初二物理浮力教學反思

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初二物理浮力教學反思

不知不覺已經(jīng)工作第三年了，這是我第一次在區(qū)內(nèi)上公開課，心情十分激動和忐忑。

本堂課經(jīng)過了我今天的琢磨和向其他老師請教學習。我的設(shè)計思路是讓學生初步感受浮力，所以用了一個學生平時生活中不常見的水上滑行器作為引課的手段，激發(fā)學生興趣，奠定整堂課的基調(diào)，然后介紹浮體，最后再詳細介紹浮力的存在與定義，在此設(shè)計了一個探究活動，探究浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的作用，最后從浮力的三要素出發(fā)使學生認識浮力感受浮力。

整堂課下來，我有很多的心思和想法。

首先是關(guān)于水上滑行器的視頻出現(xiàn)的內(nèi)容與浮力有沒有關(guān)系?水上滑行器的前進其實不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。這一點在課后評課的老師也提出來了。其實我也發(fā)現(xiàn)了這個視頻在此的爭議，所以在上課的'過程中我在之后的圖片引出的時候強調(diào)了這個物體處于靜止的時候作為對這個爭議的補充。但是其實作為一種引課的手段，我覺得我更應(yīng)該考慮到所引用的內(nèi)容的正確性與科學性。這也告訴我在今后的教學過程中，要更加地注意到問題的細節(jié)性和全面性，要求我有更好的素養(yǎng)和更強有力的知識體系。

還有在整堂課的學習中，應(yīng)該把探究活動設(shè)置地更仔細，更詳盡，就像評課老師說的，我前面的時間花的太多，導致后面的探究活動不夠舒展，這也是我作為新教師存在的不足。

關(guān)于連接之間的連貫性還有對于一些語言的自然和流暢，我還是做得不夠自然和深刻。有些話是為了講而講，這就是我存在的不足之處呀。一些對學生情感態(tài)度價值觀的灌輸不是靠老師一些機械性的語言，而是要靠老師在教學過程中的自然流露。用自己的魅力去打動學生。

初二物理浮力教學反思

浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎(chǔ)，考慮學生的認知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”再由水中水袋受的`浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達式推導得出原理，這樣層層推進，分散難點。

反思：從經(jīng)驗，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學生的主觀能動作用。同時教師在應(yīng)有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。

反思：情境化的問題，增加親切感，易引起興趣。“改錯題”降低難度，又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強物理服務(wù)于社會的意識。

不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時，當學生猜與深度關(guān)系時，可用學生分組實驗來代替教師的演示;學生說完自己看法時，沒有及時的形成或結(jié)果型激勵評價等等。

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