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小學(xué)語文翠鳥說課稿（通用8篇）
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。下面是小編整理的小學(xué)語文翠鳥說課稿（通用8篇），供參考！
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇1
一、說教材：
《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、說學(xué)情：
在學(xué)生居住的地方，時�？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。
三、說教學(xué)重難點：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)：
重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
難點：抓住動物特點，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。
四、說教法學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備采用：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點，突破難點。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
�。ǘ�、說學(xué)法：
1、運(yùn)用知識遷移的.規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。
�。ㄈ┱f理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“疾”等14個字，會認(rèn)“衫”等10個生字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法。
3、通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。
1．師：同學(xué)們，聽——你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）
2．師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么？
3．師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥。今天，我們來認(rèn)識一位鳥類朋友，一起叫叫它的名字吧——翠鳥，再親切點。瞧，這就是翠鳥。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。
自讀課文。
1、聽朗讀自學(xué)，初讀課文。
�。�1）邊聽邊畫出生字，標(biāo)出自然段。
（2）自由拼讀生字。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語，正音。
�。�2）指名分段讀課文，評議。
�。�3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥？
設(shè)計意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥的美麗！你知道它為什么叫翠鳥嗎？
2、師：請同學(xué)們默讀第一自然段，把表示顏色的詞語用小圓點標(biāo)出來。
3、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上，能用一詞來概括嗎？
4、師：翠鳥的顏色鮮艷、外形美麗，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎？能把這種喜愛的感情讀出來嗎？
5、指名讀、師范讀。
6、比較兩組句子。（課件出示）
7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫，是按照頭部、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動起來一定也很機(jī)靈。自由讀一下第二、三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的？
1、師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題
課件出示：
翠鳥鳴聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
�。�1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細(xì)。
�。�2）師：同學(xué)們都理解得很好。你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
2、師：課文中還有像這樣的句子。讀下面的句子，注意劃線的詞語，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么？
如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
小結(jié)：作者能把翠鳥動作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫得活靈活現(xiàn)，說明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。
七、小結(jié)。
今天，我們了解了這位翠鳥朋友，我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥，因為鳥類是我們的好朋友。
下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦。
八、遷移拓展
1．把喜歡的部分背下來。
2．課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認(rèn)真觀察。
�、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。
�、壅Z句生動連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，“課堂小天地，天地大課堂�！彼�，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇2
一、說教材：
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點，進(jìn)行生動形象的描寫的獨特之處。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的'作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
三、說重點難點：
本課的重點是通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會寫作方法。同時對于很少見到翠鳥的三年級學(xué)生來說也是難點。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境”“讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
五、說教學(xué)流程
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：
第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。
第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形；扣詞品句，感悟特點；移情體驗，感受喜愛；內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷。
�。ㄒ唬�、配樂誦讀、回顧外形
新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。
�。ǘ�、扣詞品句，感悟特點
本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點詞“疾飛、一眨眼”“貼、輕輕”“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”“蹬、飛、叼、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
尤其是“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實實在在的語文實踐，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。
（三）、移情體驗，感受喜愛
文章讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了。
（四）、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷
文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用。
五、說板書設(shè)計
略
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇3
一、說教材。
《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動物的意識。
二、說學(xué)情。
三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實使用他們起帶頭作用。
三、說重難點。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
五、說教、學(xué)法。
1、教法：
(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會法。
2、學(xué)法：
(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
六、說教學(xué)流程。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細(xì)讀課文，感悟鳥美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的.意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面的采訪問題：
(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求呢?
第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計了以下2個作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說板書計劃。
好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇4
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書三年級語文下冊第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分三個板塊進(jìn)行說課：
第一板塊緊扣特點說教材
1、《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，它的外形特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處本組課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明的體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
2、為領(lǐng)會編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三維度、中年級學(xué)生活潑好動，思維活躍的特點及本課語言準(zhǔn)確，生動的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦桿”等詞語。摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、寫動物和諧相處的意識。
�。�4）體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、根據(jù)教材特點及以上的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)本文的重點設(shè)為了解翠鳥外形和動作上的特點，教學(xué)的難點是體會翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第二板塊靈活多樣說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點采用“自主學(xué)習(xí)法、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法。我會在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來說。
第三板塊多元閱讀說流程
基于以上一些想法，本篇課文我決定采用兩課時完成。我講的是第一課時，具體步驟為整體感知，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞，研讀第一自然段。下面我分五個步驟就讀第一課時的教學(xué)設(shè)計和意圖進(jìn)行說明。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，我先播放有關(guān)翠鳥的課件介紹錄像，讓學(xué)生談體會說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來：同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí)，我們欣賞了燕子呢喃，柳樹發(fā)芽，荷花綻放.泉水叮咚流淌，今天我們在來認(rèn)識一位大自然的'朋友，它呀，生活在我國的東部，南部靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚郎”的翠鳥，說完板書課題，齊讀課題。
【興趣是最好的老師，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢，播放有關(guān)翠鳥錄像，激起對色彩斑斕，行動敏捷的翠鳥的喜愛之情，在學(xué)生情感的小河上激起漣漪，讓學(xué)生對新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊，埋下伏筆�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、思考：翠鳥是一種怎樣鳥？
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）課件出示生字詞，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音，并組詞，適當(dāng)理解詞的意思。
�。�2）請學(xué)生分自然段，檢查課文朗讀情況。
�。�3）說說翠鳥是一種怎樣鳥？
�。ㄈ┚x課文，積淀語感
1、自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點。
2、小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點？
3、全班交流反貴
抓住爪子，羽毛，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點的。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色、淺綠色、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語，把翠鳥的顏色非常鮮艷，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來。同時抓住“小巧玲瓏，透亮靈活，又尖又長，等詞語，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點。
5、本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味，推敲斟酌，教會學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達(dá)方法。
6、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
7、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本，在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶。
四、回歸整體進(jìn)行總結(jié)
總結(jié)全文時，我讓學(xué)生說說學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后，在適時總結(jié)學(xué)法，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷，小巧玲瓏的特點，激起學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，讓學(xué)生在心中留下語言、留下形象、留下情感。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)是對本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：
1、摘抄文中你喜歡的句子，并背誦。
2、模仿本文的表達(dá)語言手法寫一寫你身邊喜愛的小動物（外形特點）。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體會作者的寫作思路和課文重點，為幫助理解課文，我是這樣設(shè)計：
翠鳥
外形特點 顏色鮮艷
動物特點 小巧玲瓏
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇5
一、文本分析：
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動作用。
三、教學(xué)重難點：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。
四、教法學(xué)法：
根據(jù)文本特點及本班學(xué)生實際，在教學(xué)本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
五、課時計劃：
本文我計劃用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時主要進(jìn)行角色體會，換位研討，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
六、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時目標(biāo)：
�。�、自學(xué)１４個生字，能自主選擇重點或難學(xué)字與同學(xué)交流。
�。病⒆x通讀透課文感受翠鳥美、文字美。
�。�、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。
第二課時目標(biāo)：
１、通過角色體會，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
２、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過渡語：同學(xué)們真聰明，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學(xué)得更好。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學(xué)懂的生字多。”
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的'字請你當(dāng)小老師教教他。兩個人都不會讀的做個記號，等會向其它同學(xué)或老師請教�！敝蟪闃訖z查哪個二人小組自主學(xué)會的生字多，加以表揚(yáng)獎勵。對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
這個環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多�！�
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學(xué)生的閱讀時，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
第二課時：
對于第二課時，我重點說說三個主要環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
通過開展采訪活動，進(jìn)行角色體會：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計了下面三個采訪問題：
�。�1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
�。ǘ�、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會到寫作的方法。
我設(shè)計了這樣的兩個請求：
（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考��？誰幫我讀讀？
�。�2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>
�。ㄈ⑼卣固骄�，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設(shè)計下面兩個作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
�。�1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
�。�2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個網(wǎng)頁或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。
八、板書設(shè)計：
第一課時板書：
12翠鳥
外形：美
動作：快
第二課時板書：
12翠鳥
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇6
一、說教材
《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組“保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文�！洞澍B》是一篇狀物的課文，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫，反應(yīng)了作者對翠鳥的喜愛之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點以及學(xué)生的實際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。為了落實教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點，把本課的教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法。
二、說教法和學(xué)法
教無定法，但教學(xué)有法。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點，結(jié)合三年級學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識；
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力；
3、品詞析句法。通過對比、想象，感受語言的精妙，表達(dá)的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會到作者用詞的精確，描寫的生動、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言，在體會內(nèi)容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是“把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過程中加以闡述。
三、說教學(xué)過程
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，本課計劃用兩個課時來完成教學(xué)。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語言；鞏固識字，指導(dǎo)寫字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時以積累運(yùn)用語言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會表達(dá)方式，提升情感，讀寫遷移。
下面我具體說說第一課時的教學(xué)過程。
1、溫故知新，激發(fā)興趣
美國教育學(xué)家、心理學(xué)家奧蘇泊爾說，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的'“在大自然中，有許多美麗的小鳥，你們能說出哪些小鳥的名字？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是？”當(dāng)孩子說出是翠鳥時，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬不要寫長了，寫長就錯了，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥”字，跟著我寫，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對烏鴉的烏，就看不見了。通過這樣的分析，讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好，讀了課文第一自然段你就會知道了�！边@樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
2、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自主識字。鼓勵學(xué)生互相交流識字心得，教師在檢查生字時，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達(dá)的特點。
3、精讀課文，感悟語言
皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動觀察、探索來消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語言文字中，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動物的情感。具體我是這樣安排的：
�、僮x一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（）的眼睛，一張（）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語感；最后通過有感情的朗讀，加深對翠鳥外形的印象。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷的詞語。運(yùn)用比較的方式，體會“貼著、蹬開、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥捉魚時動作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圈畫法等，使孩子走進(jìn)文本，感受語言的精妙，體會用詞的精準(zhǔn)。
4、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
三年級的孩子有了一定的識字基礎(chǔ)，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”，所以教師要及時鞏固識字。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實，雖以學(xué)生自主識字為主，但是難寫易錯的字，教師應(yīng)及時提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容；根據(jù)板書重點詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語言為主，設(shè)計了兩道作業(yè)：
①寫本課生字三遍；
②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感。
四、說板書設(shè)計
在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書形式，如果說教學(xué)過程是畫龍的話，那板書就是點睛之筆，它提示課文的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點難點。
我的板書設(shè)計如下：
5、翠鳥爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）翠嘴（尖、長）鳥等魚：一動不動捉魚：蹬、飛、叼、貼
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇7
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教實驗版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《翠鳥》全文共5個自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點、活動特點和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動地描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。從外形到活動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
二、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在語文實踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
在第一課時教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點，依照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三個維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和活動特點以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點，用生動準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點。
四、教法學(xué)法
“教無定法”，但貴在得法。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，而且求知欲強(qiáng)，對學(xué)習(xí)本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
1.直觀教學(xué)法。
2.朗讀感悟法。
3.讀寫結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種：
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。
2.掌握讀段方法。
3.訓(xùn)練觀察方法。
五、教學(xué)過程
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開課時，我問：同學(xué)們，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起！為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起！”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來讀讀第二、三自然段?
聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！�、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在這個環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語言點出學(xué)生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛，文字的'優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時的圖片，我們一起來看一看。
通過多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫促悟，畫出情趣。
“以畫促悟，畫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。
2、咱們再來看看翠鳥。
多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地敘述，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?
下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥，大家做場外指導(dǎo)。
語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。這樣做的意義有三個：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。
(三)虛擬情境，說出情趣。
對于“虛擬情境，說出情趣”這個環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥?
我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎?
別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?
聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
有什么證據(jù)說明你們飛得快?
2、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實踐表明，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?
誰能聲情并茂地讀給我聽聽?
請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說，寫出情趣。
《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng)，語言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！鞭饤壣驳闹v授寫作特點的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實質(zhì)，也是我的設(shè)計初衷。在這個環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造力。
七、板書設(shè)計
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點。因此，我的板書設(shè)計，簡單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形———美
5.翠鳥動作———快喜愛保護(hù)
住處———險
總之，在《翠鳥》第二課時的教學(xué)過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟為指導(dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家！
小學(xué)語文翠鳥說課稿 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬┱f課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第十三課《翠鳥》。
�。ǘ┙滩姆治觯�
《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對翠鳥喜愛的思想感情。
�。ㄈ┤S目標(biāo)
知識與能力：
1、了解翠鳥外形特點及活動特點；
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；
3、體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法：
教師引導(dǎo)，小結(jié)學(xué)法，學(xué)生自讀，交流明理。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受翠鳥的美；
2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點重點：
學(xué)習(xí)抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內(nèi)容；
難點：體會用詞的準(zhǔn)確與生動。
二、說教學(xué)理念
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對話的過程。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說教學(xué)策略與學(xué)法
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。
一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗；
二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重指導(dǎo)朗讀第一段，滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)一步提高閱讀能力；
三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀
首先，談話引入新課，板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖，讓學(xué)生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，小結(jié)學(xué)法。（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生與文本展開對話，加深感悟理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。）
�。ǘ┳宰x
1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句，體會作者用詞的`準(zhǔn)確和生動。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒，葦稈，水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
�。ū窘虒W(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點，突破難點。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）
2、學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容，根據(jù)老師的提示討論，交流。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感？學(xué)了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā)？
�。ū经h(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）
（三）誦讀
學(xué)生有感情地朗讀全文。
�。ū经h(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。）
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