，在主題開展過程中加強指導與監(jiān)控。每月對組長的資料進行檢查與反饋，幫助教研組長發(fā)現(xiàn)資料撰寫方面存在的問題，及時調(diào)整。制定組長培訓計劃，每月初的組長例會中培訓學習與教研組工作管理實際相結合，不斷提高教研組長的管理意識與能力，保障課程實施的有序落實。
同時，在每月條線工作反思中，督促教研組長不斷反思工作中的問題，樹立保教心往一處使的工作理念，與其他條線進行溝通與探討，讓保教結合落到實處，保障課程推進與幼兒發(fā)展。
3、課程實施立足兩部實際
課程管理辦法兩部統(tǒng)一，同時又針對兩部實際進行過程監(jiān)控。例如，一日作息內(nèi)容安排一致的同時，會根據(jù)兩部班級、場地、專用活動室安排情況進行個性化的調(diào)整。
在每月的幼兒發(fā)展評價上，重點制定測評內(nèi)容，兩部的副園長根據(jù)本部情況進行過程觀察與測評。課程環(huán)境創(chuàng)設也根據(jù)兩部班級活動室的結構做出不同的安排。本年度，我們對特色活動“親子表演達人秀”內(nèi)容與形式也做了調(diào)整與優(yōu)化，調(diào)整為“貝貝詩朗誦、貝貝講故事、貝貝親子童話劇”，既整合了資源，又減少教師的負擔，滿足了幼兒人人參與的需求。
(二)課程實踐與研究做到兩個“優(yōu)化與調(diào)整”，即優(yōu)化備課模式，優(yōu)化專題研究與實踐。
1、優(yōu)化與調(diào)整備課模式
進一步優(yōu)化了備課模式。三年來，我園已形成了初步的課程主題資源庫;但以往人人備課的模式效率很低，未能讓已有資源發(fā)揮較好的效能。本年度，我們注重課程資源的實際運用與反饋，即不同的教師執(zhí)教同一個活動也會出現(xiàn)不同的效果。因此，我們以“執(zhí)教主題活動——人人進行反思——集中反饋效果——形成調(diào)整方案”的模式開展備課，關注主題實施的實際，促進教師人人參與思考，不斷豐富教師的教學經(jīng)驗。
2、優(yōu)化與調(diào)整專題研究與實踐。
通過開展案例研討、實踐觀摩等形式深化專題研究、在學指南用指南中進一步實踐梳理主題背景下語言活動的設計要點。大組能引導教師關注自身在集體教學活動中的提問與設計能力，以教學現(xiàn)場為本位，從集體學習活動的事件中去實踐、創(chuàng)造、反思、改進互動質(zhì)量。大組教研中，我們通過現(xiàn)場課例的頭腦風暴、羅列提問存在的問題，解決共性困惑;小組教研中每月的實踐研討真實、客觀，解決教研真問題，積累了較為優(yōu)質(zhì)的實踐案例。在“主題背景下集體教學活動提問設計與回應的策略研究”總結了“影響因素”“策略調(diào)整”“回應方法”等。
三、以分層打造為目標，促進教師隊伍專業(yè)化的提高
我園1-3年教師人數(shù)占比約60%，分層、分類、有重點的培訓與指導尤為重要。針對見習期教師缺乏對活動效果的反思與評價能力、專業(yè)技能水平層次差異、非專新教師專業(yè)技能薄弱的現(xiàn)狀，我們將重點立足在常規(guī)培訓、月匯報、見習期規(guī)范化培訓基地園的指導。同時，注重其他類型教師自身的規(guī)劃與明確發(fā)展方向，以多種園內(nèi)外培訓為載體，積極搭建學習的平臺，促進教師成長。
(一)見習期教師管理關注實際
本年度見習期教師培訓，仍然協(xié)同基地園，嚴格落實培訓內(nèi)容和要求。見習期教師已能較合理地安排好園內(nèi)本職工作和區(qū)級、基地園各項培訓活動的學習。過程中，認真完成《見習教師規(guī)范化培訓手冊》，完成“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學研究與專業(yè)發(fā)展”等四個方面的培訓與作業(yè)。
日常中，我園經(jīng)常與基地園保持聯(lián)系，了解見習教師的學習情況與表現(xiàn)，有針對性地對見習教師進行管理與談心�；貛Ы讨笇Ы處焷韴@聽課和指導見習教師的半日活動的組織，效果很好;在常態(tài)下的指導更真實，見習教師體會更清晰。此外，園內(nèi)立足于日常與每月的月匯報，了解指導教師的指導帶教情況。通過培訓與學習，見習期教師進步與提高很快。
(二)以3-6指南培訓與教師再理思路
本年度對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的內(nèi)容開展培訓，通過培訓，促使教師全面理解和準確把握《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的精神實質(zhì)，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，掌握使用《指南》的方法，在工作實踐中正確實施《指南》，全面提高保教工作水平。培訓從《指南》中五大領域的重要觀念、價值，各領域?qū)嵤┑闹攸c入手，通過理論結合案例的分析，指導教師運用《指南》觀察和了解幼兒，并會合理分析一日生活中幼兒的學習與發(fā)展。
整個培訓過程共8個板塊，兩次作業(yè)與交流。培訓形式采用參與式、案例分析、問題研討、經(jīng)驗交流、專題講座、撰寫作業(yè)等形式，將理論與實踐相結合，切實提高教師對《3-6指南》精神的領會能力與實踐運用能力。通過培訓，教師們對于課程的理念再次進行了解讀和理解，對于五個領域的目標和年齡段發(fā)展指標進行了梳理與培訓，對于近5年左右沒有經(jīng)歷過課改轉(zhuǎn)變經(jīng)歷的教師特別有用，對課程理念、目標及核心價值進行了全面的學習。
(三)以項目沙龍促青年教師成長
本年度，我園共迎接了兩次較大的區(qū)級評估及督導;同時，有兩位教師參加區(qū)1-5年青年教師課堂教學大獎賽進入決賽后要執(zhí)教集體教學活動。因此，在整合優(yōu)效的理念指導下，我們的項目組活動也進行了整合，以常規(guī)的項目沙龍活動開展，重點從項目沙龍活動中推出優(yōu)秀的青年教師參賽，并整合項目沙龍活動的研究為比賽做準備。在參加區(qū)青年教師課堂教學評比中，分享閱讀課題組的朱珅潔執(zhí)教的大班語言活動《搬過來搬過去》和音樂項目組的何曉雯執(zhí)教的中班音樂活動《數(shù)高樓》，在項目沙龍實踐中不斷研磨。最終，兩位教師獲得了“松江區(qū)1-5年教師課堂教學大獎賽二等獎”的好成績。
(四)外出培訓反饋凸顯優(yōu)質(zhì)
我園在師資培訓的投入非常高，外出交流反饋針對全體外出教師，做了不同類型的反饋安排。參加上海市李慰宜導學班、結對園跟崗學習的教師以課堂實踐研討為主要內(nèi)容，因此，這些教師也以實踐活動的形式進行反饋。上海市名師培訓班、李慰宜專題培訓班、區(qū)首席教師工作室、區(qū)課程中心組、區(qū)數(shù)學研究組、區(qū)雛雁俱樂部、區(qū)青年教師研修班的教師主要以信息交流的形式進行反饋，她們的學習是理論學習和教學活動的觀摩，更突顯的是“理念、優(yōu)質(zhì)”;因此，在反饋上主要讓她們傳遞前沿信息，推薦優(yōu)秀內(nèi)容，讓全體教師了解學習的內(nèi)容，便于后續(xù)更好地用好資源庫。
(五)以骨干管理助推教師成長
本年度依據(jù)我園骨干教師管理辦法，對骨干教師的管理做到計劃清晰、預告在先。鎮(zhèn)學科名師、學科帶頭人每月的教學展示活動已形成常規(guī)，區(qū)教壇新秀、園教學新秀、園教學能手每兩月匯報展示;有了清晰的計劃及預告，骨干教師們的準備與思考都較充分了，保證了引領的質(zhì)量。
隨著骨干教師的成長，她們越來越敢于獨立思考，骨干展示中已彰顯出教師獨立的想法，在選材和設計上也更大膽和開放了。每一次的展示，我們都會抓住這個寶貴的機會給教師創(chuàng)設反思與交流的平臺。這一過程不僅僅是反思一個活動，而是讓每一位參加活動的教師都有思考，并通過交流產(chǎn)生更多的想法，從而提高自身的專業(yè)能力。
四、勤于反思，找準努力方向
隨著管理工作的不斷實踐，勤于反思已成習慣�？偨Y經(jīng)驗與不足，后續(xù)努力的方向是：
1、以”促發(fā)展，整優(yōu)效”的做法不斷探索管理的有效方法;
2、解讀園所班級的現(xiàn)狀、教師專業(yè)能力特點、社區(qū)資源情況，根據(jù)實際開展適合的教育教學活動。
感謝領導的信任和老師們的理解與支持，使我對新的學年里充滿信息和期待，爭取以自己的行動換取工作上的進步，更好地服務社會、家長與幼兒。
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