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    1. 高中歷史必修一的教案

      時(shí)間:2024-09-16 05:01:44 歷史 我要投稿
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      有關(guān)高中歷史必修一的教案(通用8篇)

        作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的有關(guān)高中歷史必修一的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

      有關(guān)高中歷史必修一的教案(通用8篇)

        高中歷史必修一的教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 知識(shí)與能力:

        培養(yǎng)利用歷史資料分析、處 理的能力,通過討論與思考,初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識(shí)來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

        2、過程與方法:

        采取學(xué)、思、論、導(dǎo)四步教學(xué)法。即自學(xué),深思,討論,點(diǎn)評(píng)誘導(dǎo)。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國幾千年前,就有了相當(dāng)?shù)耐陚涞膰疫\(yùn)行機(jī)制,有相當(dāng)高的政治文明,從而增強(qiáng)民族自信力,自豪感。認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)源源流長的文明古國,理解宗法制對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        重點(diǎn):西周的分封制和宗法制。

        難點(diǎn):認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。

        教學(xué)方法

        比較法、 資料收集法,教學(xué)段,多媒體課件、學(xué)案。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        二課時(shí)

        教學(xué)過程

        集體教案

        個(gè)性化教案

        第一課時(shí)

        【導(dǎo)入新課】

        溫故知新:先填后背——寫出從夏至清的朝代順序名稱。

        夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國、 三國、南北朝、 五代十國、遼、 西夏、 清

        【教學(xué)過程】

        A、各組合作按照學(xué)案提綱完成本課基本內(nèi)容。(10分鐘)

        一、夏朝(約公元前2070年——約公元前1600年)政治制度特點(diǎn)

       、俚谝粋(gè)國家政權(quán)。

       、诔霈F(xiàn)了凌駕于全社會(huì)之上的公共權(quán)力。

       、弁跷焕^承傳子制度。

        二、商朝(約公元前1600——公元前1046)政治制度特點(diǎn)

        ①商王具有支配內(nèi)服外服的實(shí)際權(quán)力。

        ②商王對(duì)外服控制力是有限的。

        ③壟斷神權(quán) 以強(qiáng)化王權(quán)。

        三、西周政治制度

        1、分封制

       。1)對(duì)象:同姓親族(分封主體)、功臣、姻親、附屬國、殷商降族。

        (2)內(nèi)容:核心是分封土地、人民,受封諸侯有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事義務(wù)。

       。3)影響:

       、僦芡醮_立了天下共主的.地位 (臣屬關(guān)系更加明確)

       、谛纬闪恕爸芡酢T侯—卿大夫—士”的等級(jí)序列

        2、宗法制度

       。1)目的:鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)、土地繼承上的矛盾

       。2)性質(zhì):把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來的一種制度。

       。3)核心:嫡長子繼承制

       。4)內(nèi)容:大宗(嫡長子傳宗繼統(tǒng))小宗(嫡長子同母弟或庶母兄弟)

        大小宗關(guān)系是相對(duì)的

       。5)影響:

        ①宗法制通過血緣的親疏,確起其一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位分配與繼承制度,保障各級(jí)貴族能夠享受“世卿世祿”的特權(quán)。

       、谧诜ㄖ朴欣谀圩谧,防止內(nèi)部紛爭,強(qiáng)化王權(quán),把“國”與“家”密切聯(lián)系起來,同時(shí)強(qiáng)化了以大宗為代表的貴族特權(quán)地位。

        3、禮樂制度

        周禮作為各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則,成為維護(hù)宗法分封制度必不可少的工具。

        注: 中國早期政治制度的特點(diǎn):

        A、以分封制與宗法制為主要內(nèi)容,形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度,將血緣關(guān)系 與政治關(guān)系緊密結(jié)合。

        B、小組主持,合作探究以下重點(diǎn)難點(diǎn)問題。(15分鐘)

        1、分封制、宗法制、禮樂制三者 的關(guān)系是什么?

        2、中國古代早期政治制度有哪些特點(diǎn)?(紐帶、關(guān)系、色彩)

        C、各組質(zhì)疑。(5分鐘)

        D、課堂檢測。(5分鐘)

        高中歷史必修一的教案 篇2

        一、夏商社會(huì)的政治制度

        1、基礎(chǔ)知識(shí):

        約公元前2070年,禹建立我國歷史上第一個(gè)王朝——夏。我國開始有了早期國家政治制度。其死后,其子啟即位。原始社會(huì)后期的禪讓制被王位世襲制所取代。

        2、夏商的政治制度如何?

        已有一套從中央到地方的行政管理制度。

        中央設(shè)有相、卿士等官職。

        地方封侯、伯,他們要定期向商王納貢,

        并奉命征伐。

        二、商的政治制度:

        政治制度:內(nèi)外服制度;

        1、商王的權(quán)利是有限的;

        2、附屬國的自主權(quán)相對(duì)大;

        3、政治制度的特點(diǎn):神權(quán)高于皇權(quán),利用神權(quán),強(qiáng)化王權(quán)。

        三、西周的政治制度

        1、分封制

       、俣x:又稱封邦建國。

       、谀康模红柟探y(tǒng)治

       、蹖(duì)象:王族、功臣、先代貴族

       、軆(nèi)容:一方面,受封的諸侯必須服從周天子的命令,有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù);另一方面,分封制使西周貴族集團(tuán)形成了“周王——諸侯——卿大夫——士”的等級(jí)序列、

       、萦绊懀

        積極:

        A、加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治;

        B、開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū),擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域,形成對(duì)周王室眾星捧月般的政治格局;消極:

        C、受封諸侯,在自己領(lǐng)地內(nèi)有相當(dāng)大的獨(dú)立性。

        D、隨著諸侯國勢(shì)力的日益強(qiáng)大,到西周后期,王權(quán)衰弱,分封制遭到破壞。

       、薹址庵频腵破壞(春秋戰(zhàn)國時(shí)期)

        A、原因:

        在分封制下,受封的諸侯在他們的領(lǐng)地,有設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役的獨(dú)立性。

        B、表現(xiàn);

        a、楚王問鼎;

        b、諸侯爭霸。

        2、宗法制

        一個(gè)官員生前娶了一位妻子,為他生了一個(gè)女兒,然后他再娶了一個(gè)妾氏,為他生了大兒子,此后妻子又為他生了一個(gè)小兒子,結(jié)果這官員不幸殉職,

        于是他的兩個(gè)兒子都想取得他的爵位和家業(yè),請(qǐng)問應(yīng)該判給誰?

        小兒子。

        ①定義:是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國家統(tǒng)治的制度。

       、谀康模杭訌(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序,解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

       、圩畲蟮奶攸c(diǎn)(核心):嫡長子繼承制。

       、軆(nèi)容:

        1、宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來維系政治等級(jí)、鞏固國家的制度;

       。、宗法制度確立了嚴(yán)格的大宗、小宗體系;

       、葑饔茫

        1、宗法制度保障各級(jí)貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位;

       。、有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

       、拮诜ㄖ婆c分封制的關(guān)系:

        是與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。

        宗法制史分封制的基礎(chǔ)。

        3、禮樂制度

        為了鞏固統(tǒng)治,西周統(tǒng)治者實(shí)行了分封制,為了鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序,實(shí)行了宗法制,為了維護(hù)宗法分封制,制定了禮樂制度。(表示等級(jí)制度的規(guī)定,即周禮。九鼎)

        高中歷史必修一的教案 篇3

        1.通過閱讀教材,知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地,了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。

        2.能準(zhǔn)確簡述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況,認(rèn)識(shí)雅典民主政治的局限性。

        3.通過閱讀教材,了解亞歷山大東征的基本概況,分析亞歷山大東征的影響,正確認(rèn)識(shí)古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用。

        雅典民主政治

        正確認(rèn)識(shí)亞歷山大東征

        情景導(dǎo)入法、講授法

        自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

        (一)情景導(dǎo)入,生成問題

        2022年我國將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì),這使北京成為第一個(gè)既舉辦過夏季奧運(yùn)會(huì),又將舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的城市。

        同學(xué)們,你們知道奧林匹克起源于哪里嗎?

        (二)自我研學(xué)生成新知

        知識(shí)點(diǎn)一希臘城邦

        1.地理位置:包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細(xì)亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區(qū)。

        2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛琴海地區(qū)。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。

        3.希臘城邦出現(xiàn)的時(shí)間:公元前8世紀(jì);突出特點(diǎn):“小國寡民”;居民分為公民和非公民。

        4.公元前5世紀(jì)中后期伯里克利主政時(shí)期,雅典達(dá)到全盛,奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì)。

        5.公元前4世紀(jì),希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強(qiáng)國。

        6.公元前334年,馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬大軍,進(jìn)攻波斯帝國。

        7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì),給東方人民帶來巨大災(zāi)難,掠奪了東方世界的無數(shù)財(cái)富。但是,東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯,加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。

        (三)合作探究生成能力

        探究一希臘城邦

        1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里?主要有哪些文明?

        愛琴海地區(qū)?死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。

        2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么?這主要與什么有關(guān)?

        “小國寡民”。與地理位置有關(guān),希臘多山,不利于統(tǒng)一。

        3.希臘城邦的居民分為公民和非公民,你知道二者有什么區(qū)別嗎?

        只有公民才能占有土地,公民可以享有很多權(quán)利,同時(shí),參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權(quán)利,不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權(quán)利和自由。公民與非公民是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系。二者界限分明,非公民轉(zhuǎn)化為公民,極為困難。

        探究二雅典的民主政治

        閱讀下面的材料,探究問題。

        雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說:“我們的制度稱作民主政治,那是千真萬確的,因?yàn)檎䴔?quán)不是在少數(shù)人手中,而是在多數(shù)人手里。就法律而言,一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的;就人的價(jià)值而言,無論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職,那不是因?yàn)樗麄儗儆谔厥獾碾A級(jí),而是由于他們個(gè)人才能!

        (1)伯里克利主政時(shí)期,雅典最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么?

        最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是公民大會(huì),具有立法、司法等多種職能。

        (2)如何認(rèn)識(shí)伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治?

       、贋檠诺涞牟⑻峁┝苏紊系臈l件,把古代世界的民主政治發(fā)展到高峰;②占雅典人口絕大多數(shù)的`外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權(quán)利。它本質(zhì)上仍是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專政。

        探究三亞歷山大帝國

        1.閱讀教材,說出亞歷山大東征的開始時(shí)間、背景、過程、結(jié)果。

        開始時(shí)間:公元前334年;背景:馬其頓的強(qiáng)大;經(jīng)過:擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯;結(jié)果:建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

        2.有人說:“亞歷山大東征是一次侵略戰(zhàn)爭,沒有任何積極意義!睂(duì)此,你如何看待?

        這種看法是錯(cuò)誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì),給東方人民帶來巨大災(zāi)難,掠奪了東方世界的無數(shù)財(cái)富。但是,東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊(duì)流動(dòng),加強(qiáng)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和貿(mào)易往來。

        (四)歸納總結(jié)整體感知

        (五)課堂檢測鞏固新知

        見本書對(duì)應(yīng)練習(xí)。

        在本課教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問題。對(duì)于歷史人物的評(píng)價(jià),我引導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待,要能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來分析評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)于此類探究活動(dòng)很感興趣,各小組都能夠積極發(fā)言,收到了不錯(cuò)的效果。

        高中歷史必修一的教案 篇4

        基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):

        漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

        能力培養(yǎng)目標(biāo):

        培養(yǎng)歷史人物評(píng)價(jià)能力,初步掌握歷史人物的評(píng)價(jià)方法。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué),進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

        教學(xué)重點(diǎn):

        尊儒術(shù)興太學(xué)、開發(fā)邊疆。

        教學(xué)難點(diǎn):

        “大一統(tǒng)”的含義、“推恩令的內(nèi)容和作用

        一、導(dǎo)入新課:

        放電視劇《大漢天子》的主題曲,創(chuàng)設(shè)歷史情景,使學(xué)生注意力集中,并引發(fā)思考,問:

        1、講的`是漢朝哪個(gè)皇帝的故事?

        2、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事?

        歷的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人?今天穿越時(shí)空,置身西漢,走近大漢天子——漢武帝。

        二、教授新課:

        歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”,西漢自高祖劉邦建立以來,歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力,到武帝時(shí),他不但守住這份業(yè),而且還發(fā)揚(yáng)光大,今天把中國人稱為“漢人”,把我們的語言叫“漢語”,就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的?

        (展示)漢武帝在文治方面做的`如何?

        用5分鐘的時(shí)間,學(xué)生閱讀課文,自主學(xué)習(xí)。分為3組,分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問題?有什么措施?起什么作用?各組學(xué)生相互提問、解答。

        政治:王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用:政治上一統(tǒng)于皇帝,加強(qiáng)中央集權(quán)。

        (問)與景帝的“削藩”有何不同?(景帝用武力“硬”的,武帝用“軟”的,手段更高明、更巧妙)。

       。ㄟ^渡)但是,削弱王國實(shí)力的做法,在當(dāng)時(shí)招來了諸子百家的責(zé)難,他們由于立場不同,議論紛紛,甚至朝廷,謾皇帝,面對(duì)這種局面,漢武帝怎么處理?

        思想:主張“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”(廢除諸子百家的學(xué)說,惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說。)興辦太學(xué),推行儒家教育?磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此,儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

        經(jīng)濟(jì):措施:(統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營)→原因→作用:經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

        (展示)感受探究,討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀?

        這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中,這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰,皇帝是上天的兒子,是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

        (過渡)看了武帝在文治方面的作為后,感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家,那么,武功方面又如何呢?

        文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),國力強(qiáng)盛后打敗了匈奴,開始了開疆拓土的征戰(zhàn),請(qǐng)認(rèn)真觀察比較一下:秦、漢的疆域?qū)Ρ;漢朝管轄范圍大大擴(kuò)張,奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)。

        回顧總結(jié):復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。

        高中歷史必修一的教案 篇5

        第二次鴉片戰(zhàn)爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內(nèi)容為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的影響提供了思維素材,不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì),而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標(biāo)理念。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質(zhì)和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。

        2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害,使學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。

        3、在落實(shí)目標(biāo)1、2的過程中,通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會(huì)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。

        本課重點(diǎn):《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國的危害

        本課難點(diǎn):第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)

        二、說教法

        探究性學(xué)習(xí):新一輪課程改革的目標(biāo),注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,通過讓學(xué)生靜下心來自主學(xué)習(xí),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)梳理,找出自己的不足,作為教師有針對(duì)性地幫助他們提供依據(jù)。教師通過給學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),教他們學(xué)會(huì)挖掘教材的.潛在因素,學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)整合,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的水平上“滑行”,達(dá)到查缺補(bǔ)漏、深化提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        三、說學(xué)法

        學(xué)情分析:我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,剛開始高中學(xué)習(xí)不久,初高中的過渡尚在進(jìn)行,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式還有待養(yǎng)成。

        主要環(huán)節(jié):

        教師引導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)——當(dāng)堂反饋。

        簡述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征,并將學(xué)生分為三組

        讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)

        提出本課的總問題:為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì)有如此差異?

        分別以“鴉片戰(zhàn)爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉(zhuǎn)化,完成教學(xué)目標(biāo)

        板書設(shè)計(jì):

        第三節(jié)第二次鴉片戰(zhàn)爭

        一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭

        1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)

        2、第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)

        二、《天津條約》和《北京條約》

        1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂

        2、英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂

        三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土

        四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響

        各位評(píng)委老師,以上就是我對(duì)本課的一些基本構(gòu)想,上述構(gòu)想基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念,力圖在課堂上體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)發(fā)散性四維的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上,關(guān)注社會(huì)演進(jìn)中人們的觀念之變,體味社會(huì)文明的進(jìn)步,才能真正從理性層面體會(huì)歷史之美。

        高中歷史必修一的教案 篇6

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替,理解統(tǒng)一是中國古代歷史發(fā)展的趨勢(shì)。

        2.通過多渠道收集與江南開發(fā)相關(guān)的文獻(xiàn)圖片等史料,小組討論總結(jié)江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的表現(xiàn),形成論從史出,史論結(jié)合的歷史意識(shí),提高史料歸納總結(jié)能力。

        3.通過本課學(xué)習(xí),感受中國古代區(qū)域開發(fā)的新成就,認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,樹立積極為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的意識(shí),認(rèn)同中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的理論。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        【重點(diǎn)】

        江南開發(fā)的表現(xiàn)。

        【難點(diǎn)】

        江南開發(fā)的原因。

        三、教學(xué)過程

        環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

        教師朗誦“采菊東籬下,悠然見南山”,并提出問題:這首詩的作者是誰?他生活在什么朝代?

        學(xué)生回答:東晉詩人陶淵明。

        教師追問:詩人所生活的東晉是怎樣的?他追求的生活可能出現(xiàn)在什么地區(qū)?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

        環(huán)節(jié)二:新課講授

        (一)東晉

        教師引導(dǎo)學(xué)生回顧西晉滅亡后,中國陷入到分裂時(shí)期等相關(guān)內(nèi)容。提問:當(dāng)時(shí)在南方建立了什么政權(quán)?

        學(xué)生回答:西晉滅亡后,317年,司馬睿在建康重建晉朝,史稱東晉。

        教師在多媒體播放紀(jì)錄片《嚴(yán)重低估的王朝——東晉》,提問:視頻中反映了東晉怎樣的特殊現(xiàn)象?

        學(xué)生分析回答:在三國、西晉以后,一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位,享受政治、經(jīng)濟(jì)等方面特權(quán),形成一個(gè)特殊的社會(huì)階層,稱為“士族”。他們?cè)谖鲿x滅亡后,逃到南方,這些北方高門士族先后執(zhí)掌東晉朝政,成為東晉政權(quán)的主要支柱。

        教師補(bǔ)充:門閥士族在內(nèi)遷南方之后,輪流把持朝政,當(dāng)時(shí)最有勢(shì)力的王氏家族當(dāng)政期間,被稱為“王與馬,共天下”。

        (二)南朝

        教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》,提問:南朝是怎樣建立的?具體先后經(jīng)歷了哪些朝代?

        學(xué)生結(jié)合教材回答:東晉的士族爭權(quán)奪利,勢(shì)力逐漸衰弱。420年,出身低級(jí)士族的武將劉裕奪取政權(quán),建立宋朝,史稱劉宋政權(quán)。此后170年間,南方先后經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳4個(gè)王朝,合稱“南朝”。

        教師總結(jié):這4個(gè)王朝均定都建康,加上先前在此定都的吳和東晉,又統(tǒng)稱為“六朝”。

        (三)江南的開發(fā)

        教師安排學(xué)生閱讀史料和圖片,進(jìn)行小組討論:江南地區(qū)為什么能夠得到開發(fā)?

        小組代表回答:從西晉末年起,北方人民為躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫大批流亡南下,帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),也充實(shí)了勞動(dòng)力資源。南方戰(zhàn)亂少,社會(huì)穩(wěn)定,自然條件優(yōu)越,加上統(tǒng)治者重視生產(chǎn),促進(jìn)了江南地區(qū)的'經(jīng)濟(jì)開發(fā)。

        教師在多媒體上出示《宋書》中的史料,提問:江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?

        學(xué)生結(jié)合教材回答:南方土地大量開墾,農(nóng)作物品種增加,產(chǎn)量提高。手工業(yè)方面,紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進(jìn)步。商業(yè)以長江沿岸最為活躍,番禺則是主要的外貿(mào)港口。

        教師補(bǔ)充:在江南開發(fā)的過程中,許多山區(qū)的少數(shù)民族也逐步與漢族相交融。

        (四)南北朝對(duì)峙

        教師引導(dǎo)學(xué)生觀看南北朝發(fā)展動(dòng)畫視頻,提問:南北朝時(shí)期的南朝勢(shì)力范圍發(fā)生了怎樣的變化?

        學(xué)生回答:東晉、南朝之交,一度將勢(shì)力范圍擴(kuò)展到黃河南岸附近,但隨后在軍事上漸處下風(fēng),又退回到淮河一線。到陳朝,只能保有長江以南,上游又丟掉了四川和荊襄。

        教師補(bǔ)充:到后期,在南北對(duì)峙中南朝處于明顯劣勢(shì),覆亡大局已定。

        環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

        1.小結(jié):教師結(jié)合板書,帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

        2.作業(yè):課下搜集資料,了解魏晉時(shí)期有哪些的門閥士族。

        高中歷史必修一的教案 篇7

        一、教學(xué)目標(biāo)

        【知識(shí)與能力】

        掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

        【過程與方法】

        通過出示相關(guān)史料,引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn),提高思辨能力,以及歸納、分析歷史問題的能力。

        【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

        通過對(duì)各代商人發(fā)展?fàn)顩r的了解,感受商業(yè)發(fā)展的輝煌,理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        【重點(diǎn)】

        古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。

        【難點(diǎn)】

        古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

        三、教學(xué)過程

        環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

        教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述:農(nóng)不出則乏其食,工不出則乏其事,商不出則三寶絕,虞不出則財(cái)匱少。提問:這句話說明了什么?古代中國什么時(shí)候開始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

        環(huán)節(jié)二:新課講授

        (一)先秦商業(yè)

        過渡:商業(yè)并不是天生就有的,大家知道商人什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

        學(xué)生閱讀課文回答后,教師總結(jié):周武王滅商后,商朝的遺民為了維持生計(jì),東奔西跑地做買賣,日子一長,便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕,販賣的物品為“商品”,從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。

        (二)秦漢商業(yè)

        過渡:秦漢以來,面對(duì)商業(yè)的發(fā)展,統(tǒng)治者采取了什么措施?請(qǐng)同學(xué)們看一段材料。

        學(xué)生閱讀材料后回答,教師總結(jié):統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

        (三)隋唐商業(yè)

        1.商業(yè)繁榮的原因

        播放敦煌紀(jì)錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫《胡商遇盜圖》片段,同時(shí)展示開元通寶圖片,學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?

        學(xué)生觀察并思考,回答出原因:社會(huì)繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補(bǔ)充材料,出示京杭大運(yùn)河的圖片,啟發(fā)學(xué)生回顧大運(yùn)河開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答,大運(yùn)河的開通有利于商品流通,促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

        2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

        教師出示白居易《賣炭翁》原文,提問“牛困人饑日已高,市南門外泥中歇”,體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補(bǔ)充,城內(nèi)仍有坊、市之分,并受時(shí)間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊,出現(xiàn)了飛錢。此時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場,理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

        師生共同總結(jié):邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸,是我國最早的銀行雛形,飛錢又稱“便換”,是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

        (四)宋元商業(yè)

        1.宋代商業(yè)

        教師展示《清明上河圖》圖片,提問這幅作品是哪個(gè)朝代的.?描繪了哪些繁榮的場景?

        學(xué)生答出:宋代張擇端的風(fēng)俗畫,城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū),又有專業(yè)交易場所。店鋪林立,早市、夜市晝夜相接,酒樓、茶館、瓦子錯(cuò)落有致。

        教師進(jìn)一步提問,看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁,同時(shí)出示交子圖片,學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華,以開封和臨安為例。二是商品種類繁多,各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣,出現(xiàn)了交子。

        2.元代商業(yè)

        過渡:元代蒙古人征服了歐亞大陸,版圖,那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

        學(xué)生思考后,教師指出,元政治統(tǒng)一后,海陸交通便利,橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運(yùn)河,南北海運(yùn)暢通,東南沿海交通發(fā)達(dá)。

        接著出示材料提問:材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里?

        學(xué)生解讀得知,材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對(duì)外貿(mào)易的重要港口,常有百艘以上海船停泊,被譽(yù)為世界第一大港。

        (五)明清商業(yè)

        請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結(jié):城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象,棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場成為商品,農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”,如徽商和晉商。

        接下來教師安排小組交流討論:思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代,看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì)是一番怎樣的場景,分別上臺(tái)表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考:中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟(jì)、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后,教師總結(jié):盛世穩(wěn)定,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,商路港口發(fā)達(dá),文化繁榮。

        環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

        小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

        作業(yè):課后請(qǐng)大家為當(dāng)下“一帶一路經(jīng)濟(jì)帶”的發(fā)展建言獻(xiàn)策,寫一份調(diào)查報(bào)告,下節(jié)課交流。

        高中歷史必修一的教案 篇8

        一、梭倫改革

        1、時(shí)間:公元前6世紀(jì)初;

        2、內(nèi)容:實(shí)行財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度(依據(jù)財(cái)產(chǎn)多少,劃分四個(gè)等級(jí));

        公民大會(huì)是國家權(quán)力機(jī)關(guān),各等級(jí)公民均可參加;

        建立四百人議事會(huì),前三等級(jí)可以入選;

        建立陪審法庭,廢除債務(wù)奴隸制度;

        3、影響:動(dòng)搖了舊貴族的特權(quán),保障了公民的民族權(quán)利,為雅典民主政治奠定基礎(chǔ);

        二、克里斯蒂尼改革

        1、時(shí)間:公元前6世紀(jì)末

        2、內(nèi)容:劃分十個(gè)地區(qū)部落,以部落為單位實(shí)行選舉;

        設(shè)立五百人議事會(huì);

        每一地區(qū)部落選一名將軍,組成十將軍委員會(huì);

        擴(kuò)大公民大會(huì)的權(quán)利;

        3、影響:基本鏟除舊貴族的政治特權(quán),公民參政權(quán)擴(kuò)大,標(biāo)志雅典的民主政治的建立。

        三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現(xiàn)

        ①除十將軍以外,各級(jí)官職向所有公民開放

       、诠翊髸(huì)成為國家權(quán)力機(jī)關(guān),每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán);

       、叟銓彿ㄍ⑹欠ㄔ

       、車覟閾(dān)任公職和參加政治活動(dòng)的公民發(fā)放津貼。

        四、雅典民主政治對(duì)近代西方的影響

        雅典的民主政治對(duì)近代西方民主政治的形式有著重要的影響,比如:

        1、陪審法庭制度;

        2、議會(huì)制度,選舉制

        3、公民民主、平等的意識(shí)等等。

        羅馬法

        1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

        2.認(rèn)識(shí)羅馬法的作用

        一、《十二銅表法》

        1、時(shí)間:公元前5世紀(jì)中期,

        2、背景:習(xí)慣法遭到平民的反對(duì)

        3、意義:一定程度上限制了貴族的特權(quán),保護(hù)了平民的利益。

        標(biāo)志著羅馬成文法的.誕生。

        二、公民法與萬民法

        1、公民法:適用范圍主要限于羅馬公民。

        2、萬民法

        (1)背景:羅馬向外擴(kuò)張;

        公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要,導(dǎo)致矛盾激化。

        (2)范圍:羅馬境內(nèi)的各族人民。

        三、羅馬法的作用

        1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力提供法律依據(jù),穩(wěn)定社會(huì)秩序,保護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益。

        2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統(tǒng)完備的法律體系,對(duì)近代歐美立法與司法有重要影響。

        (1)、知識(shí)與能力

        學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

        通過教學(xué),讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料,培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案,初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。

        (2)、過程與方法

        采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

        (3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        通過對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“國家興亡,匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的學(xué)習(xí),以史為鑒,樹立正確的愛國主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗,讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)“農(nóng)民階級(jí)無力救中國”的道理。

        3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):“扶清滅洋”口號(hào)的提出

        確定依據(jù):“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張,也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國主張,是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

        教學(xué)難點(diǎn):清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。

        確定依據(jù):高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問題。

        二、說教法

        1、教法選擇:

        本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”.

        依據(jù):根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。

        2、具體做法:

        (1)、采用問題教學(xué)法

        從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題,并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論,在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

        (2)、談話教學(xué)法

        教師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話,通過談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        三、學(xué)法

        1、學(xué)生情況分析

        高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

        2、學(xué)法指導(dǎo)

        (1)、自主探究學(xué)習(xí)法

        在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        (2)、比較學(xué)習(xí)法

        對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí),學(xué)生在比較中鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。

        (3)、歸結(jié)法

        由于歷史知識(shí)的過去性特征,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí),掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

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