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圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、通過(guò)觀察,操作等活動(dòng),明白周長(zhǎng)含義,會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能圖形的特點(diǎn),選擇合適的測(cè)量工具和合理的測(cè)量方法,對(duì)圖形的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng),在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往,合作、探究的意識(shí)與能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:一個(gè)圓紙片,給全班同學(xué)分成四人小組,指定組長(zhǎng)。課件及實(shí)物投影。
2、每組準(zhǔn)備:一個(gè)信封(一跟線,樹(shù)葉,五角星,硬幣) 一個(gè)號(hào)碼圖案(為形狀簡(jiǎn)單的圖形,大小適中),一把剪刀,一跟尺子,一張練習(xí)紙
3、每生準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)課本,勾線筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境。
1、說(shuō)一說(shuō)。
師:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——圖形的周長(zhǎng)(板書(shū)),你認(rèn)為圖形的周長(zhǎng)是什么意思?
2、剪一剪
師:對(duì)圖形的周長(zhǎng),同學(xué)們都有自己的理解,到底誰(shuí)的理解準(zhǔn)確一些呢?就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,給每個(gè)小組編了號(hào),卻來(lái)不及把寫(xiě)有號(hào)碼的圖案剪出來(lái),請(qǐng)組長(zhǎng)幫忙剪一剪,其他組員觀察組長(zhǎng)是怎么剪的。
(組長(zhǎng)剪,師巡視)
師:你是怎么剪的?(引出“邊線”一詞,板書(shū)邊線)
3、描一描
4、師:剛才組長(zhǎng)用剪刀剪出了圖形的邊線,現(xiàn)在我們要用筆來(lái)描一描圖形的邊線,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本98頁(yè),找到第一題,用筆描一描,比一比誰(shuí)描得又快又好。
(學(xué)生描——實(shí)物投影反饋)
師:我們看到第四個(gè)圖形是一片樹(shù)葉的形狀,看來(lái)不光平面圖形有邊線,物品的面也有它的邊線,你能指指課桌面的邊線嗎?
(老師帶領(lǐng)大家一起指)
師:這是半個(gè)蘋(píng)果,你能指一指它刀切面的邊線嗎?
二、 自主學(xué)習(xí),尋求答案
1、師:我們通過(guò)剪、描、指,找到了那么多圖形的邊線,這邊線和我們今天要認(rèn)識(shí)的周長(zhǎng)到底有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家在書(shū)本98頁(yè)找找問(wèn)題的答案。
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀書(shū)本中的話。師板書(shū)(封閉圖形一周的長(zhǎng)度)
3、對(duì)于這句話,你覺(jué)得你有哪些地方不明白?
(生:為什么要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長(zhǎng)嗎?)
師:誰(shuí)能解答他(她)的疑問(wèn)?
生:從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走,能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形,不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形,因?yàn)椴环忾],所以就沒(méi)有辦法計(jì)算它的周長(zhǎng)。
生……
4、我們借助動(dòng)畫(huà)再次來(lái)理解這句話的含義。(動(dòng)畫(huà)演示甲蟲(chóng)爬樹(shù)葉)
師:讀一讀甲蟲(chóng)的話。
師:樹(shù)葉的周長(zhǎng)指的是哪一部分呢?
師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長(zhǎng)。
師:現(xiàn)在你對(duì)周長(zhǎng)的理解和一開(kāi)始的理解有哪些地方不一樣?
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