小學數(shù)學課堂課件

　　小學數(shù)學課堂課件的設(shè)計對于引導學生理解教學內(nèi)容起著關(guān)鍵的作用。以下是小編為大家精心整理的小學數(shù)學課堂課件，歡迎大家閱讀。

　　小學數(shù)學課堂課件一

　　教學目標：

　　1. 使學生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程，知道三角形的內(nèi)角和是180°能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。

　　2. 使學生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中，提動手操作能力和數(shù)學思考能力。

　　3. 使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，獲得成功的體驗，感受探索數(shù)學規(guī)律的樂趣，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感，培養(yǎng)積極與他人合作的意識。

　　教學重難點：

　　讓學生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件、三角形、剪刀、三角板、量角器等。

　　教學流程：

　　一、 游戲激趣，設(shè)置懸念

　　1、猜角游戲：學生任意報出兩個角的度數(shù)，教師快速猜出第三個角的度數(shù)。

　　2、你們想知道游戲的秘密嗎?這節(jié)課我們共同研究三角形的內(nèi)角和，板書課題。

　　【設(shè)計意圖：以學生感興趣的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，巧設(shè)懸念使學生以良好的狀態(tài)進入新課的學習。】

　　二、探究新知，猜想驗證

　　1. 猜想。 請同學猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少度?

　　2. 驗證。 怎樣驗證“三角形的內(nèi)角和等于180°”呢?請同學們先在小組里討論討論，可以怎樣進行驗證?再選擇合適的材料，以小組為單位進行驗證。比一比，哪個組驗證的方法多，有創(chuàng)意。 學生分小組活動，教師參與學生的活動，并給予必要的指導。

　　3、匯報 哪個小組先來匯報，你們是怎樣驗證的?

　　4、歸納。

　　通過剛才的活動，我們得出了什么結(jié)論?

　　板書：三角形的內(nèi)角和等于180°。

　　小結(jié)：“猜想—驗證”是一種很有效的科學研究方法。有很多重大的科學發(fā)現(xiàn)，就是通過這一方法得到的'。

　　5.進一步感受三角形內(nèi)角和與三角形大小的關(guān)系 教師出示一個直角三角形，問學生內(nèi)角和是多少度?再出示一個直角三角形，問學生它的內(nèi)角和是多少度?把這個完全一樣的兩個直角三角形拼在一起，大三角形的內(nèi)角和是多少度?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　【設(shè)計意圖：引發(fā)學生討論爭辯，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。進一步感受三角形的內(nèi)角和與三角形的大小沒有關(guān)系�！�

　　6、下面，我們來看看書中是怎樣驗證的。你還有什么疑問嗎?

　　7、游戲的秘密：因為三角形的內(nèi)角和等于180°，所以用180°減去已知的兩個角的度數(shù)，就可以得到第三個角的度數(shù)。

　　【設(shè)計意圖：學生通過小組合作的方式學到方法，分享經(jīng)驗，更重要的是領(lǐng)悟到科學研究問題的方法。就學生的發(fā)展而言，探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價值。我覺得在課上不能停留在學生對方法的描述上，而應(yīng)引導學生經(jīng)歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程，感悟數(shù)學的嚴謹性�！�

　　三、師生互動，拓展提高

　　1.猜一猜：猜角游戲”

　　A已知兩個角的度數(shù)，求第三個角的度數(shù)。 B給出一個角，求其它兩個角的度數(shù)。 C等邊三角形，求三個角的度數(shù)。

　　2.算一算: 四邊形、六邊形的內(nèi)角和 用三角形內(nèi)角和的知識知道了四邊形內(nèi)角和，六邊形的內(nèi)角和，七邊形，八邊形，N邊形的內(nèi)角和是多少度?有沒有什么規(guī)律可循，希望同學們能用學到的知識和方法去探究問題，你還會有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計意圖：基本訓練與技能訓練相結(jié)合，在運用中提高學生解決問題的能力。使不同層次的學生得到不同的發(fā)展�！�

　　四、師生交流，體驗成功

　　今天你的收獲是什么?你還有什么不明白的地方嗎?

　　板書 三角形內(nèi)角和等于180°

　　小學數(shù)學課堂課件二

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

　　2.過程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學模型思想。能正確估計出物品的重量。

　　3.情感態(tài)度價值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

　　教學重點：

　　認識1000克=1千克。

　　教學難點：

　　認識1000克=1千克。

　　教學教法：

　　問題教學法 學法 探究法

　　教學教具：

　　天平、砝碼、臺秤、2分硬幣

　　教學過程：

　　一、課前口算訓練

　　1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

　　(指名學生答題)

　　2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

　　3.做完了口算題目你有什么想對大家說的?

　　4.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

　　表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的'是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位�？诉�可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來認識克和千克這兩個新朋友。

　　二、認識重量單位——克

　　1.師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

　　請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉?

　　問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的?

　　鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

　　板書：克的認識

　　2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

　　問：你得出了什么結(jié)論?

　　3.掂一掂1克有多重。

　　4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

　　三、認識重量單位——千克

　　1.師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢?

　　完成板書：克和千克的認識

　　師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。(講解臺秤的使用方法)

　　師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。

　　學生匯報，板書：1千克=1000克

　　2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

　　(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)

　　3.學生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

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