歷史試卷分析（精選21篇）
分析是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個(gè)部分或?qū)傩�。盡管“分析”作為一個(gè)正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應(yīng)用在了數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。以下是小編為大家整理歷史試卷分析的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
歷史試卷分析 1
一、基本情況
本次考試：51班最高分94,最低分24,優(yōu)秀人數(shù)7人，及格人數(shù)24人，差生10人,均分63.05
52班最高分93，最低分33 ，優(yōu)秀人數(shù)6人，及格人數(shù)26 人，差生9 人，均分63.24
二、試題特點(diǎn)
試題滿分100分，分為選擇題和非選擇題兩大部分。
試題難易適中，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察和基本能力的考查，特別考查學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析問題能力的考查。
三、答題情況
1、選擇題完成較好，均分在30分左右，非選擇題填空題完成較好，幾乎都能得滿分。
2、選擇題中失分最高的是2、16題，非選擇題中四題(30),五題(3)失分較高。
3、失分原因分析：
(1)概念把握不準(zhǔn)確。如選擇題2題，對(duì)隋朝特點(diǎn)的描述中，哪一項(xiàng)最貼切?A、經(jīng)濟(jì)繁榮B、短暫而繁榮C、二世而亡D、國(guó)家統(tǒng)統(tǒng)一大部分學(xué)生選A或C,第二課的課題就是繁盛一時(shí)的隋朝。
(2)部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握不扎實(shí)，書寫不工整，有錯(cuò)別字，很多基礎(chǔ)題也會(huì)失分。部分學(xué)生對(duì)于圖片的識(shí)讀能力不強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)教材圖片的分析，點(diǎn)名相關(guān)知識(shí)
(3)從材料中獲取信息能力差和概括歸納能力差是失分的一個(gè)重要原因。
四、教學(xué)建議
1、落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)
對(duì)于課本的一些歷史基本知識(shí)，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準(zhǔn)確無誤。
2、培養(yǎng)基本能力
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力。
3、提高答題技巧
加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息的方法;加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花;加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。
4、重視課本歷史圖片
對(duì)于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖，以圖來讀史、用圖來講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習(xí)歷史的.有效手段，進(jìn)而能掌握課本的一些歷史圖片。
5、重視歷史知識(shí)的總結(jié)
對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所學(xué)的歷史知識(shí)貫穿起來，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。
歷史試卷分析 2
期中考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對(duì)期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級(jí)歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計(jì)100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況�；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(zhǎng)安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)?總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒有配套的練習(xí)，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說說我的心聲：給七年級(jí)的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒有落到實(shí)處即沒有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的，由于學(xué)生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒有識(shí)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運(yùn)河的知識(shí)。試題給出大運(yùn)河的圖片，結(jié)合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識(shí)，最后一個(gè)問題屬于開放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的'得分率不是很高，能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，在接下來的教學(xué)中，我得調(diào)整自己的方法。
第三題為問答題即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認(rèn)為這么大的分值，就單單一個(gè)問題，這不利于七年級(jí)的學(xué)生得分，希望以后七年級(jí)的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來分析。
關(guān)于這次測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)分布主要有以下情況：
七年級(jí)三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對(duì)這樣的成績(jī)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jī)。
歷史試卷分析 3
今年的學(xué)習(xí)方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長(zhǎng)監(jiān)考�？记斑�擔(dān)心考不出學(xué)生的真實(shí)水平，看了分?jǐn)?shù)覺得大多數(shù)家長(zhǎng)還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，很感謝家長(zhǎng)的監(jiān)督，陪伴�？荚嚦煽�(jī)?cè)谖椅翌A(yù)料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說，知識(shí)考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點(diǎn)及熱點(diǎn)的材料，體現(xiàn)了試題對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和對(duì)歷史材料的分析、解讀、運(yùn)用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的'概括能力與語言表述能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)了歷史新課程和中考命題的趨勢(shì)。且與當(dāng)今熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫(yī)療與公共衛(wèi)生體系考查，讓學(xué)生通過古今對(duì)比，中外對(duì)比體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握兼顧考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀題答題分析,出錯(cuò)率較高的題：
第2題：學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到古代史，沒有提取到公元前221年、摒棄重立列國(guó)、為中央統(tǒng)一全國(guó)各地的集權(quán)這些重點(diǎn)的答題點(diǎn)，造成失分。
第3題：這個(gè)題是出錯(cuò)率最高的一題，看到南宋時(shí)，馬上選了經(jīng)濟(jì)重心難移，沒有認(rèn)真讀題。
第6題：對(duì)史實(shí)記憶不牢固。沒記住民國(guó)元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國(guó)元年但計(jì)算出錯(cuò)。
第7題：只注意到李大釗是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒有看清B、C選項(xiàng)中“開始”，所以失分。
總體上來說有三類錯(cuò)誤：
1、是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對(duì)材料的理解和把握不準(zhǔn)確。
主觀題答題分析
考生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。
存在的問題主要表現(xiàn)在：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，知識(shí)點(diǎn)不清。
2、文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語言組織能力不強(qiáng),材料題答題不能得高分、滿分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映出平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏一定的解題方法和相應(yīng)技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對(duì)本次考試調(diào)查分析結(jié)果，在接下來的初三歷史專題復(fù)習(xí)中，提出幾點(diǎn)建議：
1、認(rèn)真研究20xx年課標(biāo)，依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榭疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復(fù)習(xí)的有效性。注重主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。即將原來的章節(jié)體系打亂，整理為專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在后面的專題復(fù)習(xí)中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想。
3、注意非選擇題的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認(rèn)真審題與閱讀材料，就設(shè)問指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提取有效信息。
4、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題。教師必須有針對(duì)性地歸納一些專題，并要把熱點(diǎn)問題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，（同時(shí)進(jìn)行中考真題訓(xùn)練）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。
6、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書，多梳理知識(shí)，鼓勵(lì)他們提高分?jǐn)?shù)的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭(zhēng)考出好的成績(jī)。
歷史試卷分析 4
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒有選考內(nèi)容，難度明顯比上次丹東試題簡(jiǎn)單。但試卷在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，仍注重能力立意，知識(shí)與能力緊密結(jié)合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng)設(shè)新的情境，注重考察知識(shí)的靈活運(yùn)用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結(jié)合設(shè)問，突出主線與重點(diǎn)知識(shí)的考察。但個(gè)別設(shè)問存在分?jǐn)?shù)不明確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)，側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
（一）亮點(diǎn)：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，充分說明我們前一段復(fù)習(xí)是卓有成效的，復(fù)習(xí)方法和策略是對(duì)路的，是對(duì)我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘膯栴}：
1、選擇題：第一：審題不細(xì)，比如時(shí)間沒看準(zhǔn)，正確和錯(cuò)誤看馬虎。
第二：基礎(chǔ)知識(shí)記得不牢固，分不清哪段時(shí)間出現(xiàn)的史實(shí)。
第三：材料看不懂或不會(huì)看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現(xiàn)落問現(xiàn)象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準(zhǔn)確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用能力較差，不能判斷考查的知識(shí)點(diǎn)并與教材有機(jī)結(jié)合。第四：語言不夠規(guī)范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對(duì)試卷及考試情況進(jìn)行及時(shí)講評(píng)，注重講方法、講問題、與教材知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，邊講解邊提問，力爭(zhēng)舉一反三。抓住每班亮點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生樹立分分必爭(zhēng)、高考必勝的.信心。
2、繼續(xù)貫徹以往復(fù)習(xí)思路：先建構(gòu)每單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再據(jù)課標(biāo)要求夯實(shí)每課知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行針對(duì)性鞏固和訓(xùn)練，形成良好的復(fù)習(xí)思維習(xí)慣。
3、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的最大問題——遺忘，堅(jiān)持背、講、問、練緊密結(jié)合。背就是基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)；講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講結(jié)合點(diǎn)、講聯(lián)系點(diǎn)；問就是反復(fù)提問，不厭其煩地提問，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化記憶。否則課堂上會(huì)了，下課就忘了；昨天會(huì)了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，一個(gè)考點(diǎn)一練，一個(gè)單元一練，一周精選一套綜合習(xí)題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識(shí)、防止遺忘，又可訓(xùn)練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅(jiān)持練后必講，講后必問，問寫結(jié)合。講題時(shí)著重講方法：選擇題強(qiáng)調(diào)要審時(shí)間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強(qiáng)調(diào)五大步驟：第一步：帶著設(shè)問看材料，節(jié)省時(shí)間，有的放矢。第二步：將問題拆分到最小單元，防止落問。第三步：判斷思維方向和考查的知識(shí)點(diǎn)，明確答案來源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問一答，語言規(guī)范，條理清楚，字跡工整。做題時(shí)先在腦海里過思路，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對(duì)歷史學(xué)科成績(jī)?nèi)惩鹊耐瑢W(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細(xì)致分析，面對(duì)面溝通，共同查找原因，發(fā)現(xiàn)問題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時(shí)上課時(shí)也要多提問，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時(shí)間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、我們組內(nèi)三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì)取得更好的成績(jī)！
歷史試卷分析 5
一、試卷分析
(一)試卷結(jié)構(gòu)
歷史考試時(shí)間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個(gè)，50分，非選擇題四個(gè)，50分，總分100分。
(二)試卷特點(diǎn)
就全卷內(nèi)容來看，本套試題以北師大版七年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育初中歷史教科書為依據(jù)，沒有超出規(guī)定的范圍;試卷的設(shè)計(jì)與題型以多形式、多層次、多角度來考查學(xué)生;基礎(chǔ)性強(qiáng)，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目，重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據(jù)課本，重點(diǎn)突出，難易適中，導(dǎo)向明確。試題充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史下冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)50%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點(diǎn)：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對(duì)進(jìn)一步啟動(dòng)和推進(jìn)我校新的課程改革有著較大的促進(jìn)作用。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好，能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練，并能正確地運(yùn)用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個(gè)別失分較嚴(yán)重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實(shí)，書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識(shí)的`應(yīng)用能力和應(yīng)變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點(diǎn)子上。
6、復(fù)習(xí)不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎(chǔ)知識(shí);第28.29題還有0分的現(xiàn)象，也充分說明了復(fù)習(xí)過程中存在嚴(yán)重問題�？傊�，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應(yīng)深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級(jí)期中測(cè)試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出
問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎(chǔ)。突出主干知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)、歷史概念和一般規(guī)律。同時(shí)，平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓(xùn)練，力求消滅錯(cuò)別字。
5、平時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，同時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強(qiáng)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時(shí)也要注意加強(qiáng)學(xué)生表述能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生語言表述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總之，只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析 6
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來看導(dǎo)向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個(gè)的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來看，整體效果相比較期中考試來講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習(xí)方法以及作題方式了。
整張?jiān)嚲砜偣灿腥齻�(gè)大題：第一大題單項(xiàng)選擇相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率很高，滿分比例占有84%以上；圖說歷史這個(gè)題目學(xué)生對(duì)于問題的`問法相對(duì)比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對(duì)較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對(duì)于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來講也就是這個(gè)題目相對(duì)較難的，因此初一的學(xué)生這個(gè)題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個(gè)七年級(jí)的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個(gè)的成績(jī)一般。老師在平常的教學(xué)過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)提高整個(gè)的平均分，另外低分率較高，對(duì)于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉(zhuǎn)化。平常的教學(xué)過程中除了對(duì)課文的重要知識(shí)進(jìn)行梳理以外，還應(yīng)當(dāng)多給些材料分析這類形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應(yīng)用能力，做到真正的活學(xué)活用。當(dāng)然這個(gè)有賴于老師平常對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思維訓(xùn)練，因此本次期末考試成績(jī)出來以后，我們兩個(gè)歷史老師就有意識(shí)的將下個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應(yīng)地調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期效果。
歷史試卷分析 7
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)30分，第二題歸納列舉題，共計(jì)30分，第三題是材料分析題，共計(jì)20分，第四題是探究題，共計(jì)20分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。特點(diǎn)
1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國(guó)成立之初，相當(dāng)于國(guó)家憲法一部文獻(xiàn)是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國(guó)迄今為止舉行的規(guī)模最大。規(guī)格最高的多邊外交活動(dòng)是上海APEC會(huì)議，學(xué)生多答A. WTO
錯(cuò)誤原因：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，憑感覺答題。
3、（選擇題13小題）寫新中國(guó)的藝術(shù)成就
錯(cuò)誤原因：對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清，復(fù)習(xí)是沒有把該項(xiàng)內(nèi)容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、小題 錯(cuò)誤也較多，究其原因就是對(duì)基本概念不清，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成的。
4、材料分析題，倆題中對(duì)
�。�1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
�。�2）小題大部分同學(xué)答非所問，沒有弄清題意。
（3）小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
（1）小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。
�。�2）小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識(shí)遷移能力較差。
�。�3）小題是一開放性的問題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結(jié)分析能力較差。
18題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能大好該題說明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
１、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的`教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)�；A(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。病⒓訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析 8
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開始。有了計(jì)劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數(shù)：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
兩個(gè)班的及格人數(shù)62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分。總體來說，此次考試成績(jī)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據(jù)本校初一年級(jí)的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對(duì)學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識(shí)記理解能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力。鑒于農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生知識(shí)面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當(dāng)?shù)厣婕傲藢?duì)學(xué)生分析歸納能力的考查。設(shè)問跨度較小，涉及知識(shí)點(diǎn)較少，主要以七年級(jí)歷史下冊(cè)1-14課的內(nèi)容為主。
3、暴露問題：
(1)基本概念記憶不準(zhǔn)確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區(qū)分不清。概念，是學(xué)習(xí)歷史的基本要素之一，無數(shù)個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了我們所學(xué)的一本歷史書。試題對(duì)概念的考查基本上是直問直答，沒有設(shè)太多難點(diǎn)。對(duì)分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問。整張?jiān)嚲碛?0%都屬于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯(cuò)，說明在記憶方面學(xué)生仍沒有下足功夫，僅憑大致的印象和常識(shí)難以應(yīng)付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問答題是學(xué)生的弱項(xiàng)，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習(xí)要求學(xué)生能用辯證的歷史的'思維來思考問題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過程中，做到具體問題具體分析，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。大部分初一年級(jí)學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現(xiàn)為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，講授新課時(shí)注意細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練。
2、豐富學(xué)生課外知識(shí)，充分利用圖書室的課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，課上也可適當(dāng)將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，授人以魚不如授人以漁，除了完成對(duì)課本知識(shí)的講解，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，對(duì)史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語言的能力。
歷史試卷分析 9
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內(nèi)容來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內(nèi)容細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績(jī)還比較理想，對(duì)此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題，大多數(shù)中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力。其中大多數(shù)錯(cuò)的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應(yīng)該是西晉與東晉;還有錯(cuò)的最多的是第6小題，唐初出現(xiàn)貞觀之治和開元盛世的突出原因?應(yīng)該是順應(yīng)歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，都做過很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生答錯(cuò)，這說明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的`統(tǒng)治措施等重要知識(shí)點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒有答對(duì);第二個(gè)材料分析是識(shí)圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭(zhēng)取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析 10
一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、指導(dǎo)思想
縱觀整個(gè)試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測(cè)量的診斷功能和導(dǎo)向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒有一個(gè)大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識(shí)一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的識(shí)記和理解。尤其是對(duì)一些重要概念和結(jié)論的.準(zhǔn)確理解，對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)。
二、學(xué)生存在的問題
從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識(shí)缺失。
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，特別是對(duì)一些概念性的知識(shí)沒有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。
3、書寫不規(guī)范
多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識(shí)匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會(huì)使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯(cuò)別字。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對(duì)一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評(píng)，在培養(yǎng)對(duì)問題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時(shí)空界限、方向和側(cè)重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料有全面和清晰的認(rèn)識(shí)；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來表達(dá)，對(duì)于需要概括提煉的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對(duì)于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭(zhēng)做到最好
5、充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
鼓勵(lì)士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)，在嚴(yán)格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析 11
歷史期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對(duì)本次考試做如分析：
1、試題不僅考查學(xué)生的歷史知識(shí)、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)踐以及自身的情感體驗(yàn)，以有利于學(xué)生價(jià)值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨(dú)特的情感教育功能。
2、歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對(duì)學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。
4、九年級(jí)試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：
1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識(shí)。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。
3、注重知識(shí)的遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對(duì)題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時(shí)不求甚解，對(duì)有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對(duì)一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識(shí)不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無從下手。追其原因是平時(shí)“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的'內(nèi)容的能力不怎么樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì)歸納總結(jié)，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問題，就是寫錯(cuò)別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯(cuò)，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構(gòu)思：
1、教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
2、教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。
3、在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多問、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
4、加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問題：教師以自我為中心，只重知識(shí)傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒有針對(duì)性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運(yùn)用。
歷史試卷分析 12
一、命題思路
本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時(shí)間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。
二、命題立意
以考查基礎(chǔ)內(nèi)容為主，兼顧能力考查。以會(huì)考說明為參照，突出強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，通過一些考查遷移能力試題的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)的方向，以適應(yīng)高中階段歷史學(xué)科的整體安排。
三、 學(xué)生答題情況分析
(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學(xué)生不會(huì)尋找關(guān)鍵詞。
(2)答案中缺少關(guān)鍵字。有的同學(xué)洋洋灑灑的寫了一大塊，可是有很多是無關(guān)緊要的話，在有限的時(shí)間里要老師逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞。
(3)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。有的選擇題和書本上一樣的語句表述，可學(xué)生仍然做錯(cuò)，可見基礎(chǔ)知識(shí)非常不扎實(shí)。
(4)答題不規(guī)范，沒有格式。歷史答案一般是應(yīng)分點(diǎn)分段回答，列出序號(hào)，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒有序號(hào)，語言表述不規(guī)范,語言表達(dá)口語化嚴(yán)重;書寫潦草;邏輯思想混亂。
四、學(xué)生存在問題原因分析
由于是理科學(xué)生，從學(xué)生的整體看，考試成績(jī)不理想。究其原因一是學(xué)生從思想上不重視，由于初中歷史學(xué)科的考試形式是開卷考試，故學(xué)生對(duì)高中考試形式缺乏清醒認(rèn)識(shí)，雖考前有過說明，但有些同學(xué)只是在課上聽聽而已，有的更是應(yīng)付了事。二是對(duì)學(xué)習(xí)要求不重視。大部分學(xué)生仍停留在初中學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關(guān)問題，雖課堂教學(xué)給學(xué)生們一些強(qiáng)調(diào)，特別是重難點(diǎn)問題，但沒有引起學(xué)生的足夠重視。
五、應(yīng)對(duì)措施
(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，平時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生們的'溝通，了解他們的想法及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)教學(xué)雙方的交流學(xué)習(xí)。
(2)提供學(xué)習(xí)與考試的方法，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解思路。增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
(3)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，注重練習(xí)的有效性。單元檢測(cè)試題應(yīng)精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學(xué)生在一次檢測(cè)后加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識(shí)體系，以順利通過高中學(xué)業(yè)考試。
歷史試卷分析 13
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測(cè)試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測(cè)試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就有利于全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的'知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測(cè)試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢(shì)，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
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一、 總體結(jié)構(gòu)分析
本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見，新意無多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對(duì)來說選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。
二、 選擇題分析
1、考察由士族門閥制度向科舉制的轉(zhuǎn)型。
2、考察文藝復(fù)興對(duì)歐洲思想解放的影響。
3、考察工業(yè)革命中蒸汽機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。
4、考察啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀。
5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。
6、考察近代民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。
7、考察歐洲思想解放對(duì)宗教畫的影響。
8、考察十月革命之后蘇俄對(duì)各階層的整合。
9、考察羅斯福新政的社會(huì)福利保障政策對(duì)調(diào)節(jié)階級(jí)矛盾的影響。
10、考察建國(guó)之初，在反右之前中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)文化學(xué)術(shù)界的相對(duì)寬容氛圍。
11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整。
三、非選擇題
聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權(quán)的.衰落與地方勢(shì)力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀點(diǎn)相近，做來應(yīng)不是難事。
四、復(fù)習(xí)建議
距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)解決，一是歷史觀、方法論的問題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，三是答題規(guī)范與速度的問題，將這三個(gè)問題解決，今年的歷史高考一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以往難以企及的高度。
歷史試卷分析 15
一、題型分析
此次考試共四大題，滿分100分。第一題為選擇題44分，第二題為判斷改錯(cuò)題16分。這兩題是基礎(chǔ)題，或者說是知識(shí)再現(xiàn)題。考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。第三題為材料解析題，共28分，第四題為識(shí)圖題，共12分。這兩題是運(yùn)用題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，也一定程度上考察學(xué)生對(duì)歷史細(xì)節(jié)的掌握。
二、考試情況
這學(xué)期的考試仍為閉卷考試，易難度的比例大致為8：1：1，九年級(jí)共958人次參與考試，及格率達(dá)96%,全年級(jí)平均分為85.68分,年級(jí)最高分為100份,我們正興學(xué)校嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì),采取不同年級(jí)交錯(cuò)參考,不同年級(jí)交換改卷的方式以確�？荚嚨慕^對(duì)真實(shí)性.
三、分析原因
A、提高原因
�、龠@次的考試考題相對(duì)容易，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中有大部分學(xué)生懂得合理安排時(shí)間，做到不偏科，所以基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固。
�、趯W(xué)校的.老師們都盡心盡力準(zhǔn)備好每一堂課，抓好45分鐘的效益。
�、畚覀儾扇×擞行У拇胧�，九年級(jí)歷史在蔡景輝老師的帶領(lǐng)下抓好對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，關(guān)心他們，給予他們信心，這是關(guān)鍵。
B、學(xué)生做題的情況
這次考試當(dāng)然也不盡然帶來喜悅，也有很多的地方值得我們深思，在對(duì)考卷的分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題
選擇題失分少，但是仍有不該的失分；比如：選擇題第8題，印度民族大起義最先起義的是（）。所有同學(xué)都清楚是“土”兵，但是有一部分同學(xué)都選了選項(xiàng)“A、士兵”這是一個(gè)完全可以避免的錯(cuò)誤。所以存在的第一個(gè)問題就是許多學(xué)生太過于粗心大意。
第二，則是仍有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以碰到與曾經(jīng)做過的類似題目時(shí)，仍會(huì)犯錯(cuò)誤。向這次考試的第18-20題。
第三，學(xué)生們對(duì)錯(cuò)別字重視不夠。比如在材料題的第29題，明“治”維新一部分學(xué)生寫成明“日”維新。
第四，審題不清，于是將“是什么”答成“為什么”或者“影響是什么”比如在第31題的第三小問，要求是簡(jiǎn)述第二次工業(yè)革命的成就表現(xiàn)在哪些方面。很大一部分學(xué)生答成影響體現(xiàn)在哪些方面。
四、應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)上敘問題，我們應(yīng)該要采取的措施有：
首先，仍然要繼續(xù)對(duì)差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，多鼓勵(lì)，多關(guān)心，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)時(shí)獲得樂趣。
其次應(yīng)該要組織好課堂，積極響應(yīng)學(xué)校的政策，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量。
第三，老師與老師之間也要更加進(jìn)一步的溝通與交流，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，協(xié)調(diào)進(jìn)度，協(xié)調(diào)每一課知識(shí)點(diǎn)的把握程度。
第四，九年級(jí)歷史備課組成員中，我們兩位新老師將努力向年級(jí)的長(zhǎng)者看齊，多多學(xué)習(xí)：如何調(diào)節(jié)課堂，如何改善課堂消極狀態(tài)，如何做到教學(xué)最有效……
總之，九年級(jí)的歷史已經(jīng)有不錯(cuò)的成績(jī)了，但是我相信在九年級(jí)學(xué)生與老師的共同努力下歷史學(xué)科的成就將更加輝煌。
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一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì)第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計(jì)符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數(shù)351人，年級(jí)平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過去只選了一個(gè)正確的。
2、錯(cuò)別字較多，對(duì)一些常見常用的地名、人名寫錯(cuò)，知識(shí)系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。分析問題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問，不會(huì)從材料中提取信息。
5、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過程。
例如：歷史與社會(huì)第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國(guó)》和圖2《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國(guó)家”的學(xué)生較少，這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學(xué)生不會(huì)審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字問題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來個(gè)大概，但是語言不夠規(guī)范，說明學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺也沒有對(duì)歷史知識(shí)加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說詞大部分學(xué)生不會(huì)寫，平時(shí)不做重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)理由不會(huì)分析，純屬在散講。核心知識(shí)點(diǎn)的.記憶還需加強(qiáng)。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門，但是都沒有結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，沒有講到“對(duì)集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對(duì)誠信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問題明確要求從誠信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類題目答題不規(guī)范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無法從材料中分析出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對(duì)題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如對(duì)善良、誠信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。
2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語的解讀等）需加強(qiáng)。
3． 語言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語的表達(dá)。
三、對(duì)今后工作提出努力方向：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重，過程與結(jié)果并重；
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題.
3、注重學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行表述。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
總之，經(jīng)過期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過程中本著提高成績(jī)的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭(zhēng)取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jī)。
歷史試卷分析 17
繁忙而緊張的20XX年九年級(jí)上半學(xué)期伴隨著期中考試的結(jié)束而結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jī)，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、試卷分析：
1、本次試卷貼近中考，把時(shí)政熱點(diǎn)與歷史事件有機(jī)連系起來。像選擇題第1、2、3、4、5、6、13、15、16、22、23、24題。材料題的第27題。
2、本次考試題量、題型、分值比例與中考相同。
3、材料題的設(shè)計(jì)水平較高。像28題，通過日記的形式考察了一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、一戰(zhàn)前的兩大軍事集團(tuán)、一戰(zhàn)中的著名戰(zhàn)役、一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響還考察了兩次工業(yè)革命。第26題考察了三大宗教的創(chuàng)始人，聯(lián)系了中國(guó)古代史中的唐朝與宗教有關(guān)的事件，西歐的教會(huì)的地位。通過縱向橫向聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)。
二、教師方面：
1、課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快學(xué)習(xí)的速度，在期中考試前學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我沒給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。學(xué)完的內(nèi)容，沒有很好地消化吸收，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性差，老師稍有放松，就把學(xué)習(xí)束之高閣。組長(zhǎng)檢查流于形式，教師的督促檢查力度不夠。
三、學(xué)生方面：
1．史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
2．部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認(rèn)為歷史很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3．解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4．看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果遭受沉重一擊。
5．不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的.博大與精深。
6．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下功夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jī)不理想的最主要原因。
四、今后的措施：
1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后，我改變了教學(xué)方法，采取邊學(xué)習(xí)邊抽查。經(jīng)過驗(yàn)證，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行重復(fù)后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí)，而且課堂氣氛緊張，學(xué)生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。
2、加強(qiáng)課后的鞏固記憶程度，采取做練習(xí)的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。
3、教學(xué)中要善于聯(lián)系時(shí)政要點(diǎn)，要把歷史與現(xiàn)實(shí)，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學(xué)絕不是對(duì)過去的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)中，對(duì)于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動(dòng)和周年大事有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。
4、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
歷史試卷分析 18
一、總體情況
1、試題依據(jù)：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到國(guó)家初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其試卷內(nèi)容要求是以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，是階段性的水平性測(cè)試，以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握程度�？荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，面向絕大多數(shù)學(xué)生，按照“以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點(diǎn)：試題分為四個(gè)題型：第一題是選擇題，共20分，重點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運(yùn)用知識(shí)的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實(shí)雙基，加強(qiáng)圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)也注重考查考生運(yùn)用基本的歷史觀念和歷史學(xué)習(xí)方法分析問題和解決問題的能力，注重對(duì)考生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和情感態(tài)度，價(jià)值觀的考查，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。其基礎(chǔ)性，開放性，實(shí)踐性，創(chuàng)新性等特色明顯。
3、考試情況簡(jiǎn)介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設(shè)計(jì)的.問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在死記硬背階段，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較差。(3)學(xué)生回答問題的書寫不夠規(guī)范，不能準(zhǔn)確表達(dá)，需要教師作正確的引導(dǎo)。
優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數(shù)及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設(shè)置10道題，注重基礎(chǔ)，突出主干。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件和人物的再認(rèn)再現(xiàn)能力，同時(shí)也考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納、運(yùn)用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯(cuò)誤較多，第3題是由于學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀過長(zhǎng)的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對(duì)汽車工業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準(zhǔn)”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對(duì)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實(shí)，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎(chǔ)知識(shí)為主，涉及面廣，人物、建設(shè)成就、錯(cuò)誤標(biāo)志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準(zhǔn)確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對(duì)題意的理解出現(xiàn)偏差。
三、對(duì)今后教學(xué)的反思
根據(jù)本次考試中學(xué)生所反映出來的具體情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，吃透新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的精神，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)必須要切合學(xué)生狀況等實(shí)際，要面向全體學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀和教材觀，確實(shí)做到因材施教，立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)目標(biāo)的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養(yǎng)，以促使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓(xùn)練和解法指導(dǎo)，選題、做題力求少而精，有方法有實(shí)效。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究，落實(shí)因材施教、分層教學(xué)，樹立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時(shí)的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書、寫字、做題要認(rèn)真仔細(xì)、一步到位的好習(xí)慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，加大學(xué)困生輔導(dǎo)的力度，幫助他們達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。
歷史試卷分析 19
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開卷考試，全卷滿分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內(nèi)容1-15題和33題34題。歷史內(nèi)容為16-32題。
1. 考點(diǎn)分布情況：
2.試題特點(diǎn)
�、僭囶}考點(diǎn),充分體現(xiàn)課標(biāo)的綱領(lǐng)性與權(quán)威性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)與考試的基本依據(jù)，歷史學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)該客觀反映考生對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”把握的水平。因此，考試內(nèi)容與要求只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是依據(jù)某一版本的教材確定。試題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。以上表格非常清楚說明了這一點(diǎn)。
�、诘胤绞焚Y料隨處可見，體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開辦西藏中學(xué)，第30題跨國(guó)企業(yè)落戶武漢，武漢農(nóng)產(chǎn)品走出國(guó)門等等。
�、垭y易有度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性。試題在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)；努力做到識(shí)記與理解、探究與創(chuàng)新同步，加強(qiáng)對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題能力的考查，彰顯學(xué)生個(gè)性。新課程理念要求面向每一個(gè)學(xué)生，但同時(shí)學(xué)業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對(duì)矛盾！試題的基礎(chǔ)性與發(fā)展性特點(diǎn)應(yīng)該很好的處理了這一矛盾。
④注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考查,體現(xiàn)考查模式的立體性與綜合性。重點(diǎn)知識(shí)的考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。如31題第一問，32題第一問�；灸芰Φ臋z測(cè)適度，主要包括閱讀和理解簡(jiǎn)單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識(shí)的能力以及評(píng)說重要?dú)v史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力；典型方法的引導(dǎo)有效，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)結(jié)合。如31題第二問，32題第二三問。相關(guān)情感的考評(píng)，重在反映考生對(duì)歷史的感悟與認(rèn)識(shí)。如31題第三問，32題第四問。
�、蓐P(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點(diǎn)問題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
�、匐娮踊k公,。一年來，九年級(jí)歷史的所有種計(jì)劃小結(jié)論文等文字資料全部實(shí)現(xiàn)了電子化！剛開始這樣做所花的'時(shí)間比紙筆要多的多，然而隨著熟練程度的加深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅節(jié)約時(shí)間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規(guī)范充滿油墨香的備課紙，打開電腦瀏覽著凝結(jié)自己辛勤勞動(dòng)的電子文稿，這種感覺會(huì)更加強(qiáng)烈，上課的激情與信心也就油然而生。
�、谥贫ㄔ攲�(shí)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃,。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說明了計(jì)劃的重要性。九年級(jí)歷史組除按規(guī)定在學(xué)期初制定計(jì)劃外，當(dāng)然更重要的是一旦計(jì)劃制定就按計(jì)劃執(zhí)行，否則就是一紙空文。進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段我們制定三輪完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同練習(xí)難度也就有區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)重在梳理教材將考點(diǎn)條理化線索化，以《能力要點(diǎn)》為練習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重在攻堅(jiān)將中等成績(jī)的學(xué)生向前推進(jìn)，遴選全國(guó)各地的中考試題（材料題）作為專題配套練習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在選擇題的突破、資料的整理及后進(jìn)生盯防。
�、蹆�(yōu)化課堂教學(xué)。歷史科的地位及現(xiàn)實(shí)決定了歷史教師基本不可能要求學(xué)生在45分鐘之外學(xué)習(xí)歷史，事實(shí)上也沒有這個(gè)必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點(diǎn)優(yōu)化課前準(zhǔn)備優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預(yù)習(xí)講授新課練習(xí)處理全部環(huán)節(jié)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
④和諧教師之間師生之間的關(guān)系,。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段！但她有一個(gè)重要前提就是和諧的教師關(guān)系。試想教師之間互相猜忌斤斤計(jì)較能搞好集體備課嗎？我們的集體備課也許不如語、數(shù)、外、科能集更多家之?dāng)?shù)長(zhǎng)。我們的劣勢(shì)也正好是我們的優(yōu)勢(shì)，由于人少又相對(duì)集中，我們可以隨時(shí)隨地的交流各自的想法，將集體智慧迅速轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，某時(shí)政熱點(diǎn)，某專題，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進(jìn)之處
�、倥�(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣及創(chuàng)新思維。盡管我們對(duì)課件制作等多媒體輔助教學(xué)在技術(shù)操作層面上以不成問題，但在過去的一年歷史教學(xué)中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學(xué)手段十分單一。課堂教學(xué)的形式也主要是問答式講授式也顯得單調(diào)。這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)開放性較強(qiáng)的新課程試題難以應(yīng)付。我們將嘗試著從如下幾個(gè)方面努力：積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座；觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)等等。
�、谝⒁鈿v史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。
�、奂訌�(qiáng)七，八，九年級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)與溝通�；诰拍昙�(jí)教學(xué)的特殊性及即將面臨中考的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，七八年級(jí)教師在教學(xué)要求難度標(biāo)高等方面盡量與九年級(jí)保持一致。
�、苎芯啃轮锌迹此夹陆虒W(xué)。新課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)，因此我們對(duì)新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個(gè)范圍內(nèi)，而應(yīng)站在全國(guó)的高度，研究全國(guó)各地的中考，讓考試這個(gè)指揮棒更有效更全面更真實(shí)的指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史試卷分析 20
一、試題評(píng)析
試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識(shí)，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和20xx年考試說明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識(shí)的題目。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國(guó)歷史制度、文化教育的社會(huì)變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國(guó)古代與英國(guó)近代社會(huì)救濟(jì)的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評(píng)說，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)、語氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過命題人的.摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。
4、答題能力不足，審題不清，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問題。
三、備考應(yīng)對(duì)策略
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)的不丟分，要點(diǎn)全面，過程完整。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jī)。
歷史試卷分析 21
本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)巧妙，立意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)與能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、試題及答題情況分析：
1、試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)全面、覆蓋面寬，立意高遠(yuǎn)。
2、選擇題共計(jì)40分。本題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說明學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中比較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，這對(duì)于開展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了良好的傳統(tǒng)。
3、非選擇題共計(jì)60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。表現(xiàn)在：
�、艑W(xué)生的基本功不扎實(shí)，有待提高。錯(cuò)別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、觀點(diǎn)不明、語言表達(dá)不通順現(xiàn)象等大量存在。
�、茖忣}能力、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)。答卷中答非所問，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對(duì)題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時(shí)期中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化方面的抗?fàn)幣c探索，請(qǐng)寫出四次重大抗?fàn)幣c探索活動(dòng)的名稱及相對(duì)應(yīng)的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗
�、菦]掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對(duì)教材內(nèi)容不熟悉；根據(jù)圖片不能概括全面。說明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。
⑷學(xué)生的應(yīng)試能力不強(qiáng)。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問時(shí)思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。
二、改進(jìn)措施：
為提高教學(xué)成績(jī)，下學(xué)年努力做到：
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，尤其是做過的題有必要反復(fù)聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位。對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析。對(duì)于認(rèn)真審題答對(duì)習(xí)題的同學(xué)給予表揚(yáng)。每個(gè)同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過程中的問題及時(shí)總結(jié)及時(shí)采取有效的措施改正。
2、加強(qiáng)材料題的`思路分析，多角度地思考問題，進(jìn)行前伸后延。進(jìn)行有跨度、有聯(lián)系、有對(duì)應(yīng)的綜合復(fù)習(xí)，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容仍然作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。課上現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)解決，共性的問題統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就知道自己的問題所在，做到有針對(duì)性的彌補(bǔ)和改善。對(duì)做過的同類的習(xí)題進(jìn)行整理總結(jié)，在總結(jié)中升華提高。
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