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中班下學(xué)期繪本計(jì)劃
中班下學(xué)期繪本計(jì)劃
書(shū)吧是每個(gè)班級(jí)都擁有的區(qū)角,在書(shū)吧里面孩子們可以把自己心愛(ài)的繪本放在這里,書(shū)吧給孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的看書(shū)平臺(tái),孩子們?cè)谶@里可以自由的選擇自己喜歡的繪本看書(shū)。然而對(duì)于小班新入學(xué)的孩子們來(lái)講,他們對(duì)書(shū)吧的認(rèn)識(shí)是陌生的,他們不知道怎么看書(shū),不知道怎么愛(ài)書(shū)更不知道在書(shū)吧里面可以做些什么。小班的孩子猶如一張白紙,上面的色彩斑斕需要老師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。為了讓小班的孩子能夠走進(jìn)書(shū)吧,愛(ài)上看書(shū),我們可以嘗試從以下幾方面開(kāi)始實(shí)施。
一、情況分析
我們葫蘆班共有幼兒35名,其中女孩子16名,男孩子19名,根據(jù)前期的閱讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%左右的孩子在家有看書(shū)的習(xí)慣,通常是以親子閱讀為主,孩子們自主性閱讀的能力還是比較差。孩子們喜歡聽(tīng)故事,不愿意講。常常都是聽(tīng)著故事就入睡了。但是因?yàn)榘滋旌⒆觽兌际菭敔斈棠處У,很少在白天進(jìn)行閱讀活動(dòng),晚上爸爸媽媽會(huì)給孩子講講故事。但根據(jù)調(diào)查表顯示,家長(zhǎng)朋友們給孩子們講的都是帶字的安徒生童話之類的書(shū)籍,幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)給孩子看過(guò)繪本,更不知道什么樣的書(shū)是繪本。
其實(shí)繪本,是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本,它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式。而好的繪本更能讓兒童有機(jī)會(huì)了解數(shù)學(xué)概念,并應(yīng)用在她們熟悉的生活情境中,使用繪本融入數(shù)學(xué)的教學(xué)可提供兒童傾聽(tīng)、操作及討論理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)。這樣的繪本概念需要透過(guò)園部讓家長(zhǎng)去了解,開(kāi)學(xué)初,我們班的家長(zhǎng)們參加了園部開(kāi)展的.繪本閱讀講座活動(dòng),了解到什么是繪本。知道了一些知道孩子繪本閱讀的一些方式方法。
對(duì)于剛踏入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō),他們大多沒(méi)有接觸過(guò)繪本,唯一擁有的看書(shū)信息就是從爸爸媽媽那獲得的聽(tīng)故事經(jīng)驗(yàn)。久而久之孩子們就不愿意講,只愛(ài)聽(tīng)故事。其實(shí)小班的孩子是語(yǔ)言發(fā)展的起步期,繪本故事里有很多充滿童趣的語(yǔ)言孩子們可以去模仿。但是一直聽(tīng)不給孩子創(chuàng)設(shè)講的機(jī)會(huì)的話,孩子們久而久之會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)依賴性。
因此,根據(jù)我班幼兒的閱讀現(xiàn)狀,我們嘗試以家園協(xié)作的方式,形成“親子共讀”的氛圍,使孩子從繪本中聽(tīng)到故事、看到圖畫(huà),并且嘗試著說(shuō)說(shuō)孩子眼中的故事,這些故事不一定很完整,不一定很優(yōu)美,但是只要孩子能夠講究能鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、班級(jí)閱讀創(chuàng)設(shè)目標(biāo)
、睅椭议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)、理解親子閱讀,使家長(zhǎng)形成初步的親子閱讀的概念;
⒉指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些親子閱讀的方法,嘗試挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素;
⒊觀察幼兒在進(jìn)行親子閱讀后階段性的變化和成長(zhǎng),并做好記錄與反思。
、茨軌蛞豁(yè)一頁(yè)的看書(shū),知道愛(ài)護(hù)書(shū)本。
⒌學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)故事,能說(shuō)出自己眼中的故事。
⒍大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
三、具體措施
⒈努力創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍。
(1)創(chuàng)設(shè)班級(jí)“小書(shū)吧”,知道看書(shū)的基本規(guī)則。
(2)結(jié)合主題活動(dòng),挖掘相關(guān)繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并予以實(shí)施。
(3)每周利用談話活動(dòng)開(kāi)展“看看說(shuō)說(shuō)”活動(dòng),并把它作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間;每周一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“閱覽室”活動(dòng),開(kāi)展自主閱讀活動(dòng);每天固定10至15分鐘時(shí)間為“故事時(shí)間”,如:飯后故事、睡前故事等;班里設(shè)置“繪本閱讀”的主題墻飾,展現(xiàn)孩子們個(gè)性化閱讀的風(fēng)采。
(4)鼓勵(lì)家庭創(chuàng)設(shè)寶寶小書(shū)架,配合園部共同培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
⒉開(kāi)展親子閱讀
(1)開(kāi)學(xué)初,召開(kāi)繪本閱讀講座,讓家長(zhǎng)了解繪本閱讀的重要性。
(2)設(shè)計(jì)家庭親子閱讀問(wèn)卷調(diào)查表,調(diào)查家長(zhǎng)在家庭中進(jìn)行親子閱讀的基本情況。
(3)鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合班級(jí)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”活動(dòng)等,與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事和圖畫(huà)書(shū),鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀,積極撰寫(xiě)呼吸書(shū)香的親子閱讀日志;
(4)通過(guò)親子共讀,孩子學(xué)會(huì)講3—5個(gè)故事或看圖閱讀,作為才藝展示,評(píng)選班級(jí)“小書(shū)蟲(chóng)”。
(5)和家長(zhǎng)進(jìn)行一次集體活動(dòng),向家長(zhǎng)傳授有關(guān)親子閱讀的重要性、親子閱讀對(duì)幼兒的幫助等,并和家長(zhǎng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn),給家長(zhǎng)指導(dǎo),及時(shí)做好活動(dòng)后的反思記錄和總結(jié)記錄。
(6)能夠和同伴交流自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí),嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽的表達(dá)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。
、抽_(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
9月 結(jié)合自制的家庭相冊(cè)書(shū),說(shuō)說(shuō)自己的家庭,鼓勵(lì)幼兒間的相互交流,并愿意在集體面前表現(xiàn)自己。
10月 說(shuō)說(shuō)你會(huì)講的小故事,利用親子閱讀,在家嘗試說(shuō)故事,以個(gè)人才藝表演的形式說(shuō)說(shuō)你知道的小故事,評(píng)選“小小故事星”。
11月 說(shuō)說(shuō)“小書(shū)吧里的故事”,估計(jì)幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己讀故事的理解。
12月 安慰受傷的小書(shū)本。說(shuō)一句讓書(shū)本開(kāi)心的話,想想怎樣幫助小書(shū)本,開(kāi)展簡(jiǎn)單的師幼補(bǔ)書(shū)活動(dòng),知道要愛(ài)護(hù)小鼠本。
1月 我推薦的繪本,家長(zhǎng)可以在家中和孩子熟悉繪本,幫助孩子嘗試介紹自己喜愛(ài)的繪本,在幼兒園里推薦繪本,說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本繪本的理由。
“一分耕耘一份收獲”,希望我們的葫蘆寶貝們,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),能夠愛(ài)上繪本,和書(shū)本成為真正的朋友,愿意用好聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)本中精彩的內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)書(shū)本的理解!
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期,繼續(xù)以《綱要》和《規(guī)程》為指南,以幼教中心《新學(xué)期工作計(jì)劃》、幼兒園《園務(wù)工作計(jì)劃》和《教科研工作計(jì)劃》為指導(dǎo),深入學(xué)習(xí)課題研究方案,不斷領(lǐng)會(huì)“新教育”理念,努力實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在實(shí)踐中積極開(kāi)展“繪本教學(xué)”的實(shí)踐研究。
在“新教育”理念的指引下,以幼兒為本,選擇適合本班幼兒閱讀的繪本,開(kāi)展對(duì)繪本的研究性閱讀,找到最佳的切入點(diǎn)和教學(xué)策略,以創(chuàng)新的方式,吸引孩子,從而積累經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、發(fā)展能力。
二、具體措施:
。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高個(gè)人素養(yǎng)。
平時(shí)認(rèn)真閱讀一些關(guān)于早期閱讀和繪本文本研究的理論書(shū)籍:如彭懿的《圖畫(huà)書(shū)》、丁筱青的《大聲讀給孩子聽(tīng)》、松居直的《我的圖畫(huà)書(shū)論》等理論書(shū)籍,并寫(xiě)好讀書(shū)心得;每個(gè)月自主進(jìn)行網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí);積極參加每周工作室安排的理論學(xué)習(xí)和研討:如一些雜志上好的文章或推薦優(yōu)秀的繪本作品,開(kāi)展研究性閱讀等。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
1.結(jié)合傳統(tǒng)文化課程“聞書(shū)香”活動(dòng)作為正式的“繪本閱讀”時(shí)間,每周星期三帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“寶貝書(shū)吧”,開(kāi)展幼兒的自主閱讀活動(dòng)。
2.每天利用晨間自主性游戲中:“紅袋鼠樂(lè)園”,開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。
3.在窗邊設(shè)置了6個(gè)書(shū)盒,每一組幼兒整理好自己的書(shū)盒,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成;定期交換書(shū)本,好書(shū)一起看。
4.班級(jí)的墻飾布置時(shí),盡量把孩子的繪本制作、孩子們與父母一起自制的小繪本;繪本閱讀中師生討論的精彩對(duì)話;活動(dòng)中的精彩照片或其他的閱讀成果。
(三)建立家園共同體,開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
1.配合幼教中心和園部開(kāi)展“大小書(shū)蟲(chóng)拉拉手”親子閱讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)、圖書(shū)漂流活動(dòng)等,與家長(zhǎng)分享具有價(jià)值意義的繪本故事。鼓勵(lì)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀。
2.幫助家長(zhǎng)了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和親子繪本閱讀活動(dòng)的基本知識(shí);給家長(zhǎng)介紹選擇繪本的方法,親子游戲、親子閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)方法,以激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,積極營(yíng)造書(shū)香家庭。
3.開(kāi)展親子閱讀日記的交流活動(dòng),分享閱讀的快樂(lè)。
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