- 相關(guān)推薦
大班日�；顒�(dòng)觀察記錄
大班日�；顒�(dòng)觀察記錄1
記錄人:卜璐莉 區(qū)角名稱 參加各區(qū) 幼兒學(xué)號(hào) 娃娃家 1、3、 16 小醫(yī)院 5、9、 13 理發(fā)店 2、6、 17 植物角 4、12、 18、23 建構(gòu)區(qū) 年 美工區(qū) 月 日
7、 8、 11、 10、 19、 20、 14、22 21、15
重點(diǎn)觀察區(qū)角名稱：美工區(qū)
幼兒學(xué)號(hào) 幼兒表現(xiàn) 教師指導(dǎo) 給他詳細(xì)講解書本上 用到的線，如直線、 虛線、正折線，反折 線，遇到某種線該怎 么剪。 下次活動(dòng)教育策略 此次活動(dòng)可能提供的 書籍可能有點(diǎn)難，下 次應(yīng)選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn) 的、少線條易剪的書 籍。
10 號(hào)小朋友今天在美工區(qū)玩 剪紙的游戲，開始很認(rèn)真，但 后來(lái)開始用整張的 A4 紙大塊 大塊的剪，沒(méi)有目的'亂剪。
19 號(hào)小朋友今天在美工區(qū)涂 顏色，但不是很認(rèn)真，手部力 量還不夠， 顏色也有涂到外面 的。
對(duì)于大班的孩子來(lái) 說(shuō)，這種現(xiàn)象是比較 少的，我在旁邊知道 他那筆的正確方法和 如何去涂色。
下次應(yīng)該多投放一些 鍛煉孩子小肌肉發(fā)展 的材料，如：橡皮泥、 圖釘、撕的工作等。
20 號(hào)小朋友今天在美工區(qū)玩 的是折紙這份材料， 但是總是 要向旁邊的小朋友詢問(wèn)， 自己 卻不動(dòng)手嘗試去折。
看他要折的內(nèi)容，給 他講解怎么折，怎么 去看書才能看懂，自 己想辦法折。
與剪紙相同，下次投 放再簡(jiǎn)單一點(diǎn)的書 籍，平時(shí)多做這樣的 練習(xí)，理解各種線的 意義。
21 號(hào)小朋友今天在玩橡皮泥， 捏出了很多物品， 但在收的時(shí) 候太著急，很多“零件”掉了 下來(lái)。
該小朋友活動(dòng)很認(rèn) 真，動(dòng)手能力很強(qiáng)， 沒(méi)有過(guò)多干涉，及時(shí) 給予了鼓勵(lì)。
下次活動(dòng)可以提供一 些像牙簽一樣的連接 物，這樣作品就不易 損壞了。 本次的活動(dòng)膠水使用 有點(diǎn)不方便，整理起 來(lái)可能有難度，孩子 才不愿意整理，下次 可以把膠水整體倒出 來(lái)，放上棉簽給孩子 使用。
15 號(hào)小朋友今天在做立體紙 工， 從完成的效果來(lái)看還是不 提醒孩子整理、收拾 錯(cuò)的， 只是活動(dòng)后的整理不是 自己的物品，哪里拿 很好，剪刀、膠水都未收回， 的放回哪里去。 比較臟亂。
大班日�；顒�(dòng)觀察記錄2
班級(jí) | 大九班 | 幼兒姓名 | 毛毛 | 時(shí)間 | 20xx.04.14 |
活動(dòng)內(nèi)容 | 活動(dòng)室繪畫活動(dòng) | 填表人 | 宋亞男 | 備注 | 毛毛案例 1 |
觀 察 記 錄 | 繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過(guò)來(lái)站隊(duì)，毛毛并沒(méi)有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫畫這是他轉(zhuǎn)入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫上亂畫�！泵哺狡竭^(guò)來(lái)，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！ 喝完水，毛毛坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水�。俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫�！� | ||||
觀 察 分 析 | 孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì)為別人著想�，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。 | ||||
教 育 過(guò) 程 | 毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的'水彩筆，在他準(zhǔn)備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫紙上試過(guò)��！你剛才怎么沒(méi)有想到會(huì)把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉(zhuǎn)過(guò)去看著子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫了�！蔽覍�(duì)他表示了歉意，并告訴他：在我畫過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細(xì)看看，咧著嘴巴笑了。 | ||||
改 | 圍繞本月園內(nèi)倡導(dǎo)的文明禮儀伴我行”主題活動(dòng)，組織為他人著想”、關(guān)愛(ài)他人”、分享快樂(lè)”的教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè)，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。 | ||||
大班日常活動(dòng)觀察記錄3
觀察對(duì)象：慧慧 、 文文、 小宇、 陽(yáng)陽(yáng)、年 齡：慧慧 2009.11.2(四周11個(gè)月) 文文 2010.8.1 (四周2個(gè)月)小宇 2009.11.19 (四周11個(gè)月) 陽(yáng)陽(yáng) 2010.7.23(四周1個(gè)月)
記 錄 人：朱春鳳
觀察時(shí)間：10月22日
觀察目的：分析四個(gè)幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況(主要是攀爬、平衡兩個(gè)方面)
觀察記錄：
上午戶外活動(dòng)時(shí)，帶八個(gè)幼兒來(lái)到了操場(chǎng)上，玩木梯。木梯分兩組，一組的梯子三擋(1.52米)、一組高一些，四擋(1.83米)，每組各四張。平衡木板(寬0.25 米，長(zhǎng)3米)均搭在兩組木梯的第一檔。
八個(gè)孩子聽完老師講述的活動(dòng)規(guī)則、安全要求后，來(lái)到了兩組木梯前，有孩子驚呼：“噢，好高啊”!五個(gè)孩子蹦蹦跳跳排到了高梯前，一個(gè)接一個(gè)地開始攀爬梯子，三個(gè)孩子排到了矮梯前，一個(gè)接一個(gè)地攀爬。
陽(yáng)陽(yáng)、最后一個(gè)小心翼翼地爬上矮梯，爬了兩檔，然后小心地退下來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)看了一會(huì)兒，又開始攀爬，他走在木板上一小步一小步地挪著，快到梯子的時(shí)候趕緊伸出雙手扶梯子。翻過(guò)木梯時(shí)頭低著、手抓得緊緊的、眼睛盯著木梯�；刍墼诟咛葑幽且贿吪肋^(guò)兩張?zhí)葑雍螅谀景迳蟻?lái)來(lái)回回地走著，如同在平地上走，嘴巴里還說(shuō)著“哎呀，太慢了”。小宇攀爬高梯子，翻越過(guò)來(lái)時(shí)右腳先踩在了高處一檔上，沒(méi)踩穩(wěn)，緊接著踩到了二檔上，左腳也直接下到了二檔。小宇爬第二張?zhí)葑拥巾�，屁股蹶在梯頂，翻過(guò)來(lái)時(shí)右腿困難地跨過(guò)來(lái)，同樣兩腳直接下到了二檔。陽(yáng)陽(yáng)慢慢地爬過(guò)第二張?zhí)葑�，走過(guò)木板，來(lái)到了第三張?zhí)葑忧�，他眼睛看著、手扶著，繼續(xù)攀爬。小宇下了第二張?zhí)葑�，拍一下肚子、拉拉衣服，走過(guò)木板，開始攀爬第四張?zhí)葑印５教蓓敺竭^(guò)來(lái)時(shí)右腳先踩在一檔上，后又雙腳直接下到二檔上，老師提醒他應(yīng)先踩在一檔上，保安也來(lái)到他的梯子前教他怎么下。
老師問(wèn)他：小宇，有一點(diǎn)害怕吧?小宇拍一下自己點(diǎn)了點(diǎn)頭。到了第四張?zhí)葑忧埃^續(xù)爬。老師提醒他慢慢來(lái)，眼睛看著，手扶著。還是沒(méi)能先下一檔，索性坐在頂上了，保安走過(guò)來(lái)教他手扶緊梯子，再叫他下右腳、下左腳，小宇在保安的幫助下一邊下著，腳一邊抖著。下到底，老師鼓勵(lì)小宇過(guò)一會(huì)兒再試一下，提醒他試一下低一點(diǎn)的那一邊梯子。小宇從高梯中間直接跨過(guò)來(lái)，來(lái)到了矮梯前。一邊走一邊對(duì)前面的女孩說(shuō)：快點(diǎn)兒呀!
陽(yáng)陽(yáng)完成了一趟，第二趟繼續(xù)爬矮的一組，攀爬得快些了，眼睛也偶爾看一下旁邊，走在木板上的步伐比第一趟快多了。文文攀爬的是高梯，她上梯、下梯眼睛盯著，動(dòng)作不急不忙，下的時(shí)候雙腳交錯(cuò)下。一小步一小步地走在木板上。小宇到了高梯組的第三張，在保安的語(yǔ)言提醒下，他右腳先下一檔，而后左腳過(guò)來(lái)，踩在一檔上，然后再下二檔。第三張?zhí)葑有∮钜粨跻粨跸聛?lái)了，下來(lái)后振振小手臂，兩手拍拍，開心笑著。下了第三張?zhí)葑�，他急急忙忙�?lái)到第四張?zhí)葑忧啊＠蠋熖嵝阉灰哒谂逝赖奈奈�，老師同時(shí)肯定文文走得很好。文文完成了高梯，又去攀爬矮梯那一組，兩手臂微微的張開著。
分析：
《指南》中56歲動(dòng)作發(fā)展：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。這樣的活動(dòng)能促進(jìn)孩子在這兩個(gè)方面有所發(fā)展。在這一組孩子中，我主要觀察了四個(gè)孩子的攀爬、平衡動(dòng)作。
慧慧的攀爬、平衡能力都很好，一開始她就輕松地如走平地似的，一邊走還一邊鼓勵(lì)灰裙子女孩，兩人邊玩便交流。文文能夠獨(dú)立完成攀爬、走木板，只是沒(méi)有那么大膽、輕松。小宇的`攀爬、下退動(dòng)作不那么協(xié)調(diào)，甚至有點(diǎn)笨拙，但他不放棄，經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，在成人的支持下很快摸索到了方法。他走平衡木沒(méi)有問(wèn)題。陽(yáng)陽(yáng)膽小，但不退，小心翼翼練習(xí)一遍后，繼續(xù)攀爬、走。
活動(dòng)中教師注意捕捉幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)慧慧過(guò)分大膽、放松時(shí)提醒他注意安全。小宇一次一次下法不成功后給予一些指導(dǎo)，小宇緊張走完高梯后，提醒他走一走矮梯，無(wú)形中是對(duì)孩子的一種安撫，比說(shuō)一句，“不要害怕”有用多了，實(shí)際上難度一樣的。也就是鼓勵(lì)幼兒再練習(xí)了一次。對(duì)文文這樣的，教師盡管讓她自己去探索，孩子需要一個(gè)過(guò)程給自己信心。對(duì)陽(yáng)陽(yáng)則是多次鼓勵(lì)，支持他挑戰(zhàn)自己，一次完成了，害怕的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，孩子繼續(xù)走第二次，說(shuō)明他還是相信自己的，故而敢于挑戰(zhàn)。
后續(xù)活動(dòng)跟進(jìn)：提高平衡木板的高度，逐步搭在梯子的二檔，三檔，四檔，不斷發(fā)展幼兒的攀爬、平衡動(dòng)作。鼓勵(lì)幼兒勇敢地參加活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
【大班日�；顒�(dòng)觀察記錄】相關(guān)文章：
幼兒日常生活觀察記錄04-07
大班繪畫區(qū)的觀察記錄05-27
大班觀察記錄與分析措施03-28
大班觀察記錄分析措施03-18
大班觀察記錄分析與措施03-18
大班繪畫區(qū)角觀察記錄03-29
幼兒大班教育觀察記錄10-01
大班觀察記錄分析措施15篇03-28
大班觀察記錄分析與措施15篇03-18
幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄03-27