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高考英語要聽得精彩
聽力測試在高考英語試題中占有五分之一的比重。要提高聽力，在高考中出彩，掌握有效的應試技巧是十分重要的。
一、試題形式
目前高考及其他中學階段各種考試采用的聽力測試題型主要為三種：短對話、短篇以及長對話。答題形式有兩種：多項選擇題（Multiple Choice）和填空題（Spot Dictation）。其中填空題有的空格要求考生聽懂長對話內容，填其“意義”而不是細節(jié)性的具體單詞。
短對話只聽1遍；其他兩大題，各聽2遍，耗時約20—30分鐘。
二、應試技巧
★聽短對話�？忌谔幚韽V播調試聲音后，即可“掃描”短對話中的選項。據(jù)此展望第1個短對話可能出現(xiàn)的話題。
假如考生看到的是：
A. On March 2
B. On March 3
C. On March 5
D. On March 8
則考生可以判斷，第1題話題涉及3月的某一天；考生一聽見錄音第1題及問句，由于已有所知悉，立刻可做出正確選擇。
不要等到第一題念畢，問句提出后再去看四個選項。一般兩道聽力題（短對話）之間相隔6秒。如早早完成，即可提前思考第2題。
又如題干較長的題目：
A. They’d better not go riding.
B. Riding a bike is a great idea.
C. It’s not good riding in the rain.
D. They can go riding half an hour later.
考生在“掃描”時，預先知道該題涉及騎自行車；其中可能涉及騎車的時間，也可能是涉及一次具體的騎車活動。
這種“超前”瀏覽選項的本領可以培養(yǎng)，有的考生可以提前“掃描”3~5題，并保留一定印象。
[注] 聽短對話時切忌走神。萬一走神，比如說第4題沒聽清楚，你的本能反應是想再聽，想回憶——但根本不可能，所以此刻只好猜題。猜題還有1/4的希望；反思的話，不巧把第5題也給漏掉!
★聽短文。聽短文時要學會“記要”（taking notes）。記要有兩類，一是用符號記下關鍵信息（如數(shù)量大小、時間順序等）；一是用具體文字記。這是因為短文耗時長，有人會“前聽后忘記”。另外一個決竅是“超前”瀏覽短篇的選項。如：
A. Why a company lost its customers.
B. Why a company went out of business.
C. How a company went from bad to worse.
D. How a company got out of its difficult situation.
考生一掃描就意識到該題指全文中心思想，并立即分辨出問題要么問理由（針對why）, 要么講過程（針對how）。
★聽長對話。聽長對話也應該有個“超前”掃描，先對對話話題有個印象。在對話進行時要注意“細節(jié)”（detail）和“關鍵詞” （key words），必要時也得作“記要”：用鉛筆，在試卷邊（test paper margin）記一下。Taking notes的技巧可以從《高中英語（新世紀版）》高三年級的課本中去找。
三、訓練方法
聽力水平的提高有兩種方法：
（一）不斷地“聽”模擬試題。隔天一聽，每周兩聽，等等。從當年9月起聽到次年5月；用過的試卷達40~50套。這種應試訓練要注意：
1. 每次訓練宜一氣呵成。高考聽力是一氣呵成，中間無間歇的。
2. 每次訓練要嘗試“超前”技巧。
3. 聽完，對好答案，要反思，查一查自己丟分的道理，查一查自己的“軟肋”。
�。ǘ┳セ竟Α＿x擇材料，學習聽取“意群”（sense group），聽“連讀”（liaison），聽“重讀”（stressed words）以及“略讀”（reduction）。為什么?因為目前高考聽力并不采用“真實語言材料”（authentic material）。在真實生活中的對話，處處用到上述4種口語“技巧”。一般速度快，句子短或者不完整。所以從長遠看，要真正提高聽力水平，應從基本功開始，在迎接高考之初，第二種準備方法為時不晚，關鍵是勤奮。
四、材料信息
關于聽力模擬試卷，建議選用專業(yè)出版社的產品，如上海外語教育出版社。
關于聽力基本功訓練，建議選用《英語（新世紀版）聽力》（上海外語教育出版社）。該書1~3冊，每單元后都有Mechanic Skills的專項訓練，附有“意群”、“連讀”、“重讀”及“略讀”的實例。
另外，如考生有條件，進口教材中有許多精彩的聽力訓練材料可選用，如：Longman出版的Impact Listening 1~3，配有CD。 至于書市上流行的VOA, BBC及CNN的各種CD，可以選用一些，但必須由老師精選。
聽力材料話題一定要廣泛，話題要符合《課程標準》中提及的項目。
五、注意事項
生詞的拼寫及朗讀也應同步展開。單詞讀音不準，聽力的準確性受損；單詞的拼寫不準，即便聽懂了的也寫不出來。
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