關于化學學習檔案袋的使用與反思

　　化學課程標準提出“以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生對化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價”。我們倡導“立足過程，促進發(fā)展”的學生評價，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，重視發(fā)展性評價�！皩W習檔案袋”就是發(fā)展性評價的一種方式。

　　一、“學習檔案袋”的設立

　　首先要明確“學習檔案袋”的作用和意義。九年級學生是學習化學知識的第一年，在學習第一單元課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩”后，學生對學習化學有了了解和興趣，這時，教師向學生介紹“學習檔案袋”的功能和意義，要求學生每人自做或購買一個大信封作為檔案袋，讓學生自己設計有個性的封面。以便清楚地反映個人在這一年中化學學習過程的目錄。

　　二、“學習檔案袋”的內容

　　“學習檔案袋”的內容主要有：1查找的資料（上網、圖書館、社區(qū)調查）；2有價值的實驗探究過程記錄；3探究性實驗報告（文字電子版或圖片）；4家庭小實驗設計與實施報告；5單元自我小結；6課后問題討論；7測試后反思；8自我評價或小組評價表；9師生交流園地。例如，“測定空氣里氧氣含量的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣”的討論記錄;通過媒體收集近階段你所在地區(qū)的空氣質量指數(shù)，以日期為橫坐標，污染指數(shù)為縱坐標描出曲線圖;廣州城市空氣污染自拍照片;自制簡易凈水器;收集生活中食品或用具的標簽;推測雞蛋殼成份實驗報告;查閱防火、滅火的知識、開發(fā)新能源的前沿信息等等�？梢姡�“學習檔案袋”能記載學生本人的學習態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識，為我們全面評價學生提供生動活潑的素材，使我們的評價更全面和具體。

　　三、“學習檔案袋”的使用

　　“學習檔案袋”的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，有利于及時總結經驗和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習計劃，確立新的學習目標。因此，教師可根據學習的章節(jié)和課題，不定期組織學生把新的“作業(yè)”放進“學習檔案袋”里，通過翻閱其中的材料，讓學生自己分析學習歷程與現(xiàn)狀，評價自己學習的態(tài)度和學習特點。對其中的材料允許有以下的更改和補充：有些學生發(fā)現(xiàn)以前的實驗報告做的不夠好，提出要重做;有些學生認為上一次收集的有關數(shù)據不夠準確，要重新取樣等等。對有些學習內容還可以要求學生家長參與完成或參與評分。

　　四、“學習檔案袋”的存放

　　全年級300～500個學生，每人一個“學習檔案袋”，存放也成問題。學校如果無法統(tǒng)一存放，可以“化整為零”，存放在學生家里，讓家長協(xié)助管理，需要時帶回學校。畢業(yè)時，發(fā)回給學生。有些學生還把“學習檔案袋”的內容制成光碟保存。

　　五、“學習檔案袋”內容的評價

　　“學習檔案袋”的內容評價方式可以用等級制（優(yōu)、良、及格）或百分制，只要學生參與了，不論制作的水平如何，遲交、補交都應評及格等級以上。有些學校為了鼓勵更多的學生積極參與，還可以根據學習內容項目的不同，設立“版面設計藝術獎”“實驗創(chuàng)新獎”“實用性優(yōu)秀獎”等等，凡獲獎者累計在期末總評時加分。還應規(guī)定評定的成績占學期總評的一定比重，綜合考察學習態(tài)度、學習水平、學習能力和考試學習成績，盡可能對學生學習情況進行全面的評價。

　　六、“學習檔案袋”使用中的存在問題

　　要使“學習檔案袋”的內容豐富，有全面的評價素材，教師和學生要做大量的“作業(yè)”。如，問卷調查、拍有關的照片、制作電腦課件、寫小論文等需要大量的時間，如何合理安排好課內外的時間仍需探討，另外假若每個科都要建立“學習檔案袋”，那么每個學生就有六～七個“學習檔案袋”，存放、整理都成問題。初三上學期使用“學習檔案袋”的機會多一些，下學期有些學校為了應付升中考試，“學習檔案袋”的使用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。

　　總之，通過“學習檔案袋”的建立和使用活動，有利于對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、知識的理解和認知水平、分析和探究問題的能力、以及表達交流的技能等進行全方位的評價。我們要不斷地總結這種新的評價方式，解決操作中存在的問題，努力爭取學校、家長、社會的認同和支持，把“學習檔案袋”的評價方式做得更好。

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