小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄精選

　　聽(tīng)課的時(shí)候做好相關(guān)記錄很重要，那么聽(tīng)課記錄這么寫(xiě)好呢，下面是關(guān)于數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，歡迎閱讀！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　大家能算出學(xué)生宿舍地板磚的周長(zhǎng)嗎？

　　二、解決問(wèn)題。

　　1、 想一想

　　2、 算一算

　　3、 議一議

　　三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　做課本上的習(xí)題，老師輔導(dǎo)。

　　四、自我評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己學(xué)得怎么樣？

　　從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，在自主探究的基礎(chǔ)上理解掌握正方形的'周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，動(dòng)手能力得到了較充分的培養(yǎng)，很自然獲得計(jì)算的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 地磚的周長(zhǎng)

　　⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）

　�、� 60×4 = 240（厘米）

　�、� （60 + 60）×2 = 240（厘米）

　　正方形的周長(zhǎng) = 邊長(zhǎng)×4

　　評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

　　閆老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生精彩的表現(xiàn)，閆老師未能針對(duì)其人及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄2

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。

　　師：你知道阿凡提為什么會(huì)笑？他對(duì)三兄弟說(shuō)了那些話？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題——（引出新課）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹(shù)，哪個(gè)班種植的面積大一些呢？

　　生：折一折，畫(huà)一畫(huà)，圖一圖，得出三個(gè)班種植面積一樣大。（在理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。

　　三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究

　　師：通過(guò)拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什么分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？

　　小組討論：引導(dǎo)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

　�。�1）怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢？

　�。�2）變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎？

　　討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？

　　生：分?jǐn)?shù)的分母不能為0，在除法里0不能作除數(shù)，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不能是0。（強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中0除外的道理）

　　四、完善分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

　　分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

　　師：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后，感覺(jué)過(guò)去我們學(xué)過(guò)類似的性質(zhì)是什么呢？

　　生：商不變的性質(zhì) （回顧舊知，進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

　　五、鞏固練習(xí)

　�。�1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？想象一下把手中正方形的紙無(wú)限地平分下去，可得到多少個(gè)與 1/2相等的分?jǐn)?shù)？

　�。�2） 再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽(tīng)了兄弟們的爭(zhēng)吵，為什么笑了？

　　六、課堂總結(jié)

　　1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財(cái)主兒子分財(cái)產(chǎn)為趣味導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題，最后本課結(jié)束時(shí)再次回看問(wèn)題，解決問(wèn)題，前后呼應(yīng)。

　　2、在新授過(guò)程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的'探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，向夏老師學(xué)習(xí)！