小學(xué)生的心理特點(diǎn)
心理特點(diǎn)：
小學(xué)六年，學(xué)生在每個(gè)階段的心理特點(diǎn)都是不一樣的。從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始逐漸長(zhǎng)大，不同的年齡段的心理也表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。
一年級(jí)。兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng);對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè);很樂(lè)意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私;特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià);很多人生活不能自理，沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)。這一時(shí)期的學(xué)生比較好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。
二年級(jí)。二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說(shuō)，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。
三年級(jí)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄;想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡;集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。
四年級(jí)。四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽(tīng)老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著課外書(shū)，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。
五年級(jí)。五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。學(xué)生的心理具有以下特點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露。
六年級(jí)。六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)里邊處于大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對(duì)母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長(zhǎng)把他們當(dāng)小孩對(duì)待，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問(wèn)題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是逐年變化的，教師在教學(xué)工作中要善于把握小學(xué)心理不同階段的特點(diǎn)，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展是很有好處的。
小學(xué)生需要心理疏導(dǎo)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，心理問(wèn)題在人的每個(gè)階段都是有可能產(chǎn)生的，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)不必太過(guò)緊張，但也不應(yīng)不管不問(wèn)，要適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的疏導(dǎo)。當(dāng)孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)困難或沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)老是落在別人后面，難以品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，家長(zhǎng)要與老師一起商討激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，對(duì)孩子在變化中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予表彰激勵(lì)。
2、情感疏導(dǎo)。有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他們不愿意讓父母知道也不愿意讓父母插手，使之出現(xiàn)無(wú)形的隔膜，父母在日常生活起居中應(yīng)知道孩子的這些變化，假如不去溝通，不就此建立真摯的友誼，勢(shì)必造成孩子那“朽木不可雕也”。
3、做好孩子的心理醫(yī)生，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，心理素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要。父母要對(duì)孩子觀其顏、察其色，采取有效教育方法，培養(yǎng)孩子健康的心理。
首先要關(guān)心孩子的心理表現(xiàn)和心理變化，通過(guò)談心、做朋友形成更密切關(guān)系，從解決矛盾著手，消除孩子的心理障礙。
其次要引導(dǎo)孩子正確看待現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。家長(zhǎng)可以通過(guò)媒體有益的故事、電影、電視的某些片段，分析情節(jié)中蘊(yùn)含的道理，使他們能看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)真實(shí)的一面，提高他們能經(jīng)受困難和挫折的準(zhǔn)備，發(fā)展心理平衡感，增強(qiáng)心理承受力。
另外還要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓孩子樹(shù)立勇敢、堅(jiān)韌、百折不撓解決問(wèn)題的情景，從中使他們嘗試成功的喜悅或失敗和挫折的痛苦，鍛煉心理承受能力。
孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，在孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)加以解決，把心理問(wèn)題造成的危害扼殺在搖籃里。對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)有必要多學(xué)一些心理學(xué)的知識(shí)，以便在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以合理的疏導(dǎo)。
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