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高考文綜復(fù)習(xí)備考建議
高考文綜復(fù)習(xí)備考建議
地理試題題目設(shè)計(jì)新穎、立意深遠(yuǎn)、思維靈活，注重基礎(chǔ)知識(shí)、原理、規(guī)律和地理過(guò)程的考查，緊扣中學(xué)地理教材主干知識(shí)，這些都體現(xiàn)了高考命題思路的成熟。20xx年全國(guó)高考地理試題還將保持穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中求新的基本原則，在細(xì)節(jié)上可能會(huì)有局部調(diào)整：
一是試卷結(jié)構(gòu)特別是知識(shí)內(nèi)容比重將趨于穩(wěn)定但不會(huì)固定，其原因是命題的出發(fā)點(diǎn)是思想立意和能力立意，而不會(huì)人為地刻意安排人文地理和自然地理所占比重。
二是試卷信息的呈現(xiàn)方式以文字、數(shù)據(jù)表格、各類(lèi)統(tǒng)計(jì)圖和局部區(qū)域圖為主，依然會(huì)突出考查信息的獲取、整理、分析和概括能力。
三是試題整體難度穩(wěn)定，但各個(gè)題目之間差異較大，必然會(huì)有15分左右的題目難度較高。這些具有區(qū)分價(jià)值的試題多來(lái)自地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)境等章節(jié)中。試題立意在能力考查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理思維過(guò)程的考查，同時(shí)將適當(dāng)增加對(duì)探究能力、應(yīng)變能力等學(xué)習(xí)能力的考查試題。
因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的全面、準(zhǔn)確掌握，抓住學(xué)科內(nèi)最基本、最常見(jiàn)的主干知識(shí)是非常必要的。例如地球運(yùn)動(dòng)中的時(shí)間計(jì)算、日照?qǐng)D的判讀，大氣環(huán)境中的天氣與氣候、全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，陸地環(huán)境中的地形地貌、河流、地下水，海洋環(huán)境中的海水性質(zhì)、洋流，人文地理中的農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位因素、交通、人口、城市、區(qū)域國(guó)土整治、可持續(xù)發(fā)展，等等。
單一知識(shí)點(diǎn)或單元內(nèi)容的教學(xué)，很難使學(xué)生建立起知識(shí)的縱橫向聯(lián)系，很難把握各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，找到解題的切入點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線(xiàn)，由線(xiàn)織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這樣才能使學(xué)生站在一個(gè)新的角度去理解問(wèn)題，從多個(gè)方向去尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。
歷史學(xué)科備考復(fù)習(xí)應(yīng)區(qū)分重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)的關(guān)系，同時(shí)應(yīng)注意時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的聯(lián)系。需要提醒的是，要注意史學(xué)范式定位。幾年來(lái)，階級(jí)斗爭(zhēng)史、生產(chǎn)力、近代化（現(xiàn)代化）、整體史、全球史和文明史等史學(xué)范式在命題中都有所出現(xiàn)，不同史學(xué)范式研究的側(cè)重點(diǎn)不同，造成試題考查知識(shí)點(diǎn)的不同方向。了解史學(xué)范式在高考命題中的運(yùn)用，有助于進(jìn)一步區(qū)分出重點(diǎn)知識(shí)。
《考試大綱》規(guī)定了高考的目標(biāo)、能力要求、知識(shí)范圍和考查形式，不僅是命題者的出題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量就是要充分了解考試復(fù)習(xí)大綱的能力要求和考查形式，并且把這些能力要求和考查形式融入到平時(shí)的復(fù)習(xí)之中。
高考命題都是通過(guò)設(shè)置新情境、提供新條件，考查學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解和把握，以及運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。在政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，許多考生都存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為只要背誦、簡(jiǎn)單記憶就可奏效。
近年來(lái)的高考已反復(fù)證明，背誦的知識(shí)只是知道而已，由于沒(méi)有自己的理解，便不是知識(shí)。凡只是知道的知識(shí)，都是沒(méi)有內(nèi)化的知識(shí)，不可能靈活運(yùn)用。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是需要在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解。
從高考的考查要求來(lái)看，學(xué)會(huì)知識(shí)是最基本的要求，重要的是對(duì)新問(wèn)題、新情境的認(rèn)識(shí)和解決過(guò)程的能力要求。試題看起來(lái)不難，答案也是簡(jiǎn)單的，但其背后的思維過(guò)程卻是復(fù)雜的。即使同樣的問(wèn)題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會(huì)相同。因此，學(xué)生不能停留在僅僅知道了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題本身，要通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答，培養(yǎng)思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
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