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小學(xué)語文教學(xué)隨筆點(diǎn)滴
今天小編提供給大家的是小學(xué)語文教學(xué)隨筆點(diǎn)滴范文，僅供參考，希望對大家有用。
篇一：
陶行知先生說：“教學(xué)生讀書易，教學(xué)生做事難�！卑嘀魅卫蠋熤匾穆氊�(zé)和使命就是要教會學(xué)生做事和做人。重任在肩，班主任老師怎樣有效地進(jìn)行班級日常管理呢?這是我們每個班主任老師都必須深思的話題。下面，筆者就自己班級管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合具體的工作實(shí)例來談班級管理工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。
通過家訪，把學(xué)校教育延伸.在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對學(xué)生的影響很大.他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育.有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些積極的因素從一方面來講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。培養(yǎng)自信，樹立獨(dú)立意識是重中之重.與家長有效的溝通是培養(yǎng)這種意識的關(guān)鍵。
在各種活動中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為.學(xué)生的團(tuán)體意識培養(yǎng)尚未成為體系，因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。
教學(xué)是一門藝術(shù)，班級管理更是一門藝術(shù)。有位教育家曾告誡我們的班主任：“教育學(xué)生，不僅要讓學(xué)生知道什么不能做，而且要讓他們知道為什么不能做。”的確如此，做學(xué)生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是注定不會有什么好的成效的。教育的舉措只有撥動了學(xué)生的心弦，觸擊了學(xué)生的心根，才能取得理想的教育效果。
篇二：
沒有對學(xué)生滿腔熱情的愛，便沒有教育。確實(shí)，誠摯的愛能夠縮短教師與學(xué)困生之間的感情距離，贏得學(xué)困生的信賴，收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐中我用對待“雙優(yōu)生”的感情去對待“雙差生”，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。當(dāng)他們學(xué)習(xí)趕不上隊(duì)時，熱情給他們輔導(dǎo)。當(dāng)他們犯錯誤時，批評教育要講究方法和尺度，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，要容得下他們的思想和行為的反復(fù)。幾年的實(shí)踐證明，這樣做效果是好的。
如我班有一個學(xué)困生，上課一直無精打采，眼光呆滯，老師讓回答問題半天醒不過神來。下課后不與同學(xué)一塊玩，總是呆呆地一個人在一邊，似有心事，老師和同學(xué)們都感到不易接近。而對如此棘手的問題，怎么使他走出低谷，象正常學(xué)生那樣愉快學(xué)習(xí)、輕松生活呢?為此，我首先加大情感投入，主動與他交朋友，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勁d趣愛好，說說日常生活，使他感受到老師對他格外關(guān)愛。時間一長，他發(fā)現(xiàn)老師并沒有偏愛優(yōu)等生，沒有對他有一點(diǎn)歧視，就主動跟老師談心，說出他內(nèi)心的真情實(shí)感，在此基礎(chǔ)上，我平時有意同他說幾句俏皮而幽默的話，使我們之間的感情越來越近。后來，明白了他學(xué)習(xí)不好的原因，他的家庭是組合家庭，他在家中得不到任何親情和疼愛，常常遭到冷落，久而久之，他內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑心理越來越重。他說：“我的學(xué)習(xí)、生活后媽從來不管，只有父親有時過問一下�！倍鴮Υ饲�，我就經(jīng)常同家長保持聯(lián)系，向家長灌輸家庭教育方法，使他在家中盡可能多一點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)鼓勵。經(jīng)常與家長長期的交流合作，這位學(xué)困生進(jìn)步很大。
要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并不是每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，教師要善于使用放大鏡，尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，抓住哪怕是微弱的亮點(diǎn)，也要給予鼓勵，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進(jìn)的信心。
知識上的缺陷是學(xué)困生的本質(zhì)特征，要幫助學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，首先要查明學(xué)困生現(xiàn)有知識缺陷的性質(zhì)和程度，查明導(dǎo)致這些缺陷的各種因素。這一過程可借助于教師個人對學(xué)困生的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問及各種診斷性測驗(yàn)等到方法去完成，更要借助于科任老師、家長等一起的“教育會診”。
篇三：
上個學(xué)期，學(xué)校改革了作業(yè)評價機(jī)制，建議我們各科作業(yè)使用糾錯本。
作為教師我們應(yīng)該有這樣的感觸，很多易錯的問題你講了無數(shù)次，但往往只有部分學(xué)生了解和掌握�？荚嚂r，拿到試卷心里會竊喜：這些地方都給學(xué)生講過，應(yīng)該不會出什么問題�？墒�，在判閱時，你心里納悶，為什么我們千叮嚀萬囑咐的地方居然還是只有幾個人注意的到。所以不免會發(fā)發(fā)火：罰抄啦、通知家長啊、罵上幾句啊等等。當(dāng)我們靜下心來思考后才發(fā)現(xiàn)，通常我們對于易錯處會先提醒，然后錯了再訂正，接著就沒有了……
沒有更好的辦法---要學(xué)生把錯誤記下來，這樣糾錯本就產(chǎn)生了。
著名教育家皮亞杰認(rèn)為，“錯誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。產(chǎn)生錯誤并不意味著失敗，而只表明它是整個學(xué)習(xí)過程的一個有機(jī)而重要的部分。通過思考這些錯誤是如何發(fā)生的，學(xué)生得以從中學(xué)到新的東西，并能舉一反三，不再犯同樣的錯誤。針對自己所帶的語文學(xué)科，我做了如下嘗試:
語文糾錯本采用“課課練”的形式，首先是過字詞關(guān)，主要是糾正字詞讀音，判斷字詞是否正確。生字是本課學(xué)生自己認(rèn)為容易錯的，每課選四個，每個正確、美觀地書寫三次;詞語是學(xué)案“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”中學(xué)生自己做錯的;另外還有些難寫字的筆順，特殊字的部首，多音字、組詞等。除了這些基礎(chǔ)知識的糾錯，還有對課文詞句的積累，比如文中出現(xiàn)的詩句、成語，還有自己喜歡的文章段落等。
在使用糾錯本的過程中我也存在一些困惑：
首先，語文糾錯本上除了拼音就是字詞句，學(xué)生稍不留神就會寫出錯別字，比如“貪”最后一筆是“點(diǎn)”而不是“捺”，“取”最后一筆是“捺”而不是“點(diǎn)”……諸如此類的細(xì)枝末節(jié)問題頗多，學(xué)生教師每天就在這一點(diǎn)一捺上斟酌，甚是費(fèi)神。本來就是易錯字和自己已經(jīng)犯的錯誤，糾錯反倒又有錯，效率可見一斑。
其次，和數(shù)學(xué)相比起來，似乎對錯題的針對性不大。數(shù)學(xué)題做錯了，及時記錄下錯因并改正，過幾天翻出來看時，便能起溫故而知新的效果。語文糾錯本在此功能上就遜色許多，語文涉及的知識面比較廣，而呈現(xiàn)在糾錯本上的范圍實(shí)在太窄了。如何提高語文糾錯的功效性是我們的當(dāng)務(wù)之急呀!
毋庸置疑，糾錯本如果使用得好，還可以在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，起到學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我們?nèi)缒芗紡V益，堅持使用，必將使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對學(xué)生今后有一定的益處�！拔覀円喔�，更要巧干!”關(guān)注方法，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣從現(xiàn)在開始吧!
篇四：
有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用。現(xiàn)所帶126班，自認(rèn)為它還是朝著健康、茁壯的方向良好發(fā)展的。
自我總結(jié)了一些做法和體會：
一、以“親”為主，以“勤”為輔。
“親”就是班主任對學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，她不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，她能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，她能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，她們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給她們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點(diǎn)燃她們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握她們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。勤動腦指的是學(xué)生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學(xué)生的方法，解決她所遇到的問題，使她不至于在學(xué)習(xí)和思想上掉隊(duì)。勤動手指的是學(xué)生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學(xué)生，幫助她們干好每一項(xiàng)工作，讓她們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學(xué)生家里去，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報學(xué)生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學(xué)生出現(xiàn)意外，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。勤談心指的是平時多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕�，傾聽她們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。最后還要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)新形式的需要。
二、捕捉閃光點(diǎn)鼓勵上進(jìn)
捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使她們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰說她們沒有優(yōu)點(diǎn)?我班的呂正濤每天為班級開門鎖門，韓家興為班級擺桌椅……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚(yáng)出來的。
抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，她們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力她們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。
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