小學數(shù)學論文范文大全

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　　小學數(shù)學論文范文篇1：

　　論小學數(shù)學概念數(shù)學

　　摘 要：現(xiàn)在很多的小學生對數(shù)學的學習興趣不高，其主要是學生對一些數(shù)學概念沒有搞清楚。在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。數(shù)學教學過程，就是“概念的教學”。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；概念數(shù)學；教學質(zhì)量

　　對小學生來說，由于年齡小，知識不多，生活經(jīng)驗不足，抽象思維能力差，理解起來有一定的困難。因此教師在有關概念的教學過程中，一定要從小學生年齡實際出發(fā)，這樣才會收到好的教學效果。

　　一、教學中讓學生理解數(shù)學概念

　　1、直觀形象地引入概念

　　數(shù)學概念比較抽象，因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。如在教平均數(shù)應用題時，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。我用9個同樣大的小木塊擺出三堆，第一堆1塊，第二堆2塊，第三堆6塊，問：“每堆一樣多嗎？哪堆多？哪堆少？”學生都能正確回答。這時，我又把這三堆木塊混到一起，重新平均分三份，每份都是3塊，告訴學生“3”這個新得到的數(shù)，是這三堆木塊的“平均數(shù)”。我再演示一遍，要求學生仔細看，用心想：“平均數(shù)”是怎樣得到的。學生看我把原來的三堆合并起來，變成一堆，再把這堆木塊分做3份，每堆正好3塊。這個演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識地滲透“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的計算方法。然后，又把木塊按原來的樣子1塊，2塊、6塊地擺好，讓學生觀察，平均數(shù)“3”與原來的數(shù)比較大小。學生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。

　　2、運用舊知識引出新概念

　　數(shù)學中的有些概念，往往難以直觀表述。如比例尺、循環(huán)小數(shù)等，但它們與舊知識都有內(nèi)在聯(lián)系。我就充分運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。例如從求出幾個數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”等概念。總之，把已有的知識作為學習新知識的基礎，以舊帶新，再化新為舊，如此循環(huán)往復，既促使學生明確了概念，又掌握了新舊概念間的聯(lián)系。

　　3、通過實踐認識事物本質(zhì)、形成概念

　　常言說，實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。如一年級小學生初學數(shù)的大小比較。是用小雞小鴨學具，一一對比。如一只小雞對一只小鴨，第二只小雞對第二只小鴨，……直到第六只小雞沒有小鴨對比了，就叫小雞比小鴨多1只。又如二年級小學生學習“同樣多”這個概念也是用學具紅花和黃花，學生先擺7朵紅花、再擺和紅花一樣多的7朵黃花，這樣就把“同樣多”這個數(shù)學概念，通過演示（手），思維（腦），形成概念，符合實踐、認識，再實踐、再認識的規(guī)律。這比老師演示、學生看，老師講解、學生聽效果好，印象深、記憶牢。

　　4、從具體到抽象，揭示概念的`本質(zhì)

　　在教學中既要注意適應學生以形象思維為主的特點，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善于為學生創(chuàng)造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　5、用“變式”引導學生理解概念的本質(zhì)

　　在學生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學生從各個側面來理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)�！庇袝r也說成“僅僅是1和它本身兩個因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)”。學生對各種不同的敘述都能理解，就說明他們對概念的理解是透徹的，是靈活的，不是死背硬記的。有時可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學生來辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。

　　二、有效鞏固概念

　　教學中不僅要求學生理解概念，而且還要使學生熟記并靈活地運用概念。我認為概念的記憶與應用是相輔相成的。因此在教學中，加強練習，及時復習并做歸納整理，對鞏固概念具有特殊意義。

　　1、學過的概念要歸納整理才能系統(tǒng)鞏固

　　學習一個階段以后，引導學生把學過的概念進行歸類整理，明確概念間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學生掌握完整的概念體系。

　　2、通過實際應用，鞏固概念

　　學習的目的是為了解決實際問題。而通過解決實際問題，勢必加深對基本概念的理解

　　要想提高教學質(zhì)量，教師用心講好概念是非常重要的，既是落實雙基的前提，又是使學生發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的關鍵。只有學生會運用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學知識。只有這樣，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力才會有堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 胥寶鳳�；�于新課改的小學數(shù)學概念教學淺論[J]。數(shù)學學習與研究。2011（06）：21—22

　　[2] 熊玲。新課標下小學數(shù)學教學體會[J]。新課程（中）。2011（07）：23—24

　　[3] 黃秀玉。分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J]。新課程（中）。2011（03）：15—16

　　小學數(shù)學論文范文篇2：

　　淺議"小學數(shù)學教學"

　　摘要：隨著新課程標準的頒布與實施，小學數(shù)學的教育理念被賦予了新的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的"具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣""初步學會處理生活中簡單問題"的觀念中走出來，變成"計算的基本知識和基本技能"，體現(xiàn)了小學數(shù)學的生活性、工具性和實用性。

　　關鍵詞：創(chuàng)新教學 改革 素質(zhì)教育

　　九年義務教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，小學數(shù)學作為一門基礎自然學科，如何實施素質(zhì)教育這正是當前廣大數(shù)學教師非常關注的新課題。

　　一、教師一定要了解新課標的基本要求

　　1、小學數(shù)學中的"做數(shù)學"理念。"做數(shù)學"是目前數(shù)學教育的一個重要觀點，它強調(diào)學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以學生為主體的學習活動對學生理解數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考數(shù)學是學生理解數(shù)學的重要條件。因此，小學生的數(shù)學學習將大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。在設計課程內(nèi)容時，要根據(jù)學生的數(shù)學學習心理規(guī)律，盡可能以他們樂于接觸的、有數(shù)學價值的題材作為數(shù)學學習的`素材。小學數(shù)學學習"做數(shù)學"的理論基礎是建構主義的理論。

　　2、小學數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學數(shù)學素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動的程度。社會文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛祖國、愛科學、愛數(shù)學，具有勇于進取、勇于開拓、敢于競爭、不甘落后的學習精神。知識素質(zhì)——基礎知識、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學知識。勞動素質(zhì)——具有熱愛勞動的情感，養(yǎng)成勞動習慣，掌握一些勞動技能，會制做一些數(shù)學模型、學具、測量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學教學中，突出各個側面的基本要求，以促使每一個學生在全面發(fā)展的基礎上，形成各自不同的個性。

　　3、小學數(shù)學素質(zhì)教育的特點。小學數(shù)學素質(zhì)教育與應試教育比較，具有明顯的５大特征：

　　（１）基礎性�？茖W而全面的認識素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進。

　�。ǎ玻┤�面性。實施素質(zhì)教育是為了提高整個民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學生，既提高個體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見。

　　（３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個整體，研究它以怎樣的結構形式和運動過程促進學生的全面提高；二是使學生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運動看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對象都作為一個整體對待，針對素質(zhì)構成特點，揚善救失，使每一個學生都相對的最優(yōu)發(fā)展。

　�。ǎ矗╅_放性。素質(zhì)教育要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng)，要保持教育與社會實踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局，逐步建立"班集——學�！�—社會"的教育系列。

　�。ǎ担┓枪�利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來，其特點是周期長，見效慢，具有明顯的滯后性。

　　二、讓小學生在課堂上，"說、玩、用、記"

　　1、說。"語言是率領人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。"引導學生運用語言展示自已的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是實現(xiàn)有效調(diào)控教學的主要方法。一年級學生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學生的手指發(fā)育還不成熟，所以強迫學生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學生又是非�？释�與人交流的，為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學的一段時間里，給學生布置的家庭作業(yè)就是"說"，即把當天學到的知識和數(shù)學課上有趣的事說給家長聽。這樣，不僅使學生鞏固了新知，而且為學生提供了展示自已的機會，提高了學生的語言表達能力。家長也能更好地了解學生學習狀況，有效地促使學生主動參與數(shù)學學習。

　　2、玩。好玩是兒童的天性。為了讓學生體會學習樂趣，我把一些作業(yè)設計成"玩"。讓學生在玩中學，在學中玩，感受學和玩是可以同時存在的。比如在"比多少"教學后，我布置了這樣一個作業(yè)：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調(diào)羹、2調(diào)羹、3調(diào)羹、4調(diào)羹糖，猜哪杯水最甜。學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學生匯報作業(yè)情況，學生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動中，學生不僅體驗了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數(shù)學在我們的生活中，，增強了熱愛數(shù)學學習的好情感。又如："比高矮"的作業(yè)是回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創(chuàng)設學生與家長交流的機會）"前后、左右"的作業(yè)是：請家長坐好，說說家長及自已前后、左右有些什么。以上作業(yè)把知識與學生感興趣的事物聯(lián)系，為知識的學習創(chuàng)設富有看得見、摸得著的情節(jié)，能較好地引起學生的有意注意，形成主動學習。3、用。數(shù)學家華羅庚說過："人們對數(shù)學早就產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。"俗話說，學以致用。"有用"是人們學習的動力。生活中處處都有數(shù)學，讓學生在熟悉的生活題材中學習數(shù)學知識，不僅學得有味，而且理解深刻，掌握牢固。

　　總之，人人學有價值的數(shù)學，是課程改革所提倡的，也是我們經(jīng)常談及的問題。然而，學習和體驗數(shù)學學習的意義和價值，聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學知識，這并不是數(shù)學教學的最終目標。數(shù)學教學的目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數(shù)學真正為我們的生活服務，從而體驗數(shù)學的意義與價值。