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歷史經(jīng)驗和方法的總結(jié)
總結(jié)是社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料。下面是小編為大家整理的歷史經(jīng)驗和方法的總結(jié)，希望能幫助到大家。
歷史經(jīng)驗和方法的總結(jié)
一、經(jīng)驗總結(jié)法的涵義、特點及種類
所謂經(jīng)驗總結(jié)法，就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。
經(jīng)驗總結(jié)法作為教育科學研究的一種常用的實驗性研究方法，具有自身的顯著特點。從經(jīng)驗總結(jié)法的性質(zhì)來說，它具有追因研究的特點。因為它是根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果追溯其原因，從而揭示教育規(guī)律二由于經(jīng)驗總結(jié)的出發(fā)點是已有經(jīng)驗，而其基礎是取得經(jīng)驗的具體的教育、教學、管理過程，因此，它既有直接研究的一面，又有間接研究的一面。從經(jīng)驗總結(jié)法的使用來講，它具有實用性、適用性的特點。說它具有實用性，是因為經(jīng)驗總結(jié)法的技術環(huán)節(jié)不復雜，操作程序簡單明了，廣大中小學教師運用這種方法開展教育科研，既不影響正常教育工作的連續(xù)性，又對本職工作具有促進作用，較有利于解決中小學教師中普遍存在的科研與教育、教學工作之問的矛盾，很適合中小學教師的工作性和特點。
說它具有適用性，是因為任何一方面的教育問題都可以成為經(jīng)驗總結(jié)的對象，只要在這方面具有突出的經(jīng)驗。而且，經(jīng)驗總結(jié)法沒有特殊的科研條件限制，可以因地制宜、因時制宜、因人而異、審時權(quán)變。
經(jīng)驗總結(jié)有專題性經(jīng)驗總結(jié)和一般性經(jīng)驗總結(jié)兩種。專題性經(jīng)驗總結(jié)是指對某個問題作比較深人、全面的分析總結(jié)，以揭示其規(guī)律，使自己和他人都能從中獲益；一般性的經(jīng)驗總結(jié)則是對實踐活動作一般化的總結(jié)(如一年教學工作總結(jié))，這一類總結(jié)往往涉及面廣，但缺乏深度，有較大的局限性。所以，教育科學研究中的經(jīng)驗總結(jié)法主要是指專題性的經(jīng)驗總結(jié)方法。
二、經(jīng)驗總結(jié)法的主要作用
教育經(jīng)驗來自教育實踐活動。只有認真地科學地總結(jié)教育經(jīng)驗，并上升到教育理論的高度，才能在更廣泛的范圍內(nèi)指導教育實踐活動。馬克思曾經(jīng)指出:“理論的概念必須要由大規(guī)模積累的實踐經(jīng)驗來完成”。這就是說，教育理論要以教育實踐賦予其生命力，教育思想也要跟蹤教育實踐的足跡�？偨Y(jié)教育教學經(jīng)驗之所以重要，也正因為教育教學實踐是基礎，是教育理論判斷的依據(jù)。經(jīng)驗總結(jié)法的積極意義和重要作用主要農(nóng)現(xiàn)在以下幾方面:
1.總結(jié)教育經(jīng)臉有利于教育思想觀念的轉(zhuǎn)變和提高對教育戰(zhàn)略地位與作用的認識。
正確的思想認識來源于變革的社會實踐，新的教育觀念的確立，特別是與素質(zhì)教育相適應的新的教學觀、人才觀、師生觀、質(zhì)量觀的確立，不僅是一個理論課題，更重要的是通過反復的實踐活動，不斷總結(jié)新的經(jīng)驗，從而促進陳舊思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時，為了迅速發(fā)展我國的教育事業(yè)，從教育實踐中提出的重大問題人手，積極正面地總結(jié)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展，實施素質(zhì)教育與人才整體素質(zhì)等方面的經(jīng)驗，對于認識教育的戰(zhàn)略地位與作用是十分重要的。
2.總結(jié)教育經(jīng)驗是揭示教育規(guī)律的一種手段，對于豐富教育理論具有極大的科學意義。
馬克思主義認為，實踐是認識的源泉，實踐的需要是認識的發(fā)展動力所在；實踐是認識的最終目的指向。
由此看來，教育實踐是教育理論發(fā)展的基礎，脫離實踐的教育理論是沒有生命力的。通過對教育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，可以認識或驗證教育過程中的客觀規(guī)律，發(fā)展或豐富教育思想或教育理論。同時，先進教育經(jīng)驗的總結(jié)，可以幫助人們認識教育發(fā)展的具體情況，了解教育實踐發(fā)展的具體耍求，提高對科學理論和客觀規(guī)律認識的自覺性。所以說，經(jīng)驗總結(jié)不是認識教育規(guī)律的準備，而是揭示教育規(guī)律的一種手段。
3.總結(jié)教育經(jīng)驗有助于教育行政部門和領導者深入實際，正確地貫徹執(zhí)行教育方針政策。
教育行政部門和領導者，在貫徹執(zhí)行教育力針政策的過程中，一方面要深人實際，調(diào)查研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，掌握第一手材料；另一方面要有目的地組織下屬單位或個人，就某一項實際工作的開展，如普及九年義務教育、大面積推進素質(zhì)教育、基礎教育分級管理等進行專題經(jīng)驗總結(jié)。通過經(jīng)驗總結(jié)過程，領導者既能吃透實際情況，做到心中有數(shù)，又能加深對教育方針政策的理解，更有效地發(fā)揮教育行政部門的職能作用和指揮能力，從宏觀方面進行決策。
4.總結(jié)教育經(jīng)驗有助于蠟強教師的業(yè)務素質(zhì)和促進教育質(zhì)量的全面提高。
教師的業(yè)務素質(zhì)直接影響到教育教學質(zhì)量。由于我國教師隊伍龐大，繼續(xù)教育制度還不完善，加上培訓經(jīng)費短缺教師培訓提高的主要途徑還是通過各門學利一的教學實踐來自學業(yè)務知識，加強教學理論修養(yǎng)，更新教育教學內(nèi)容，改進教育教學方法，逐步提高教育教學水平。善于總結(jié)經(jīng)驗的教師都深知經(jīng)驗總結(jié)對提高自己業(yè)務水平的重要作用，從而自覺地通過總結(jié)經(jīng)驗，掌握教育教學規(guī)律，取得良好的教育教學效果。
5.總結(jié)教育經(jīng)驗能夠提高教育工作者的教育實踐水平和教育科學研究水平。
通過經(jīng)驗總結(jié)獲得的對教育現(xiàn)象的理性認識，是對不受控制的自然狀態(tài)的教育實踐的客觀反映。
因此，對于教育實踐者來說，吸收這樣的理論來指導具體的`教育實踐，具有較強的可接受性。實踐證明，運用這種研究方法，既能夠充實自己的感性知識，提高觀察事物的敏銳能力和判斷能力，又能夠開擴視野，拓寬研究領域，從理論與實踐的結(jié)合上提高研究水平，多出快出研究成果。
三、經(jīng)驗總結(jié)法的實施步驟
教育經(jīng)驗本身具有廣泛性、群眾性和多樣性的特點，而其內(nèi)容又相當復雜，一般不可能控制在特定條件下進行總結(jié)，也難于制定統(tǒng)一的總結(jié)經(jīng)驗的方法步驟。因此，我們只能根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的經(jīng)驗或具體實踐過程提出一般的實施步驟。
1.確定專題
確定專題是指根據(jù)總結(jié)經(jīng)驗的原則，確定總結(jié)經(jīng)驗的方法和題目。一般來說，經(jīng)驗總結(jié)應以先進事跡與突出貢獻為前提來確定專題，即要考慮到所進行的研究的價iii,開展研究的條件等間題。一般選擇總結(jié)方便、有較為普遍意義的課題。為了全面考察教育的實踐過程，就需要總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗與教訓。因此，在確定研究專題時，不僅要考慮典型性，而且要考慮代表性，常常應包括好、中、:三種類型。其結(jié)構(gòu)來說，經(jīng)驗總結(jié)的對象，可以是集體也可以是個人，可以是一個學校的辦學經(jīng)驗，也可以是學校工作的某一方面�？傊瑢ｎ}的選擇，必須從實際出發(fā)，慎重進行。
2.擬訂提綱
擬訂提綱指將總結(jié)專題分解為若干子項，形成完整的結(jié)構(gòu)。這實際上是總結(jié)經(jīng)驗過程的構(gòu)想，包括總結(jié)工作進行的大體輪廓，即總結(jié)的起始、程序、實施、分析和綜合以及總結(jié)的驗證。因此，要擬訂出一個切實可行的提綱，一是要明確經(jīng)驗總結(jié)的目的、任務和基木要求;二是要組織力量，合理分工，明確職責;三是要留有余地，充分考慮實施計劃的可行性。
3.收集資料
收集資料是指確定專題、擬訂提綱之后，研究者要根據(jù)專題、提綱確定收集資料的量和質(zhì)以及資料來源、方法。由于影響一定教育結(jié)果的因素復雜多樣，因此，收集資料應注意以下問題:一是要做到細致、完整、全面、客觀，不能遺漏相關的資料;二是要圍繞經(jīng)驗總結(jié)的中心內(nèi)容，重點包括背景材料、歷史材料;三是采用多種方法收集各種文獻記載的材料，包括工作日記、教學筆記、學生日記、對學生的觀察記錄、學校文件、會議材料等。
4.分析資料
在收集資料的同時或之后，要對資料進行分析，這是經(jīng)驗總結(jié)的一個重要環(huán)節(jié)。分析資料的目的是將經(jīng)驗事實上升為理性認識;主要任務是甄別真?zhèn)钨Y料、判斷資料的重點和非重點，理清復雜資料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系和各種因果關系;主要方法是理論方法(分類、比較及唯物辯證法等)，邏輯方法(分析與綜合、歸納與演繹等)和統(tǒng)計方法等。在運用以上方法分析占有的大量事實的時候，還應注意分析事實本身所提供的普遍意義和社會效果；分析綜合事實的過程，為抽象概括、推理判斷打好基礎。
5.文字表述
經(jīng)驗總結(jié)的成果一般體現(xiàn)為經(jīng)驗總結(jié)報告。正確表述經(jīng)驗是總結(jié)經(jīng)驗的關鍵。為此，要做到:鮮明觀點與充實材料統(tǒng)一，經(jīng)驗描述與理性概括相統(tǒng)一，表述簡煉、準確、邏輯性強。經(jīng)驗總結(jié)報告一般由以下部分組成:一是所總結(jié)的教育活動的簡要、全面的回顧；二是教育活動中采取的主要措施、引發(fā)的現(xiàn)象、取得的教育結(jié)果;三是對教育措施系統(tǒng)和教育結(jié)果系統(tǒng)之問因果聯(lián)系的認識和討論;四是在今后類似的工作中如何吸收這類經(jīng)驗、克服缺點的想法與建議。
6.修改定稿
修改是總結(jié)經(jīng)驗的一項不可缺少的工作。修改應注重經(jīng)驗的總體結(jié)構(gòu)是否合理、語句是否通順、用詞是否準確�？偨Y(jié)經(jīng)驗是要給別人看的，因此，從寫作前到寫作后，從內(nèi)容到形式，都要反復推敲，精益求精，并以此來不斷提高自己總結(jié)經(jīng)驗的水平。
四、經(jīng)驗總結(jié)的原則和要求
教育科學研究活動對教育實踐的促進作用的大小，是與科研成果的科學性密切相關的。為了提高經(jīng)驗總結(jié)成果的科學水平，并使之對教育實際工作發(fā)揮借鑒作用，在使用方法時必須遵循一定的科學規(guī)范。
1.總結(jié)經(jīng)驗遵循的原則:一是應用性原則，即從當前教育實踐中亞待解決的和對教育教學改革實踐起著指導作用的問題中確定總結(jié)經(jīng)驗的選題；二是創(chuàng)造性原則，即必須是別人尚未總結(jié)過的經(jīng)驗，在內(nèi)容、觀點和方法上都具有新意；三是科學性原則，即經(jīng)驗具有科學的理論依據(jù)和可靠的事實依據(jù)，是對經(jīng)驗事實的科學的理論抽象。
2.總結(jié)經(jīng)驗應遵循的要求:一是選擇總結(jié)對象要有代表性，具有典型意義；二是要以客觀事實為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合；三是要全面考察，注意多方面的聯(lián)系；四是要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，上升到理論高度，得出規(guī)律性的結(jié)論；五是要有創(chuàng)造革新精神，不受因循守舊思想觀念的束縛；六是要針對教育活動的完整過程，并以先進經(jīng)驗的總結(jié)為主。
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