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孫權(quán)勸學(xué)初中語(yǔ)文教案
導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)曹操曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)有何德何能，竟能讓一代梟雄如此欽佩呢?今天我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。以下是品才網(wǎng)pincai.com小編整理的孫權(quán)勸學(xué)初中語(yǔ)文教案，歡迎閱讀參考。
孫權(quán)勸學(xué)初中語(yǔ)文教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解內(nèi)容。
2、品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等方法掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白讀書(shū)的重要性，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文，疏通文意。
2、品味對(duì)話及其表現(xiàn)的人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品味人物的語(yǔ)言分析人物的性格。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、了解司馬光及《資治通鑒》。
2、查找孫權(quán)、呂蒙、魯肅的一些資料。
3、口頭翻譯課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課
贛縣中學(xué)校門上方有一幅金色的對(duì)聯(lián)“品德左右人生，知識(shí)改變命運(yùn)”。三國(guó)曹操曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)有何德何能，竟能讓一代梟雄如此欽佩呢?今天我們就一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，進(jìn)一步了解這個(gè)人物。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、說(shuō)說(shuō)你所知道的司馬光及作品《資治通鑒》
2、請(qǐng)你介紹課文所涉及的三個(gè)人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清字音，明確停頓。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)(讀音、停頓)。
注音： qīng shú shè wéi suì yé
卿 塾 涉 為 遂 邪
友情提示：文言文中注意生僻字、多音字、通假字的讀音。
4、學(xué)生齊讀課文。
四、再讀課文，讀懂文意
1、學(xué)生四人小組交流，參照課下注釋或借助工具書(shū)，把預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題交小組討論，疏通文意。
2、小組代表提出組內(nèi)的疑難問(wèn)題進(jìn)行全班交流，教師給予補(bǔ)充。
3、考考你
翻譯下列句子：
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
(3)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
(4)卿言多務(wù)，孰若孤?
(5)肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
友情提示：文言文翻譯五字法
留：國(guó)號(hào)年號(hào)，地名人名，官名書(shū)名。
替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調(diào)：調(diào)整句子順序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
4、學(xué)生齊讀課文翻譯內(nèi)容。
五、三讀課文，讀出語(yǔ)氣
1、學(xué)生齊讀課文，請(qǐng)學(xué)生概述本文故事。
(1)本文敘述了一個(gè)怎樣的故事?
(2)本文寫了哪幾個(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫方法去表現(xiàn)人物的?
2、品味語(yǔ)言;
找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”，請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，并試著讀一讀。
(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
(3)卿言多務(wù)，孰若孤?
(4)孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
師結(jié)：言為心聲，從孫權(quán)對(duì)部下的苦口婆心的.勸說(shuō)中，我們可以看出他具有怎樣的性格特點(diǎn)?
關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸
3、結(jié)合教師教給的方法，品味呂蒙與魯肅的對(duì)話。
(1)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!
(2)士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
呂蒙：機(jī)敏精干，能接受他人意見(jiàn)。
魯肅：敬才愛(ài)才。
師點(diǎn)：本文雖沒(méi)有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等，但個(gè)性鮮明的語(yǔ)言讓人物的鮮活形象躍然紙上，從魯肅的贊譽(yù)聲中，我們知道孫權(quán)勸學(xué)是成功的。
六、綜合感悟
談一談：文中出現(xiàn)的這幾個(gè)人物當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
學(xué)生談，教師指導(dǎo)。
七、反思總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
師結(jié)：最后，老師把冰心奶奶的一句話送給同學(xué)們“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，希望同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。
八、拓展作業(yè)：
1、你知道本文有哪兩個(gè)成語(yǔ)嗎?請(qǐng)解釋并造句。
2、比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》的不同之處。
3、想象一下呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程是怎樣的?他怎樣學(xué)有所成的?寫一個(gè)簡(jiǎn)短的想象文。
板書(shū)：
孫權(quán)勸學(xué)
勸 贊
孫權(quán)→呂蒙←魯肅
關(guān)愛(ài)部下
好學(xué) 能聽(tīng)取他人意見(jiàn) 敬才
善勸 愛(ài)才
機(jī)敏精干
孫權(quán)勸學(xué)初中語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
(二)、過(guò)程和方法
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
(三)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的.信賴，你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問(wèn)題的答案。
說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書(shū)的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言警句吧。
同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書(shū)已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》
二、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?
說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、讀課文，理解文意
1. 自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。
2、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式
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