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一年級語文聽課記錄范文
一年級語文聽課記錄范文，以下是聘才網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
一年級語文聽課記錄范文 篇一
一、情境猜想，激趣表達(dá)
1、小朋友,你最喜歡什么小動物?為什么?
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書里——出示書(ppt)電子書《小豬變形記》，對，這本書就是叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字，讀完后，你有什么問題想問嗎?(你猜猜這本書會寫什么?)
預(yù)設(shè)：生：1、會寫小豬為什么變形 (你真會猜想)
2、小豬怎么變形、
3、變形后會怎樣(師相機板書)
師：有這么多孩子還有問題，你們想知道的問題這本書一定都會告訴你們，那我們一起去閱讀這本書，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗，習(xí)得方法
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說話練習(xí)
1】為什么變
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽，可是日子老這么過下去，小豬開始覺得無聊了。有一天，小豬覺得特別特別的無聊。
1)師 ：“真煩�！彼洁熘�，“煩、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無聊、沒有認(rèn)識到自己的長處)
原來小豬想——變呀， 他后來真的會變了嗎?都變成了誰?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))
師：他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰!(故作神秘)課件出示圖2
生：長頸鹿
2、師：孩子們，請你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報
師：我們再仔細(xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時的小豬，看到這些的時候，你心里會想：哇!——(指名3-4人)說，(引導(dǎo)學(xué)生體會小豬的心理活動)
生：長頸鹿的脖子真長啊!長頸鹿的個子真高呀!(一抬頭就能遲到樹上的葉子。輕而易舉就能吃到書上的樹葉，多神氣呀!)
師：你真聰明，一下就找到長頸鹿的特點(相機板書出——抓特點)
4、課件出示：小豬來到路邊，看到 ，他想：哇! 。
師
師：誰能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))
5、師：小豬想變成長頸鹿，可怎么才能變高呢?誰愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè) ：生：1、把脖子拉的長長的，(你可真會想像)
2、做一個很長的腿 (你的辦法可真絕)
師：小豬真的變成長頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))
6、師：他樂壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們之間會說些什么呢?你們來猜猜(作思考狀)
生：匯報
師：我們來看看他們到底說了什么?——(出示原文)咱們來演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來跟我打招呼吧!(出示對話)
師：那現(xiàn)在請孩子們同桌相互模仿他們的對話——(邊板書邊說讓我們用對話的方式來表達(dá))是呀，從他倆的對話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對話來幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書出：用對話)
7、師：欣喜若狂的小豬后來怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長頸鹿——不好。
一年級語文聽課記錄范文 篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了!(出示圖片，放歌曲)
2.師：這是什么地方?(板書：草原)學(xué)習(xí)原。你到過草原嗎?看課件草原風(fēng)光，你想說些什么?
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書：草原的早晨)齊讀課題。
【聽課點評：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
【聽課點評：通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象?拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營造的情景�！�
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧靜)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧靜
(2)黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰來學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪!)
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
(3)(出示圖片)看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何?(像一塊巨大的綠絨地毯。)指導(dǎo)讀詞鋪滿新綠
(4)鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
(5)指名讀，齊讀第一自然段。
【聽課點評：教學(xué)時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會詞語，感情朗讀。
(2)如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做?來到廣闊的草原上以后呢?你想干什么?指導(dǎo)讀詞涌出蹦跳
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
【聽課點評：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學(xué)生主動的去說去體驗，學(xué)生學(xué)得開心。】
3.學(xué)習(xí)第三段。
(1)羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么?聽到了什么?
(2)說說你看到了什么?看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動?
(3)說說你聽到了什么?(牧羊人的歌聲)聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里!(聽歌《美麗的草原我的家》)練習(xí)：(
)的歌聲
(4)這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【聽課點評：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。】
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
聽課反思：《草原的早晨》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師滲透了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
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